情感因素对英语听力的影响

情感因素对外语学习有重要影响,影响外语听力学习效果的情感因素主要与焦虑、态度以及动机有关。文章综述了有关研究,提出了创造轻松的听力环境,选择恰当的教学材料、以及培养学生的听力技能等建议。     

影响高职院校英语听力教学的因素探讨

作为一种交流工具,英语听力教学是打破"哑巴英语"学习的关键,也是考核英语学习者词汇量、理解力的重要手段之一.然而由于高职院校生源类型较为复杂,英语水平上的参差不齐,导致英语听力学习的接受程度大相径庭,听力教学受教学重点、学生学习接受重点及听力考试等几大方面的影响.     

浅谈英语听力的提高

听力是英语四大基本技能之一,但是,却会受到语音,词汇和语法因素的影响.本文分别从语音,词汇和语法这三个方面探析了英语听力的障碍,并提出了一些相应的解决方法,力求提高学习者听力水平.     

如何提高中学生的英语听力能力

在日常生活中,人们需要倾听、会话、阅读、写作等语言活动.听是为了获取信息,为了解决问题,为了与他人分享某种情感,为劝说或被劝说等.据美国保尔.兰金教授统计,"听"占人们日常言语活动的45%,"说"占30%."读"占9%.由此可见,在中学生听、说、读、写4方面的英语综合能力中,听力理解能力占首要地位.为此,作为英语教师,我们应该在教学活动中重视提高学生的听力能力,提高学英语的效果.下面谈谈我的几点见解.     

影响日语听力教与学因素浅析

在日语教学过程中,听力教学越来越受到教师、学习者的重视,在相当部分学校中,日语听力课程的学时比重有所增加,特别是运用现代化教学手段,丰富了教学内容、激发了学生学习兴趣、提高了听力教学质量。本文从内因和外因两方面分析影响日语听力教与学的因素。     

对早读听力教学的思考

早读的听力教学仅局限于"放音—做题—对答案—读材料"四部曲,忽视了学生的听力策略训练,没有做到"授之以渔"。针对此问题,结合平时的实际教学和新课程的理念,本文旨在提出一些具体的可操作的听力教学策略:自我调节策略、自我管理策略和信息处理策略,进而提高高中学生的英语听力水平。     

英语听力学习策略研究

近年来,我国高等教育对英语学习的研究不断加深,大学生英语听力策略也成为高等教育的重要课题。听力作为语言交流的基础直接影响到听力水平,因此有效提高听力水平是很多学习者非常关心的问题。本文分析了影响听力的因素并提出了有助于提高听力水平的技巧和策略。     

高职院校英语听力教学初探

本文作者从分析影响高职院校听力课的因素入手,提出了听力教学过程中可以利用的有效教学方法。作者希望能够为改变高职英语教学的听力现状提供一些建议。     

提高英语听力理解能力的策略和技巧

学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际,听力作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义.因此,如何提高听力始终为人们所关注,尤其是听力能力的提高.中学英语教师要教给学生学习方法,制定相应的策略,培养和提高学生听力理解的能力.     

浅谈初中英语听力教学中存在的问题及解决方法

新课程标准要求英语教师从"重视语法知识讲授"转变为"重视学生语言技能培养"听、说、读、写是语言学习的基础,也是学习的最终目标.听作为语言学习的首要环节,在英语学习中起着重要的作用.作为基础教育的中学英语教育,应及时解决学生听力存在的问题,找出解决方法,把提高学生听的能力提到重要的位置.     

浅析韩国留学生汉语听力教学难点及对策

听力训练是培养语感和提高语言表述能力的最直接、最有效的方法.笔者主要针对韩国留学生听力教学中的难点加以分析并提出相应的教学对策.希望所提出的这些意见和措施,有助于韩国留学生听力教学的探析.     

网络多媒体听力教学中元认知能力探析

语言学习策略中的元认知因素对听力理解方面的影响巨大。然而，调查显示，学生对听力学习比较盲目，元认知意识淡漠，学生不善于利用元认知策略进行听力训练。为此，教师在网络多媒体听力教学中应注重培养学生元认知意识，有意识地引导学生在思维过程中进行有效计划，监测，评估，推动听力理解能力的提高。     

英语听力教学中的障碍及对策

听是人们交流的重要手段,据美国语言学家保尔.兰金教授统计,"听"占人们日常言语活动的45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"仅占9%。由于语言的本质是交流工具,所以听得懂、能沟通就显得尤为重要,听力训练也必然成为英语学习的一个     

话语标记语对大学生英语四级听力成绩的影响的实证研究

本文主要实证研究话语标记语对大学生英语四级听力成绩的影响.在实验中,两组同学采用不同的听力教学方法,实验组加强了话语标记语的训练和指导,经过9周的教学后,实验组同学的听力成绩确实高于对照组,表明话语标记语在提高学生听力水平中有作用.     

浅析高职英语听力教学

听力教学一直是困扰英语学生的"拦路虎",为提高高职英语听力教学的质量,笔者结合辽河石油职业技术学院高职英语听力教学现状,分析了听力教学中存在的问题,并提出了提高听力教学质量的几点建议与对策。高职高专英语听力教学的目的是为了培养学生以英语为工具进行信息交流     

影响英语听力教学的因素和提高听力的策略

听力是一项重要的语言技能。在"听说读写"四项技能里面,"听"属于首要的领先的地位。据美国教学法专家W.M Rivers和M.S.Temperly统计,"听"在人类交际活动中约占45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"占9%。语言学家也认为,语言教学的最终目的是培养交际能力,而听懂别人的话是交际的开始。     

浅析大学英语四级听力测试改革对大学英语听力教学的反拨作用

笔者以2016年大学英语四级听力测试的变革背景及内容为研究对象,探讨其对大学英语听力教学的正面及反面反拨作用,提出优化听力教学的策略:重视基础知识尤其是语音的训练,加强文化背景知识的积累,培养学生的自主听力学习意识,提高听音方式的英语输入量.     

听力在英语教学中的策略

听、说、读、写、译是英语学习的五个技能。听力是其中之一，是英语学习的基础。在英语教学中，听力起着非常重要的作用，是英语学习的重要途径。教师需要激发学生们上好听力课的积极性，使学生们热爱听力课，主动学习，可以从听力练习中获得快乐，并敢于克服听力中遇到的困难。听力是一种不断训练的过程，如果想提高学生的听力水平，必须做到听、说、读、写、译相结合。     

运用关联理论提高大学生听力理解能力

听力理解作为一项基本语言技能在交际中占有重要地位。相比于读写能力水平,听力水平的提高可以保证学习者更好地同他人交流。迄今为止,已有学者从心理学语言学、第二语言习得、合作原则等不同领域过听力理解进行了研究。但发现在听力研究方面还是有很大的研究空间,因此,需要一个科学而且实用的理论来指导听力教学。     

英语听力学习策略研究

本文通过对听力理解过程的探究，使用查阅文献与调查问卷的方法总结英语听力的阻碍因素，有针对性地提出提高英语听力水平的具体策略。