法律文书理由范式制作

法律文书理由是法律文书制作的灵魂,是法律文书结论的形成过程,是法治精神的最终体现。它能表现法律文书制作者的思想与认识,塑造司法公正的形象。笔者通过起诉类文书理由、申辩类文书理由、裁判类文书理由的研究,从写什么、怎么写、具体模式三方面进行探讨,以范式研究为视点论述法律文书理由的制作。     

法律文书主旨要素分解论

一般认为,法律文书主旨包含写作目的与中心思想两方面内容。但写作目的与中心思想的确立是一个前后相继的思想过程,它们的形成源自截然不同的思想活动;而且,写作目的与中心思想对于法律文书写作分别有着相关而又各自独立的意义,因此,应破除主旨的概念,让写作目的与中心思想获得独立的要素地位。     

以法律文书写作学回归法学为视角的法学发展趋势

从西方历史看,法学沿着两条线索发展:法律家的法学或专业法学家的法学.法律家的法学运用一套法律家创制的法律语言,沿用来自法律家经验的解释方法,完成法律实务之问题解答.以追求实践一技术的知识积累的法律文书写作的研究便顺应了这一法学发展的需要;法律文书曾一度沦为写作学的分支,几经磨难.现又重归法学殿堂.法律文书作为一门法学的主干课程,一种由程序法明确规定的司法技术,以其回归过程进行研究的目的.是为了重视和加强对它的理论研究,把握法学发展的趋势和方向,完善和改革司法实践.再造法学的理论生命力.     

法律文书用语特点与技巧探究

法律文书是为法律实务工作服务的媒介,作为一种特定的公文,有着特定的法律语言技巧和使用规范,主要涉及以下三个方面:用语准确,解释单一;用语精炼,言简意赅;用语庄重,朴实无华。     

司法公正与政制稳定的一面镜子──关于法律文书地位研究

目前作为法制建设组成部分的法律文书制作，存在着格式不统一，制作质量不高，使用不当和手续不全等问题。究其具体原因主要有：“式”出多门，办案与文书脱节，制作法律文书困难大，理论与实践脱节等，但是放在第一位的最根本的原因在于对法律文书地位的思想认识不足。文章通过对法律文书固有特征及其独特作用的研究，对法律文书地位的认识提高到一个崭新的政治局度：法律文书是一国司法公正与政制稳定的一面镜子。如此，才能对法律文书引起足够的重视，才能逐步消除存在的种种原因。     

《周礼》中记载的法律文书与档案

《周礼》是一部记载描述先秦政治制度的经典。其中，较详细地记述了法律诉讼的过程。在法律诉讼活动中离不开文书、档案，无论判决、执行，都要以文书、档案作为依据，现代诉讼活动如此，古代亦然。《周礼》在记述法律活动的程序和制度时，也介绍了一些法律诉讼活动中的文书和档案。了解先秦法律活动和文书、档案工作的一些特点，有益于法律史、文书与档案史的研究。     

中西新闻写作传统差异比较

中西新闻写作在报道事实、传播信息、表达新闻价值的方式上存在很大差异。从中西新闻思维观、价值观、人格观、道德观、职业观、表现观等方面阐释中西新闻写作传统的思想和文化差异,分析形成差异的深层次原因,可为中西新闻写作实践提供借鉴。     

基于法律文书语料库的数词“二”与“两”用法差异分析

“二”和“两”的用法差异研究一直被学者关注,但以往大多是基于定性的研究,而针对特定领域的研究还不够深入。“二”和“两”在两个语料库的使用存在较大差异,法律语言须准确详细描述事实,多使用数词“二”,体现了法律语言的精准性;法律文书中注重细节描写,常用“数词+量词”这种搭配,且“二”和“两”有相对明确的分工,在选择量词时有固定倾向,而国家语委语料库中,“二”和“两”在选择量词时相对自由,体现了法律语言的稳定性;此外,法律语料库中更倾向于使用省略量词的说法,映射出法律语言的简洁性。     

LSRWE教学模式在英语专业基础写作课程中的运用

针对英语专业写作课传统教学中的弊端,在参考"过程教学法"、"写长法"优势的基础上,提出 "以听练写、以说助写、以读促写、以评改写"的LSRWE基础写作教学模式.该模式把写作教学渗透在"听、说、读、评" 之中,以促进学生英语写作能力及其听、说、读、写综合交际能力的提高.     

实用写作与文学写作文体思维之比较

实用写作与文学写作是写作教学的主要文体类型 ,实用写作以逻辑思维作为自己的主要思维形式 ,文学写作以形象思维作为自己的主要运思形式 ,两者在思维形式、思维内容等方面有明显差别 ,以此为依据 ,建立相适应的文体思维培育机制是提高写作教学效率的需要     

论英汉思维差异与专业英语写作教学

思维和语言密切相关。英汉思维差异对英语专业学生写作产生了重大的影响。本文从思维和语言的关系入手,分析了英汉两种思维模式对英语写作中用词,造句,谋篇布局等方面的影响,进而提出克服母语干扰,构建英语写作思维模式的办法。     

谈话语连系语与英语议论文写作

Sperber和Wilson提出的关联理论,为探讨语言形式与语用理解之间的关系提供了一个很好的理论框架。本文根据该理论,通过对我校学生在英语议论文写作中使用话语联系语情况的调查,认为教师应在平常的教学中要有意识地强化学生使用话语联系语的语用认知意识,鼓励学生适度运用恰当的话语联系语,增强作文的系统性与逻辑性,使写作质量提高。     

面向公安实战的计算机基础教育改革思考

公安信息化建设的快速发展,使得公安机关对于基层民警的计算机应用水平要求显著提高。目前公安院校在计算机基础教育中存在一些不足,需要联系公安实战,在教学内容和教学手段等方面进行一些改革。     

“写长法”在英语专业基础写作教学中的实施

该文从理论和实践的角度扼要地阐述了王初明教授倡导的外语教学“写长法”理据，对“写长法”在英语专业低年级基础写作教学中的实施步骤进行讨论，包括课程安排、任务设计、长度要求、批改方式和评价标准，指出“写长法”目标明确、方法独到、新颖，促进了英语专业的基础写作教学，有效地促进学生英语语言水平的提高。     

用写作思维规律指导写与读

如何进行正确的写作思维，是写作与阅读过程中的一个重要问题。思维是一种看不见、摸不着的东西，但是思维在写作与阅读中又确实是极为重要的能力，许多时候，一个人的智慧和聪明就在思维的或快或慢，或在灵敏与迟钝之中显现出高低。因此，写作能力与作者的思维水平有直接的联系，绝不是简单的技巧问题。     

写作不可以让我们迷失——对高校写作教学的思考

结合笔者的写作教学体会,分析高校写作教学的一些问题与症结,探讨高校的基础写作教学途径和方法,提出应从明确教学目标、优化教学内容、注重写作训练三方面进行教学改革.此外,教学方法的多样化、教学手段的现代化也是不容忽视的重要环节.     

试论加强教师应用文体写作基础的途径

写作是一种技能,它需要长时间的训练,更需要扎实全面的基础。加强教师应用文写作基础的途径有:1.勤于观察,善于思考,有所发现,并及时记录所见所感,这是积累资料的基本功;2.加强理论基础,它是由教育工作的科学性和艺术性所决定的,也是由教育类应用文体的特点所决定的;3.锻炼选材和组织材料的能力,即掌握一定的文章技法;4.加强语言文字修养,尤其是消极修辞方面的语言修养。     

负向迁移与英语写作

在非英语专业的中国学生作文中,负向迁移所造成的错误屡见不鲜。从语言差异的角度,本文分别从词汇、词法和句法三个方面分析了形成错误的具体原因。并对英语写作的讲授方法提出了一些建议。     

写作过程模式比较研究

写作过程模式主要分为阶段模式、认知过程模式、社会互动模式和社会认知模式,这4种模式分属不同时期,有不同的理论支撑,对“意义”的形成有不同的假定,对写作者、读者与文稿之间的互动也有不同的关注焦点。但它们彼此之间又相互关联,彼此兼容:在对写作本质的认识方面,存在一个由外部文本转到内部机制再扩展至外部社会因素的趋势;在对写作过程的描述方面,由单一线性特征改变为个体的认知行为,继而由社会品质扩展至认知心理与外部环境的结合体。因此,在很大程度上,后期模式是前期模式的提升和综合,具有延续、递进、上升的特点。     

“写长法”在英语专业基础写作教学中的实施

该文从理论和实践的角度扼要地阐述了王初明教授倡导的外语教学“写长法”理据,对“写长法”在英语专业低年级基础写作教学中的实施步骤进行讨论,包括课程安排、任务设计、长度要求、批改方式和评价标准,指出“写长法”目标明确、方法独到、新颖,促进了英语专业的基础写作教学,有效地促进学生英语语言水平的提高。