学习分类理论述评

学习是一种极为复杂的现象.作为结果,指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面相对稳定的变化;作为过程,指个体与环境相互作用而导致能力与倾向相对稳定变化的过程(或活动).它与成熟、适应、疲劳,药物等引起的变化存在区别.对学习进行分类,有利于揭示不同类型的学习规律,便于人们(尤其是教师)按学习规律进行教学和指导学习.由于学习本身的复杂性以及研究者根据不同的目标和标准进行分类,于是,就产生了各种不同的学习分类.     

人脑信息加工神经网络化体系初探

本文对心理词汇、外语心理词汇、二语心理词汇、双语心理词汇所涉及到的语言与思维关系问题进行了较为深入的分析、阐释和讨论,明确指出:1)在语言习得和外语学习过程中,逻辑思维和形象思维两套系统会因信息输入途径的不同而各自、相继或同时参与着信息加工;2)两种思维系统所参与的信息加工,会以"词条或概念群组"的形式加以储存;3)提出了外语学习信息加工心理词库的假说;4)并对定位论和总体论以及各种类型心理词汇的分类、概念及其信息输入、储存、激活等问题分别进行了简明扼要地阐述、分析和讨论;在此基础上,提出了"人脑信息加工神经网络化体系论"假说。     

幼儿教师心理授权与职业倦怠的关系研究

本文通过对352名幼儿教师的问卷调查,考察幼儿教师心理授权和职业倦怠的现状,并探讨幼儿教师心理授权与职业倦怠的关系。结果表明: (1) 幼儿教师心理授权和职业倦怠问卷的验证性因素分析模型与数据拟合良好; (2) 幼儿教师心理授权在学历、职务、职称与幼儿园类型上存在显著差异; (3)幼儿教师职业倦怠在年龄、职称、职务与幼儿园类型上同样存在显著差异; (4)幼儿教师心理授权各因素与其职业倦怠各因素存在非常显著的负相关; 回归分析表明,幼儿教师心理授权对其职业倦怠具有显著的负向预测作用。       

体育学习中学生心理挫折浅析

心理挫折是体育学习中学生常见的心理活动之一,主要表现为焦虑、紧张、失意、甚至是对抗,其包括外部性挫折和内部性挫折两种类型并有各自形成的原因.文章分析了心理挫折会带来正向和负向两种不同后果,并指出消除体育学习中心理挫折的解决办法.     

分层教学法及其实施方法

分层教学法是指按学生的学习状况、个性特长等心理倾向,以及知识基础和接受能力、认知水平等方面的差异,对教学目标、教学过程、教学要求、教学对象进行分层教学,分层要求和分类指导,并使不同层次的教学目标、教学过程、教学要求与不同层次的教学对象相互协调,促进全体学生在各自原有基础上充分发展,旨在提高每一位学生的综合能力。一、学生分层1.确定每个个体适合的学习类型。《学习的革命》一书中曾说:“每个人都有一种偏爱的学习类型,有的学习类型,有些人是视觉学习型,喜欢看照片或图表;有些人是听觉学习型,喜欢听;有些人是触觉学习型,通…     

国外“第三语言习得的跨语言影响”研究

旨在探讨第三语言习得的跨语言影响研究发展现状,论述了影响语言学习者多语学习中的不同变量或因素,并将其分类为双语类型、二语和三语接触程度、语言距离、心理语言类型与可迁移性、语言模式、二语地位与年龄、二语熟练程度以及三语熟练程度,以期推动我国三语习得研究的发展,为多语种教学提供参考。     

试论学生学习中的习得性失助及防治

学生的主要任务是学习。学习效果的高低 ,与学生学习的积极性、自主性等因素有关。如果学生形成了习得性失助感 ,就很难产生良好的学习效果 ,并对心理发展产生严重的消极影响。所谓习得性失助感 ,就是人或动物在接连不断地受到挫折或失败后 ,便会感到自己对一切都失去有所作为的信心而形成的心理状态。在这种心理状态下 ,学生学习的主动积极性被抑制 ,认为自己对学习无能为力 ,不可能提高学业成绩 ,因而就自暴自弃 ,放任自流。对此 ,教师要高度的重视 ,并予以积极的防治学生产生习得性失助感 ,以提高教学质量。一、学生学习中习得性失助感产…     

家庭暴力代际传递:类型、理论和影响因素

家庭暴力代际传递是指在原生家庭中,夫妻间或亲子间的攻击行为传递到子代,并在子代成年后的新生家庭中表现出继续侵害或者遭受侵害的现象.家庭暴力代际传递存在不同类型.研究者从社会文化、社会学习、社会信息加工和依恋理论出发对此现象进行了解释,并从人口统计、社会环境、个体心理和生理因素等方面考察了家庭暴力代际传递的影响因素.未来研究应扩展家庭暴力代际传递的内容,深化该效应的研究分类、内在机制和影响因素,并进行跨文化考察.     

关于当代大学生自我改变期望的心理学研究

调查结果显示,大学生身体、心理、学习、人际关系和社会适应自我改变期望的得分分别为(3.270±1.765)分、(3.450±1.660)分,(4.490±1.629)分、(3.570±1.660)分、(3.425±1.540)分,其中学习方面的自我改变期望值最高。从不同类型大学生自我改变期望比较来看,各类别各变量多因素方差分析结果表明,性别、年级、家庭所在地等对大学生个性心理自我改变期望程度存在显著交互作用。     

组织的类型、行为模式和效率

组织类型学随着历史的发展,组织和其成员之间的心理合同的性质已经发生了许多变化。这些变化可以借助于埃茨艾奥尼(A.Etziori)提出的组织类型学得到更好的理解。埃茨艾奥尼类型学试图提供一种对社会中存在的所有不同组织进行分类的基本标准,他提出的各种组织使用的不同标准是权力或权威类型,     

心理动词研究概述

心理动词是表征人的心理活动的动词,因此,考虑心理动词的内涵和外延,考虑心理动词的组织和分类,考虑二语学习者心智理论的发展,都离不开对心理动词的深入研究和探讨。本研究旨在梳理和总结国内外心理动词研究的相关研究方法及所取得的重要成果,对今后的研究进行展望。     

跨越科学研究与实践应用之间的鸿沟——社区心理学的交互系统框架

为使预防研究的科学成果能更好地应用于实践,社区心理学家联合其它学科专家开发出交互系统框架,它为人们跨越科学与实践之间的鸿沟带来新的启示。依据专家讨论的结果,以该框架为指导,整理并列举出社区预防领域的新项目在传播与执行中存在的难题及应对方法并进行简要的评价。     

美国学校心理学的发展

本文对美国学校心理学学科发展及其在学校教育工作中的应用情况作简要评介。     

论人格的生物学基础

在整个心理学中，人格是最具个性色彩的心理特征。它包括个性倾向性和个性心理特征。其中后者最具个体差异，所以一直以来人格都是心理学家热烈研究的课题。不同心理学家在不同时代背景下分别对人格进行了大量的研究。现代人格心理学家已开始以新的视角来探索人格的生物基础，在解决原有问题的同时，对传统的人格理论提出了质疑和补充，并产生了新的人格生物学理论。     

以其所知，喻其不知——导课艺术的心理学分析

无论中国的先哲,还是西方教育心理学家,都惊人相似地认为,学生先前已有经验的激活、新旧知识的联系,能起到温故知新的作用,能唤醒学生大脑积极思维,能促使学生有效学习。这为导课艺术提供了重要的心理学依据。     

元认知结构在运动技能中的理论分析

近年来,心理学家对元认知及其在教育上的应用进行了大量的探索,但在教学实践中由于＂应试教育＂的影响,许多教师往往更重视学生的学习结果,不仅忽视了让学生主动地对自己的学习过程、学习方法进行有效的监控、评价及修改,而且忽视了让学生对自己的学习结果进行及时的内部反馈。于是,＂教学生会学习＂势在必行。本文对元认知、元认知体验、元认知监控进行理论分析,从而有效提高体育学习效率。     

中西心理学传统中“乐”的比较研究

“乐”在中西心理学传统中的内涵各有侧重,通过对中西心理学传统中“乐的比较研究,以期能进一步揭示出“乐”内涵,并为“乐”的本土化研究提供基点。     

中庸视角下的自我研究探析

自我研究,作为一个重要的社会心理学领域,一直处于西方心理学家掌控主流话语权的状态,以至于其中的绝大多数研究带有明显的＂个人主义＂倾向。一批来自东方、具有强烈文化自觉意识的心理学家们开始试图从文化差异中寻找灵感乃至突破口。然而,来自文化差异的一线生机并不意味着要研究者们彻底摆脱西方主流研究范式的桎梏,理想的做法似乎是在两种道路间寻找到某种平衡,这便是所谓的＂中庸之道＂。     

智力与智力测验的历史流变

智力是心理学中定义最为多样化的概念之一,不仅心理学家有着各自的智力观,普通民众也会对智力提出各异的看法。智力内涵的这种巨大分歧可以明显反映在国内外有关智力测验的工作中,因此,梳理智力测验的发展历史可以帮助我们更好地理解智力概念的深刻内涵。     

论后现代视界对科学主义心理学研究法则的超越

坚持心理学人文科学取向的心理学家,尤其是热衷于理论探索和倡导心理学后现代转向的心理学工作者,都对科学主义心理学的研究法则深感不满。他们主张用整体论、建构论、去客观化、或然论和定性研究来取代心理学研究中因袭已久的原子论、还原论、客观论、决定论和定量分析。这在一定程度上开启了心理学研究多元化、系统化的局面,为心理科学在后现代境遇中真切而系统地研究人的心理与行为打开了方便之门。