浅谈英语听力教学策略

要顺利地开展听力教学,首先要帮助学生从语音、词汇、语法等方面打好语言基础知识,通过作听力笔记、听写训练、听读训练、听说训练、精听与泛听结合等方法,引导学生养成良好的听的习惯,掌握听力理解的技巧。此外,教师还应扮演好在听力教学中的角色。     

浅谈英语听力教学策略

要顺利地开展听力教学,首先要帮助学生从语音、词汇、语法等方面打好语言基础知识,通过作听力笔记、听写训练、听读训练、听说训练、精听与泛听结合等方法,引导学生养成良好的听的习惯,掌握听力理解的技巧.此外,教师还应扮演好在听力教学中的角色.     

浅议英语听力教学中的听前辅导

听力练习是学生培养听的技能和吸取语言与文化信息的一个重要渠道。在听力训练中,通过多种多样的真实语言材料(如对话、广播、采访、争论等),设计各种听前、听时和听后活动(如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非、口头转述等),培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。听力又是实现英语交际的基本技能。突破听力练习这一难关不仅有助于其他技能(说、读、写)的提高,同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。因此,如何搞好听力教学,提高学生的听力能力是高中英语听力教学的一项重要任务。据调查,学生听的困…     

大学英语听力教学浅析

"听"是四大语言技能中十分重要又难以掌握的一种技能,随着大学生就业压力的增加,英语的实际听说能力被越来越多的用人单位摆在了重要位置,如何解决并迅速提高大学生的英语听力问题迫在眉睫。本文通过对大学英语听力教学中存在的问题进行浅析,探讨听力能力的培养方法,希望解决"听"的问题。     

浅析大学英语听力教学中的完整性问题

听,是对口头信息的接受和理解,是一种最基本的交际行为。听力训练对学生的英语学习是很重要的。要提高大学英语听力教学的质量,必须要注重听力教学的完整性,即除了进行听时活动外,还应兼顾进行听前和听后活动。     

浅析大学英语听力教学中的完整性问题

听,是对口头信息的接受和理解,是一种最基本的交际行为.听力训练对学生的英语学习是很重要的.要提高大学英语听力教学的质量,必须要注重听力教学的完整性,即除了进行听时活动外,还应兼顾进行听前和听后活动.     

浅谈英语听力提高的方法

英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力，在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与应试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。     

英语新闻听力教学理论与方法改革研究——评《大学英语新闻听力教程》

正英语新闻听力是大学英语学习的重要组成部分,英语新闻听力教材的编写也是为了适应国家战略发展和新形势需要,更是为了应对大学英语四六级的听力考试。在全世界海量的英语听说资源中,真正选取适合教学的英语新闻听力素材也是一件极具挑战性的任务。由何高大撰写的《大学英语新闻听力教程》一书,是针对大学生英语新闻听力教学问题,依据大学英语教学指南,参照全国大学英语四六级考试听力试题类型,专门为提升大学生新闻听力能力和考试需求等     

浅议高职高专英语听力教学

听力能力是高职高专院校学生应用英语语言的重要体现,但在高职高专院校英语教学实践中,听力教学始终是个薄弱环节,学生尽管把握了基本的语法知识,具备了一定的词汇量,但大多数听力能力仍然较低,听说技能远远低于其阅读能力。文章针对目前听力教学方面存在的问题,认真分析其深层原因,对高职高专英语听力教学提出了一些建议。     

探讨如何提高学生的英语水平——培养听力理解能力的方法和技巧

听力(Listening)是接收和理解口头信息的交际能力。在听、说、读、写四种能力中,听力是最基本、最重要的能力。而参加英语口头交际的最重要、最起码的条件是听懂。要想听得懂,必须首先获得大量的、足够的语言素材的输入,即通过听与读两个渠道保证语言材料在大脑中的积累,这是学好语言的首要条件。由此可见,我们的外语教学途径应该是首先重点培养理解能力,尤其是听力理解。     

如何提高英语学习者的听说能力

从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的.语言学家D.C.Hennings(1982)说:"人与人之间的交际主要是通过听说,很少通过读写."这就说明英语教学就是要学以致用,提高综合运用英语的能力.因此,加强英语听说教学,充分发挥英语的交际能力,是提高学生英语素质的保证,也符合语言教学的规律.该文就在听说训练中应注意的问题及听说训练的方法进行了研究探讨.     

非英语专业学生英语语言应用能力的培养

英语语言能力的培养是大学英语的主要教学目标。因此,在教学实践中,教师应针对非英语专业学生的特点,运用创新、多样的教学方法与手段,激发学生学习英语的积极性,从而培养并提高非英语专业学生的语言应用能力,使其满足日益发展的社会需求。     

试论初中英语听力困难原因及对策分析

语言首先是有声语言,没有听,就没有说,也就没有语言的交流.可见,听力在语言教学当中有其特殊的作用,听,是语言的基础,听力,是语言学习的前提.因此,初中学生学习英语首先应当从听人手.     

浅谈如何培养学生的听说能力

语言是一种交际工具,学习英语是为了掌握英语,能用它来进行思想交流,达到交际的目的。新大纲要求在具有交际的语境中进行英语教学,通过大量实践把语言知识转化为语言技能。由此可见,听说尤为重要。因此,如何加强学生英语听说训练是目前英语教学中的一个重要课题。在英语教学中笔者遵循了听说领先的原则,着重对学生进行听说能力的训练,培养他们英语交际能力。     

中学生英语听力的培养

听力在语言学当中有其非凡的作用.听,是语言的基础;听力,是语言学习的前提.所以,英语听力对学习英语至关重要. 那么,怎样培养学生听力呢? 培养听力,主要是突破听力障碍,掌握"听"的基本技能.学生或一般英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个:(1)语音障碍;(2)语义障碍;(3)心理障碍;(4)文化悟力障碍.听力的语音障碍,为这四种障碍之首.英语学习者应下决心攻破它,然后向更高层次迈进.     

多媒体教学模式下的高职英语教师角色定位与学生英语自主学习能力的培养

目前利用多媒体、网络技术进一步推动高职英语教学改革的步伐进一步深入,以学生为中心的教学理念与多媒体技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中的一个重要的发展趋势。本文探讨了在新的教学模式下,教师的角色定位与培养学生英语自主学习能力的关系,即教师如何激发学生的英语学习兴趣,促进学生的英语自主学习能力的培养,增强学生实际运用语言的能力。     

新形势下如何改进非英语专业听说课教学

听说能力在语言交流中起着重要的作用，这已成为英语学习者的共识。但在此新形势下，一方面学生听说水平明显提高，对听说课教学提出了新的挑战。针对这种情况，笔者认为教师应改进听说课教学模式，更新听说课教学方法。本文着重从教师课堂角色方面阐述如何提高听说课课堂教学效果，充分调动学生课堂参与的积极性，最大程度利用有效的课堂时间，实现听、说能力的提高。     

初中英语听说教学与信息技术的整合探究

英语作为国际通用语言,是国际交流过程中不可缺少的一个语言工具。其中,听说教学是初中英语教学的重要内容,对初中学生的口语能力以及英语学习能力有重要影响。但传统的英语教学模式不能为初中生创造良好的英语学习氛围,也无法开展有效的英语听说训练,而当前教育信息化的发展,则为初中英语听说教学与信息技术的整合提供了坚实的基础。创设良好的英语学习环境     

高职英语教师在多媒体教学模式下的角色定位与学生英语自主学习能力的培养

目前利用多媒体、网络技术进一步推动高职英语教学改革的步伐进一步深入,以学生为中心的教学理念与多媒体技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中的一个重要的发展趋势.本文探讨了在新的教学模式下,教师的角色定位与培养学生英语自主学习能力的关系,即教师如何激发学生的英语学习兴趣,促进学生的英语自主学习能力的培养,增强学生实际运用语言的能力.     

中学英语教学如何与素质教育接轨

随着时代的发展,英语将成为真正的全球化的语言,是进行国际性交往的重要工具.特别是我国已正式加入WTO,要使我国的各方面能与世界接轨,英语就是首当其冲的,尤其是听和说,而且中学生英语教学大纲也规定:"中学英语教学目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力".高中英语侧重培养学生的阅读能力,而初中英语侧重培养学生的交际能力,即听和说的能力.