课文插图 低年级学习语文的一把钥匙

课文插图是语文教材的有机组成部分,往往显示了教学的重点、难点,它有铺垫导引、烘托主题、增加情趣之功能.尤其是低年级课文中出现的每一幅,它不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力、思维能力,更重要的是它还能帮助学生形象理解课文的题意和内容,是低年级学生学习语文的一把钥匙.     

小学语文略读课文教学初探

人教版义务教育课程标准实验教科书把小学课文分为精读、略读和选读三类.这三类课文在教学目标上有很大的区别,而教学方法和要求也各有不同.但是,长久以来,受应试教育的影响,由于略读课文不列入考试范围,于是教师们在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,学生对课文内容根本没有留下什么印象,这样就达不成编者编选这类课文的目的,这类课文也失去了它存在的意义了.那么,我们该怎样正确定位略读课文的教学,怎样有机结合精读课文教学略读课文,从而提高学生的阅读能力?笔者从以下几个方面做了些探索.     

灵活处理教材 优化课堂教学

一、新课的"起调",扣人心弦1、巧设悬念,激发兴趣。在教读《变色龙》一文时,教师首先向学生设置悬念:变色龙是动物蜥蜴的一种,它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变,课文是写这种动物吗?不是,那为什么课文却以"变色龙"为题,请同学们在课文中找出答案。引导学生带着悬念,主动、积极地学习,加强对课文内容的理性认识。     

英语课堂中的"略读"

略读(skimming)是对课文的快速一瞥而找到文章的主题思想,它对于学生来讲是非常重要也是非常有用的一种阅读技巧.     

英语课文教学中学生语言运用能力的培养

第一步骤:课文整体教学在讲授课文时首先应把学生引导到课文的要点和中心思想上来,第一步骤的课文整体教学要根据课文材料的不同采取多种形式.我的做法是: 一、简化课文听说法.     

抓住训练目标培养阅读能力——新课标下的小学语文阅读训练初探

语文阅读教学是语文学科教学的重要组成部分,是师生双边互动进行教学活动、训练学生阅读能力的前沿阵地.长期以来,这块阵地竞被一些语文教师无瑕顾及,又因它是精读课文的补充而受到冷遇,采取"读一读、问一问、说一说"的蜻蜓点水式的教学模式.     

如何发挥学生在阅读中审美的主体意识

阅读中的审美其实是一种情感活动和认识活动相交融的心理过程,包括对课文美的感受、体验、发掘和评判.是在对课文理解的基础上,进一步对课文进行体味和认识,以期挖掘课文的内涵,深化对课文的理解,把握课文的真谛,获得高层次的审美享受.不同的读者阅读同样的内容会有不同的自我审美体验,读者要通过发挥主体意识,展开丰富的想象和联想,才能对读物进行艺术形象的再创造,从而深化认识,升华感情.让读者发现新意象,探索新意蕴,获得高度的审美愉悦.     

灵活处理教材 优化课堂教学

一、新课的"起调",扣人心弦 1、巧设悬念,激发兴趣.在教读<变色龙>一文时,教师首先向学生设置悬念:变色龙是动物蜥蜴的一种,它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变,课文是写这种动物吗?     

语文教学中的课外阅读指导

学生语文能力的培养包括四个方面, 即听、说、读、写,其中阅读能力的培养是重要的一项。阅读教学一般可分三步: 第一步是教读课文的示范教学,第二步是课内自读课文的引导性教学,第三步是课外自读课文的放手性教学。前两步一般是     

运用多媒体技术提高小学语文课堂教学实效

多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式.它能突破课文教学中的重点和难点,把一些抽象的问题形象化,把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化,是当前教学改革、教学创新的一个重要标志,又是培养学生全面发展的现代化教育手段.     

如何发挥学生在阅读中审美的主体意识

阅读中的审美其实是一种情感活动和认识活动相交融的心理过程,包括对课文美的感受、体验、发掘和评判。是在对课文理解的基础上,进一步对课文进行体味和认识,以期挖掘课文的内涵,深化对课文的理解,把握课文的真谛,获得高层次的审美享受。不同的读者阅读同样的内容会有不同的自我审美体验,读者要通过发挥主体意识,展开丰富的想象和联想,才能对读物进行艺术形象的再创造,从而深化认识,升华感情。让读者发现新意象,探索新意蕴,获得高度的审美愉悦。     

教学略读课文的一点体会

人教版教材从三年级上册开始,安排了略读课文的教学。教材从四年级上册开始,增大了略读课文的数量,由原来每组课文一篇,增加到每组一至两篇。到了六年级,增至每组两篇。略读课文的编排逐渐加大数量、加长篇幅,足以凸显略读课文教学的重要性。我在教学实践中,对略读课文的教学做了一些尝试,收到了较好的效果。下面,以两篇略读课文的教学为例,谈谈我的一点体会。1、略读课文的教学重在学习方法的迁移如果说,精读课文重在"教",那么略     

高中英语教学课文引入方法初探

课文教学在英语教学中相当的重要,而课文的引入在课文教学中起着重要作用。引入可以激发学生的兴趣与求知欲,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,将学生的注意力集中在需讲的课文上,提高课堂教学效果。本文就课文引入方法进行初探。     

浅谈小学生口语表达能力的培养

通过利用课文插图、多媒体导入、续编课文、回顾课文以及开展内容丰富、形式多样的活动,使学生口语表达能力得以培养,才华得以施展.     

高中英语教学课文引入方法初探

课文教学在荚语教学中相当的重要,而课文的引入在课文教学中起着重要作用.引入可以激发学生的兴趣与求知欲,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,将学生的注意力集中在需讲的课文上,提高课堂教学效果.本文就课文引入方法进行初探.     

运用多媒体技术提高小学语文课堂教学实效

多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式。它能突破课文教学中的重点和难点,把一些抽象的问题形象化,把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化,是当前教学改革、教学创新的一个重要标志,又是培养学生全面发展的现代化教育手段。作为当代小学语文教师,应让多媒体技术在语文教学     

情景教学在英语阅读教学中的运用

一、用英语组织阅读课文的整体教学,创造英语学习环境阅读课文的整体教学模式是一种任务型教学模式下的全英式教学,其基本的教学步骤如下:1、课文背景知识介绍;2、讨论课文的标题与插图;3、快读全文,把握文章大意;4、细读课文回答问题;5、根据文章线索对课文进行巩固理解;6、讨论问题,深化对文章主题的理解;7、复述课文,学以致用.在对课文的整体理解中,教师应自始自终坚持用英语授课,这样不仅为学生的英语学习创造了良好的语言环境,使学生在良好的英语氛围中受到感染,而且使学生在自觉或不自觉中提高了对语言的感受能力,长此以往,潜移默化,习惯成自然,逐渐养成用英语思维的习惯.     

打开学生的心扉——通过语文教学与学生心灵对话

中职语文教材(重大出版社出版)第一册第三单元选取的课文以生命为主题,主要目的是为了使学生通过学习,树立欣赏生命、珍爱生命并努力实现生命价值的人生态度.<我很重要>就是本单元中的一篇,我在讲授这篇课文时,按我的设计在讲解完这篇课文时要对学生进行提问,设计的问题是"学习了这篇课文后,你有没有重新认识自己,认为自己很重要?并能陈述理由.     

引导学生读懂课文的基本策略

语文教师的基本任务是教学生在读懂课文的过程中积累语文素养,生成语文能力。引导学生读懂课文的基本策略是:教学生读懂文本;读懂文本中的世界;读懂课文作者;读懂读者。     

更正

初中英语课文内容丰富,体裁多样,题材各异.对不同的内容,体裁的课文,应采用不同的教学方法.由于教学法水平有限,以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学,甚至采用"范读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题"旧教材的课文教学模式,呆板地处理所有的课文.