让学生在探究中主动发展

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,获取知识、形成能力的学习活动,使学生真正成为学习的主人,课堂主体;真正成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。     

点燃语文学习激情——浅论综合探究性学习方式

倡导自主、合作、探究的学习方式是新的《语文课程标准》的基本理念。学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。苏霍姆林斯基曾说:在人的心灵     

浅谈阅读教学中的“自主、合作、探究”

新的课程标准强调:"语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"开展自主的、合作的探究性阅读过程,从而培养其阅读能力,提高阅读质量,这就要求我们在教学过程中,一要最大限度地减少教师讲授,二要最大限度地满足学生自主发展的需要;三要尽可能做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新。这样,学生阅读的学习方式才会由记忆性的被动学习转向探究性的自主学习。     

小学三年级语文探究性学习的实践探索

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,语文课堂教学中,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。     

探究学生自主学习英语的方法

初中英语课标明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动的思维能力。”提倡自主，合作，探究的学习方式。力求为每一个学生充分发展创造条件，为学习打下基础。然而农村初中生的自主性学习英语的意识并不强，学生自主学习的能力差。学习英语的劲头明显不够，他们很难在学习中发现问题、探究问题，解决问题。为了提高学习英语的自主性，对其教学和学习方法进行了探究。     

“探究学习”在初中科学课教学中的应用

教学过程中教师角色的改变,要求教师在教学中要充分关注学生"自主、合作、探究"学习品质的形成和发展,激发学生的学习兴趣,创设丰富的教学环境,建立一个接纳的、支持的、宽容的教学氛围。一、"探究学习"的基本理念     

课程下学生“自主、合作、探究”实践活动的实践与探索

正音乐教学过程的本质是活动,教学过程活动的基本属性是主体参与,合作交往,发现探究。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为,充分自主、高效合作、精当探究必然成为音乐学习方式转变的主旋律。这三者之间有所不同,又有着密切的联系。     

小学数学教学如何发展学生合作能力

新一轮课程倡导自主探索与合作交流是学生学习的重要方式,有利于发挥学生学习的积极主动性,提高学习效率。本文结合实际教学例子,从指导学生实践操作,激发合作欲望;鼓励探索,发展合作能力;培养处理解决问题的能力,体验合作成功三个方面探讨引导学生自主学习,发展合作能力在数学教学过程中的运用。     

语文教学中提问的策略

新课程改革的主要目标之一是:改变原有的单一的接受式学习模式,倡导"自主、合作、探究"的学习方式。教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在课堂教学中,提问是教师为了调节课堂气氛、激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引     

新课程下学生数学学习方式的转变

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:"有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此在课堂教学中我们要倡导新的教育理念,以期达到转变学习方式,促进学生发展的目的。新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位,旨在提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神。因此学习方式的转变也要体现课程改革     

语文教学中学生自主学习能力的培养

新课程倡导的学习方式是:自主学习、合作学习、研究学习。所谓自主学习就是指学生在教师的正确指导下充分发挥学生的主体作用,学生通过通过能动的、创造的学习实现自主性发展的教育实践活动。那么,如何使我们的学生具有自主学习的能力呢?在教学中,我进行了积极的探索,     

浅谈“自主、合作、探究”的学习模式

转变学习方式,实现有效学习是新一轮课程改革的一项重要内容。中学物理新教材充分体现了学习方式多样化的课程理念,大力倡导自主、合作、探究式的学习方式,强调学生必须理论联系客观实际,通过实践活动,学习科学方法,提高运用知识的综合能力,从而增强探究意识,树立创新精神。通过发展形成的正是积极、生动的自主合作探究     

浅谈小学数学中的探究式教学

随着课程改革的深入推进,自主探究已成为小学数学学习的重要方式之一.探究学习激发了小学生自主探究意识,培养了学生自主探究能力,使学生在学习过程中得到生动活泼、主动全面的发展.但由于在认识和操作层面还存在一些误区,在教学实践中出现了低效探究或无效探究,有些甚至严重违背了探究学习的本质要义.笔者认为,只有把握住有效探究的五个问题,才能让探究成为"真需要"、"真探究".     

新课标下的课堂提问艺术

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》花大量篇幅强调了学生学习方式的革命，强调学生由被动接受到自主、合作、探究的学习方式的革命性转变，这在实际教学中，也意味着教师角色的转变，从一个机械的知识传声筒，成为学生学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导者。在这种转变中，我认为教师的引导作用，不是减弱，而是加强，学生因为其自身生活经验和知识量的不足，许多课文不能有共鸣的基础，教师教授这些课文时，更应注重引导的科学性与艺术性，话不在多，但要句句有启发性，没有教师的适度引导与启发，学生的自主合作探究的基础何在？     

培养学生创新能力的有效途径——重视实验的观察

新课程理念的核心就是倡导学生自主学习、探究学习和合作学习,只有把学生放在其主体地位,才能使学生愿学、乐学,才能培养其创新精神和实践能力,在物理教学中重视实验的观察是培养学生创新能力的有效途径。     

小学语文教学中进行自主阅读学习的方法

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。传道、授业、解惑式的那种传统教学的课堂教学模式,已不能适应新时代的学生。教师还是应该让学生真正成为课堂的主人。阅读中教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。“小学生自主阅读”就是让小学生使用自己喜欢的阅读方式主动地读,并通过“读”获取其中的信息,理解、积累书中的语言艺术,在读中感受文中的情境,并通过自己的生活去感受美,创造美。     

如何引导学生“自主、合作、探究”学习

自主、合作、探究式学习是一种创造性的教学模式,对于提高教学质量、发展学生能力有着重要的作用。引导学生采取"自主、合作、探究"学习方式需要教师提供自学问题,交给学习策略,运用好问题串,引导合作学习,营造良好氛围。     

自主 合作 创新——自主学习方式在英语教学中的实践应用

英语新课标明确指出要"发展学生自主学习的能力"。英语教学的任务之一,就是要培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。由于职高生的学习习惯差、方法不当或者根本不学习等各种因素导致他们成绩差,尤其是英语。本文通过自主学习方式在中职英语教学中的实践应用,将自主学习方式的五个基本特征应用于教学中。     

关于物理课堂中合作学习的点滴思索

小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一，合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行，根据学生的实际情况，学习目标的一致性创设问题情境，营造一个宽松和谐的学习研究环境，在学生自主学习的基础上，在进行小组讨论交流、操作等活动，通过合作探究，发展学生的求异思维，引导学生积极主动地、创造性的学习。     

让科学课成为学生的探究课堂

科学课在内容上贴近学生生活,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行对科学的探究,在探究中体现了对科学的认识过程.为了在新的课改理念下打破旧框架,倡导新的教学法,使学生适应现代化教育,运用"自主--合作--探究"的学习方法让学生创设情境,进一步完善课堂教学,真正让每一个学生在课堂教学中成为"问""学"的主体.