英语词汇习得的实证研究

中国学生在英语词汇习得各个阶段的特点是不平衡发展的,从第二语言习得和认知的角度探讨能更有效地习得词汇。通过对实证研究数据的分析,我们认为,经过一年的英语学习,受试者的消极词汇和半积极词汇均有显著的提高,但积极词汇量与时间变化量无关。这说明积极词汇在英语词汇习得过程中出现了僵化现象。     

分级教学模式下任务投入量对英语词汇附带习得影响研究

基于 “投入量假设” 研究,分析了在大学英语分级教学模式下,非英语专业基础班的学习者通过完成不同投入量的阅读任务附带习得词汇效果。试验结果仅部分支持 “投入量假设”,即投入量大的阅读任务一般比投入量小的任务更有利于词汇知识的习得和保持,但是并不必然有更好的效果。输出型任务比输入型任务能更好地促进词汇的习得和保持效果。一周后投入量较高的填空任务没能产生持久性的词汇保持效果。鉴于有限的英语课堂教学时间,提出几点相应的建议和措施以期在分级模式教学中提高词汇附带学习效率。     

英语词汇习得中的有意学习与附带习得

词汇学习在当代外语教学中的重要地位已经不言而喻。词汇学习的途径主要分为有意词汇学习(注意力集中于词汇的学习,如查字典,做词汇练习等)和词汇附带习得(注意力集中于其它语言信息上而在无意中习得了词汇)两种。两种学习途径各有优点,不能一味地强调一种而批判另一种,而是应该把两者有机地结合起来,在不同的条件下,找到适合学生学习词汇的最佳方法。     

词汇习得与大学英语词汇教学

现代英语词汇学的最新研究成果为我们探讨和研究英语词汇提供了广泛的理论支持。本文依据词汇习得理论 ,结合大学英语词汇教学现状 ,试图对词汇教学给予较为全面、真实的描述并概括出了几条教学策略     

论大学英语词汇教学与习得

词汇习得是二语习得的重要组成部分。在大学英语教学初期阶段,教师可将词汇直接教学与词汇附带习得相结合,发展学生的词汇能力,拓展其词汇量,以有效提高词汇习得效果。     

基于隐喻的英语词汇习得

隐喻作为人类思维和认知世界的方式,与词汇有着密不可分的联系。本文介绍了隐喻与词汇的概念和关系,指出在英语词汇习得中应充分运用隐喻知识,重视基本范畴词汇及其隐喻意义的学习,这样学生的词汇学习才能达到事半功倍的效果。     

阅读任务对词汇附带习得作用的实证研究

调查了英语专业学生的词汇附带习得现象,发现学生在阅读中能够习得词汇,但不同的阅读任务对词汇习得的效果不同,其中选词填空+阅读理解和用目标词造句对词汇记忆和保持都有显著的作用,最后探讨了这一研究结果对词汇教学的意义.     

词汇附带习得与大学英语词汇教学探析

本文从分析词汇附带习得研究实验结果出发,回溯了在外语教学中提倡这一策略的理论根据,剖析了词汇附带习得的前提条件及其在大学英语词汇教学中的可行性,指出在大学英语词汇教学中,应以刻意学习词汇为主,以附带习得词汇为辅,扩展词汇量。     

英语词汇的有效习得

词汇是语言的基础,掌握丰富的词汇必然有助于各项语言技能的发展.在对词汇学习的意义做进一步阐释的基础上,针对学习者应该学习哪些词汇和如何习得词汇做了一些初步的探讨.     

高阶英语学习词典与英语词汇深度习得

词汇习得包含词汇知识广度和深度习得两个维度。高阶英语学习词典不仅有助于拓展学习者词汇习得广度,更体现出在词汇深度习得方面的巨大潜力。本文在二语词汇习得理论指导下,管窥新一代高阶英语学习词典《麦克米伦高阶英语词典》承载的词汇知识信息及信息的组织呈现方式在高级英语学习者词汇知识深度习得中的作用,并提出基于学习词典提高英语学习者词汇深度习得水平的方法和策略。     

法律英语词汇特点分析

法律英语在语法、词汇、语意以及逻辑上均有其自身的特点。本文从法律英语对古词汇、外来词汇、法律术语、同义词的重复和词汇的准确性与模糊性方面对法律英语的词汇特点作了较为全面的论述。     

投入量假设在网络阅读环境下对词汇附带习得的影响

在网络环境下,投入量大的阅读任务比投入量小的阅读任务更能促进词汇附带习得。“投入量”指数大的阅读任务对学习者词汇知识的保持效果更好,而在同等“投入量”指数时,网络环境下的阅读过程的词汇附带习得效果优于传统阅读模式。网络环境下的词汇习得认知心理环境框架和双码理论可有效弥补传统阅读中词汇附带习得的不足之处。     

词汇习得理论和英语词汇教学

国内外关于词汇习得理论的研究表明词汇习得的过程不仅仅是词汇量扩大的过程,即英语单词与母语等值词的对应过程,它还包括词汇语义化的过程以及语义网络的建立.它表现在学习者词汇能力中接受性能力和产出性能力的均衡发展.在介绍这一理论的同时,讨论了它对英语词汇教学的启示和指导作用,并提出一些可行性的指导方法.     

英语词汇习得问题对写作的影响及对策

在列举了大学生英语词汇习得存在的问题的基础上,分析了这些问题对于英语写作所产生的负面影响。指出提高英语写作水平应从词汇教学做起,既要注重扩大学生的词汇量,又不能忽视词汇的文化和语用知识的掌握。     

词频对英语词汇附带习得的影响

55名非英语专业大二学生用35分钟阅读了3 332字长的英语故事后,进行选择测试和填空测试。结果显示:两项测试的词汇附带习得率均为约20%;在选择测试中,词频与词汇净增百分数有显著性相关,而在填空测试中两者无显著性相关;附带习得一个词所要接触这个词的次数约为14-17;受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关,而与词汇的增加数没有显著性相关。作者认为只用附带方式学习词汇不够,应和有意学习方式结合起来。     

网络环境对英语词汇学习的影响

网络的兴起,给人们带来了新的学习和认知方式,为学习者提供了新型的词汇学习环境.基于Krashen的学得与习得的假说,结合词汇习得理论对网络环境下英语词汇获得方式的转变进行分析和探讨,将有助于网络环境下英语词汇的教与学.     

问题与启示：从写作看大学英语词汇习得

以英语写作中出现的词汇问题为切入点，探讨了词汇教学中所存在的问题对写作产生的负面影响，并从中得到启发。指出提高英语写作水平应从词汇教学抓起，应从调整词汇教学内容、改进教学方法和评估手段三方面做文章。     

问题与启示:从写作看大学英语词汇习得

以英语写作中出现的词汇问题为切入点,探讨了词汇教学中所存在的问题对写作产生的负面影响,并从中得到启发。指出提高英语写作水平应从词汇教学抓起,应从调整词汇教学内容、改进教学方法和评估手段三方面做文章。     

语义场理论在饭店服务英语词汇习得中的应用

语义场理论利用语义场揭示了相关词汇间的内在联系,提供了一个行之有效的英语词汇习得方法,对构建学生的饭店服务英语词汇体系具有很好的应用价值。