做好预习是提高中职学生化学自学能力的关键

中职学生文化基础薄弱,究其原因在于欠缺自学能力,通过引导学生做好课前预习的方式来提升学生的自学能力,有利于提高课堂教学的质量,实现教与学的双赢.     

小学生语文写作能力提高研究

小学生写作能力的培养是小学语文教学的重要内容,也是素质教育的目标和要求之一,语言运用能力的提高,对学生语文学习能力和语言实践能力都会起到重要的作用。本文结合小学生写作教学的实践,提出了提高小学生写作能力的方法和对策,希望能对小学语文教学与小学生写作能力的培养提供参考。     

浅谈让小学生轻松愉快地学语文

小学语文同小学其他学科不同,它有着了中国古代悠远的历史文化背景,蕴涵着丰富的文化底蕴,又有着复杂的语言文字结构,这对于处在语言能力起步发展阶段的小学生来说,无疑会有一些难度,怎样使他们轻松、快乐地学语     

把学习变成生活,让生活成为学习-提高低段小学生口语交际能力初探

口语交际是听话、说话的发展,口语交际训练在小学低段语文教学中至关重要。在口语交际教学实践中要与学生的学习和生活结合起来,培养孩子用心观察生活、体味生活、演绎生活、表现生活、延展生活,在双向互动的语言实践中进行。     

浅议如何培养学生的语文自学能力

学习各种各样的知识,必须具备较强的自学能力,是掌握学习知识的科学方法。特别是学习语文,老师经常强调预习课文,自读课文,究竟如何预习,自己应该把握哪些内容呢?我以为应当以下两方面来培养:     

浅谈如何采用多样化式提高小学生语文写作能力

作文教学是小学语文教学当中的重点难点,教师难教,学生怕写。因此,小学生作文存在着一个“空”、“呆”和“硬”等多个方面的毛病,一是内容会出现空洞无物,学生在写作文的时候会出现套话、旧话和空话,甚至是写了很多没有把自己想要写的东西写出来,比如针对人物的描写,大多数都是写：脸是圆圆的,大眼睛、浓浓的眉毛、乌黑的头发和大眼睛等之类的话语,所以更加不会用非常逼真形像的词语去描写自己想要描写的人物。文字相对苍白呆滞,不会运用修辞的手法去增加句子的可读性,学生只会用干巴巴的句子写出来,更不会发挥自己发挥自己想要发挥的想象,导致对事物无法正确和生动地描写,使文章读起来更加具有吸引力和感染力。     

浅谈语文教学中学生自学能力的培养

"教是为了不教",在教学中想方设法引导学生打好进一步学习终身学习的基础,即培养和提高学生的自学能力,无疑是素质教育的重要特点。随着教育改革的深入,越来越多的教师变自觉不自觉地注意学生能力的培养。更有些教师在语文教学中也着重去培养学生的自学能力。     

谈如何提高学生的化学自学能力

化学课程作为一门文理兼有的学科,在课堂内外如何提升学生的自学能力已经成为越来越多学者、专家重点研究的问题。在化学课程中,不仅有大量的知识需要学生通过记忆的方式学习,如化学式、化学符号、概念、方程式等,同时在化学知识的运用过程中,也需要进一步的了解,否则学生无法真正解决化学题。提高学生在化学课堂内外的自学能力,不仅有助于学生提升自己的学习能力,还能进一步提高化学教学的整体质量。     

让语文情怀真正成为有趣语文课堂的“主线”

学习语文需要带着思想与情感,需要从语言文字背后找出其中蕴藏深刻的道理,感受力透纸背的意义。语文作为一种研究语言交际性和文字表达性的学科,应该鼓励学生从文字背后去找出其中的有价值信息内涵。为此,在语文教学中,教师要真正引导学生在语文学习的点滴中,升华学生的语文情怀。     

如何提高小学数学预习的实效性

探究小学数学学习在预习上如何提高实效性,让学生找到科学的学习方法,实现学生自己会学习的目的.     

浅谈如何提高小学生汉字学习能力增进语文教学水平

语文教学在教学的历史长河中早一是由来已久,它的发展对推动人们的交流、人文素养等动起到了至关的重要,特别是在小学生的教学中,语文教学尤为的重要,本文论述了如何将文字促进交流,交流推动语文教学,进而带动小学生语言能力的发展。     

提高小学生思维能力的探讨

怎样从小给学生打好数学基础逐步搞高学生的思维能力呢?我们认为必须从小学生的实际出发,按照小学生的年龄特征,认识规律、思维特点,进行有序的数学教学,充分调动学生学习的积极性,让学生牢固建立概念,灵活运用所学知识,不断加强思维训练,才能使学牛逐步掌握数学规律,开发智力.     

提高小学生的作文能力

作文一直困惑着多数师生,教师认为作文难教,学生认为作文难写。有的学生甚至快小学毕业了还写不出一篇像样的作文。那么,作为语文教师,应如何提高学生的作文能力呢?现将我在教学实践中的体会总结如下:     

提高中学数学课前预习有效性的策略研究

随着教育改革的不断发展,要注重对学生学习效果进行提升,引导学生开展课前预习,能够更好的掌握知识点,对知识中的重难点进行探索。同时,我们必须明确对课前预习的内容和要求进行研究,使学生能够掌握正确的课堂预习方式。另外,对学生的预习成果进行检查,总结规律,进行适当的评价,能更好的提升学生的课前预习效果。因此,教师要对学生良好的数学习惯进行培养,结合教学策略,对学生数学课前预习的有效性进行提升,激发学生对数学学习的热情,调动学生对知识的探索欲望,不断的去优化数学学习效果。     

让学生成为课堂的主人

传统的教学论总是过分地夸大教师在教学中的作用,忽视学生的重要作用,不顾学生的心理要求与接受能力安排教学内容和教学进程。如今我们正在进行新一轮普通高中课程改革。这场历史性的重大变革,使我国基础教育的诸     

让错误成为宝贵的教学资源

在教学过程中,由于种种原因会产生很多始料未及的错误,对于这些错误,如果教师能随机应变,将错就错,巧妙利用,在错误上面做文章,就可以将错误变成宝贵的教学资源,并利用错误这一资源为教学服务,使课堂因错而精彩。     

让阅读成为生命的对话

《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程"教学从本质上说是一种有组织的社会性沟通现象,都语言教学,没有沟通语言教学是不存在的阅读教学面对的是广泛而深广的言语世界,它的目的就是提高学生的语文素养,这一特点决定了阅读教学必须是一种"沟通",是一种"对话"。那么,在阅读教学过程中,我们应该怎样实现学生、教师、文本的对话?促进学生真心地阅读、真切地体会,真情地感悟,真实地感受。     

让学生成为识字的主人

《语文课程标准》在识字教学方面强调了认写分开、多认少些的识字策略,规定的小学生识字量明显增加。增加识字量可以有效地缓解识字与阅读写作之间的矛盾,有利于学生提前读写。那怎样才能使学生既识得多又识得轻松并成为识字的主人呢?