读《教师的幸福人生与专业成长》

暑假里,我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。我明白了一个道理:教师的幸福人生=自己的专业成长,你想要多美满的幸福生活,你就要让自己的专业成长多少,这二者呈正比关系。什么才是最重要的呢?是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的,我们才     

读《教师的幸福人生与专业成长》

暑假里,我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。我明白了一个道理:教师的幸福人生=自己的专业成长,你想要多美满的幸福生活,你就要让自己的专业成长多少,这二者呈正比关系。什么才是最重要的呢?是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的,我们才     

浅谈教师的专业成长

当今,新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新、教学方法的日益进步、教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。     

有效促进教师专业成长的途径

教师是教育事业发展和教学质量提高的关键，教师只有实现了专业发展才能最大程度的实施有效教学，抓有效教学必须先抓教师专业发展。教师实现自身专业发展的途径有很多，其中有效学习、有效反思、有效合作是教师专业成长的三大主要途径。     

反思——教师专业成长的捷径

教师作为教育的第一资源,是课程改革的主体,是教育教学的指导者、组织者、评价者和研究者,因此,整个社会对教师寄予厚望:新课程需要新教师,新教师需要专业发展。教师的专业成长,就其途径和方式而言,包括两个大的方面:一是外在影响;二是内在影响。教师反思显然来自于教师的内部因素,它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求等自我完善的内心渴求,因而它是教师可持续成长的源泉。本文对教师反思试作如下探析。     

反思——教师专业成长的捷径

教师作为教育的第一资源，是课程改革的主体，是教育教学的指导者、组织者、评价者和研究者，因此，整个社会对教师寄予厚望：新课程需要新教师，新教师需要专业发展。教师的专业成长，就其途径和方式而言，包括两个大的方面：一是外在影响；二是内在影响。教师反思显然来自于教师的内部因素，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求等自我完善的内心渴求，因而它是教师可持续成长的源泉。本文对教师反思试作如下探析。     

浅谈读书促进教师的专业成长

书籍是人类进步的阶梯,是知识的海洋,读书对每个人来说都非常重要,它可以影响人的一生.通过读书,让我们学会了本领,掌握了技能,在这个世界上有了生存的资本,通过读书,让我们懂得了做人的道理,陶冶了情操.     

备课组——促进教师专业成长的摇篮

专业素养是教师必备素养,每个人程度不同,只有扬己之长、学人之优才能搞好工作.教师要常学常新,就必须吸收新营养,让自己的教学教育立于不败之地.随着课改的深入,备课组集教学,教研、培训为一体,成为经济、便捷、灵活、有效的工作机制,被赋予教学、教研、培训、管理、评价的综合功能.备课组活动主要包括学习理论、研究备课、创作探讨.它可以使教师团队合作和创造能力得到提升.     

新课改下信息技术教师专业成长的途径

在课程改革中,教师的素质和水平直接影响新课改的成效.做为一名信息技术老师,面对这门发展快速的学科,很重要的一点就是要关注和做好自己的专业成长,这样才能在教学中得心应手,教有所获,从而提升自己的专业水平.     

人生边上的忠告——读杨绛先生《走到人生边上——自问自答》

读了杨绛先生的新作“走到人生边上——自问自答》，如同读《我们仨》一样，心灵感受到一种震撼。原因主要不在于作品的内容，而在与作者的态度。     

读《跟随榜样成长》做一个快乐的老师

读书在一定程度上如果只是为了功利,自然就缺少了乐趣,使读书成为了负担.而只有享受到了读书的快乐,我们才会主动去读书,才会像一粒渴望发芽的种子认真努力地在书本中吸取知识的营养,从而使自己成长.而书本在我们眼中也不再是一个枯燥乏味的印满文字的厚厚的书本子,而是个充满知识和吸引力的阿里巴巴山洞.课堂上一种学习的快乐感荡漾在一张张渴求知识的学生脸上,教室中充满了盎然的教师,要做好教书育人的工作,首先要做个真正的读书人.     

立足园本教研 促教师专业成长

新《纲要》的颁布,不仅为我国幼儿教育在新世纪的发展指明了方向,而且对幼儿教师的专业素质提出了前所未有的要求与挑战。教师的专业发展,就是实践智慧不断增长,从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的这程。实践证明:园本教研是教师成长的土壤;是实现教师教育理念向教育实践转化的中介;是促进教师专业化发展的重要途径;是每个幼儿园最大限度地落实《纲要》,因地制宜、因园制宜开展的教学研究。基于此,贯彻新《纲要》以来,我园转变落后的教研模式,从幼儿园的保教工作出发,从教师的实际需要出发,积极开展园本教研活动。一、精心选择教研活…     

立足园本教研促教师专业成长

新<纲要>的颁布,不仅为我国幼儿教育在新世纪的发展指明了方向,而且对幼儿教师的专业素质提出了前所未有的要求与挑战.     

强化校本教研管理 促进教师专业成长

校本教研是随着基础教育改革而出现的新的研究形态,也是新一轮课程改革深入推进的产物。在校本教研的实施过程中,我们着重围绕“以校为本、自主反思、同伴互助、专业引领”四个基本要素创造性的开展了一系列活动,丰富了校本教研的形式,提升了校本教研的实质,促进了教师专业成长。“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”,在上级主管部门和教研部门的悉心指导和大力帮助下,我们经过不断的探索、实践、总结,校本教研工作终于破茧成蝶,在课改的韵律中翩翩起舞。     

强化校本教研管理 促进教师专业成长

校本教研是随着基础教育改革而出现的新的研究形态，也是新一轮课程改革深入推进的产物。在校本教研的实施过程中，我们着重围绕“以校为本、自主反思、同伴互助、专业引领”四个基本要素创造性的开展了一系列活动，丰富了校本教研的形式，提升了校本教研的实质，促进了教师专业成长。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，在上级主管部门和教研部门的悉心指导和大力帮助下，我们经过不断的探索、实践、总结，校本教研工作终十破茧成蝶，在课改的韵律中翩翩起舞。     

我对教师专业成长的几点体会

在课程改革中,提高教师素质,可以说是实施素质教育和提高教育质量的根本措施之一.作为一名幼儿教师,我们的素质首先体现在我们的专业素质上,而专业素质又集中体现在实施素质教育的能力上.基于有了这样的认识,我对专业学习和实践更加具有内驱力和主动性,使自己专业素质得到很大提高.     

捕捉关键教育事件 促进教师专业成长

“关键事件”这一概念是由沃克(Walker.R)研究教师职业时提出的,是指发生在教师个人专业生活中的重要事件,它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响。他强调教师要对课堂上的关键事件进行反思和研究,以促进自我超越及自身的专业成长。笔者尝试从自身经历的“关键教育事件”阐述其对教师专业发展的重要性和有效性,并以此为基点,思考教师如何主动创造“关键教育事件”,更好、更快地获得专业成长。