语文课的发展方向

随着教学改革的不断发展,语文课的教学也发生了变化.语文课的课堂教学由"掌握生字新词--分段概括大意--归纳中心思想--分析写作特点"的教学目标;转向过于拘泥教学参考书和课本知识点的新的教学要求.语文教学不仅要教学生认识书本上的知识,还要学会运用知识,并且要有创新意识乃至创新行为及好的创新成果,使学生"学会求知、学会做事、学会共处、学会发展",成为社会发展的栋梁之材.要学生有创新意识及创新成果,必须突破传统的教学方法,为学生创建新的学习环境,让学生在学习中成为真正的主角.还要更新教师的教学观念.     

生物教学中怎样提高学生质疑提问的能力

在新的教育理念下,课堂教学要尊重和发挥以学生为主体的地位,充分发挥教师的主导作用。生物课堂教学的核心是科学探究,探究的过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题从而掌握本学科知识特点和规律。     

优化实验探究活动的组织与实施研究

一、倡导实验探究的理论依据新课程标准将科学作为课程改革的突破口,明确指出"义务教育阶段化学课程的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动"。倡导实验探究的理论意义在于:更新教学理念,从重知识重技能转到重过程重方法,让干巴巴的理论和结论通过科学探究活动充分体现情感态度与价值观。其目的在于:让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程,激发对化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,     

新课程背景下提高物理教学效果的策略研究

一、课题的提出 新的一轮课程改革正在大力向前推进,新的课程标准较原标准相比更注重学生的认知过程.新<标准>中对于物理课程教育是这样描述的:"在义务教育阶段,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.""应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实际,受到科学态度和科学精神的熏陶."?然而在我们的实际教学和指导学生学习的过程还存在着许多问题,如:只强调教法设计,忽视学生学法设计;强调接受性学习,忽视探究性学习;强调知识和技能的学习,忽视过程和方法的指导;强调死记硬背、机械训练.忽视学法的指导训练等."教学效果差,学生不会学"成为了我校物珲教学急需解决的问题.其表现是:学生普遍不懂得学习的规律和学习方法;没有掌握学习的基本技能;缺乏良好的学习习惯.出现了"教师教得辛苦、学生学的困难、学习多投入、低产出、负捐重、效果差"的现象.严重影响了教学质量的提高.因此在物理教学中注重提高物理教学效果的策略研究,其实质就是在伞面贯彻和落实新<标准>的理念.     

利用多媒体提升美术教学品位

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能,同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识.而多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段,为美术教学带来了"教"与"学"的重大改革,大大提高了教学的质量;它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体,把教学素材逼真地呈现在学生面前,不仅让课堂上充满了儿童情趣,而且使课堂教学效率大为提高,就像为美术课堂教学插上了腾飞的翅膀.提升了美术教学的品位.     

探讨生物教学中学生自主学习能力的培养

随着新课改的逐渐开展,学生自主学习能力的培养受到学校、教师以及家长的认可,而之前"填鸭式"的教学方法已经被淘汰,不适应现代教学的需求。所以,要求教师在传授学生课程知识之外,教会学生正确的学习方法和态度,即在生物课堂教学中,教师要重视学生的自我发展,尽量让学生自主探究,主动融入到学习中来。因此,本文从创建自主学习环境、创新课堂教学模式,拓展教学途径三个层面来探讨物教学中学生自主学习能力的培养。     

谈如何提高合作探究学习的实效性

合作探究学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式,它主要在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难,在合作探究学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开,让学生在活动中体会到合作的作用.有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识,是现代课堂教学的必然趋势.     

提高生物课堂教学效率的策略

课堂教学是实施素质教育的主渠道,呼唤高质高最的课堂教学,提高课堂效率是新一轮基础课程改革的热门话题.提高课堂效率既是一门科学,更是一门艺术,艺术是无止境的;所以提高课堂效率既是一个古老的话题,也是一个常新的话题、永恒的话题.提高课堂的效率,就是在课堂40分钟获得最大的效益,让每一位学生都收益,达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观的提升.让不同层次的学生有不同的收益,课堂真正成为学生学的主阵地,学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效,作为教师提高课堂教学的真正效率,就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化.下面,我就新课程背景下如何提高生物课堂教学效率谈几点体会,不足之处敬请指教.     

新课标下如何开展数学自主性学习

《数学课程标准》十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习,这也是本次课程教材改革的一个重要特征。改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的自主探究式学习,它打破了原有的课程体系框架,重新注入新的课程理念,构建新的课程标准。倡导性自主学习,其目的在于:让学生通过亲身经历和体验探究活动,激发数学学习的兴趣,增进对数学的情感,运用科学的学习方法,逐步形成科学自主探究的能力。因此我们要注意以下几个问题:     

浅议职业中专计算机课堂教学模式

计算机不仅仅是一种辅助工具,它已经具备了作为一种文化存在的基本条件——"计算机文化"。针对职业中专学生的实际,计算机课堂教学应该有其特殊性,作为教师,我们不断摸索,采用新的课堂教学模式,精心设计教学内容,引入"任务",在教学过程中,采用教师分析讲解,学生模仿以及突出学生个性化,分层次教学等方式让学生真正学有所成,轻松的通过大连市计算机统一考试。     

巧设问题情景 激活学生兴趣 活跃历史课堂

高中历史教学改革是在遵循"以人为本,着眼于学生学会学习,着力培养学生的创新精神"的思想下,坚持面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生能够生动活泼、积极主动的得到发展。要求我们对传统死气沉沉、"满堂灌"的课堂教学进行批判,使学生真正摆脱原有课堂教学中的静听模式,在自我发现,自我探究的过程中,作到对知识的深层理解和把握。     

浅谈阅读教学中的“自主、合作、探究”

新的课程标准强调:"语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"开展自主的、合作的探究性阅读过程,从而培养其阅读能力,提高阅读质量,这就要求我们在教学过程中,一要最大限度地减少教师讲授,二要最大限度地满足学生自主发展的需要;三要尽可能做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新。这样,学生阅读的学习方式才会由记忆性的被动学习转向探究性的自主学习。     

浅析历史课堂教学中创设情境的策略研究

课堂教学是教学的中心环节,课改要求发挥学生的学习主动性,让他们成为课堂上真正的主人,于是在历史课堂中创造性的运用创设情境是必不可少的.教师创设教学情境,学生在启发探究情境中学习,其历史形象生动,课堂活跃和谐,有助于完成教学目标,发展学生多方面才能.     

浅谈小学数学中的探究式教学

随着课程改革的深入推进,自主探究已成为小学数学学习的重要方式之一.探究学习激发了小学生自主探究意识,培养了学生自主探究能力,使学生在学习过程中得到生动活泼、主动全面的发展.但由于在认识和操作层面还存在一些误区,在教学实践中出现了低效探究或无效探究,有些甚至严重违背了探究学习的本质要义.笔者认为,只有把握住有效探究的五个问题,才能让探究成为"真需要"、"真探究".     

让学生的个性在体育教学中张扬

在体育教学过程中,学生的个性可以在课的各项活动中"暴露"出来.根据这一特点,在教育实践中.我们应想方设法发展学生的个性.要把学生从传统的"程式"或"套路"中解放出来.紧密结合学生的生活,尊重学生的情感.发挥学生的主体作用.鼓励学生大胆创新、探究合作.充分展示自我.让学生的个性在体育课中张扬.使学生的"心"得到发展.     

在语文课中促进学生有效互动的探究

互动探究学习不是空中楼阁,教师要在课堂中营造适合互动的氛围:在平时的课堂教学中.要从点滴做起,使学生养成互动探究的习惯:注重小组整合和互动过程中调控,使互动成为有效有序的行为;要变换行式,避免单调,同时要以科学的评价引领互动,构建高效大课堂.     

在艺术教学实践环节中调动学生的学习兴趣

心理学告诉我们:兴趣是人对客观事物的选择态度,是积极认识某种事物可参加某种活动的心理导向。兴趣是调动学生积极思维,自主探究知识的内在动力,学生对学习有了兴趣,就能克服困难探索科学的奥秘;有了兴趣,学习就不再是负担,而是乐此不疲的享受;有了兴趣,也就有了真正的参与自主探究。我认为在常识课堂教学之中要让学生积极主动探究,首先就要激发学生的学习兴趣,而激发学生的学习兴趣,就需要教师精心设计艺术教学过程,合理安排教学实践环节。     

如何提高小学数学预习的实效性

探究小学数学学习在预习上如何提高实效性,让学生找到科学的学习方法,实现学生自己会学习的目的.     

小学数学的本质

在深入教学一线听课、评课、指导的过程中,我对小学数学课堂教学实践有了较深的理解,同时也遭遇了很多尴尬,这些尴尬促使我深思:一线教师备课到底备什么?教学结束后教师能够留给学生什么?一、从几件尴尬事说起1.到底设计个什么活动让学生探究啊?     

数学教学中应重视培养学生的探究发现能力

教学有法,但无定法;数学课堂教学既要授之以鱼,也要授之以渔.本文阐述了数学课堂教学中,在传授知识的同时,更应重视培养学生的探究发现能力;以及如何培养学生的探究发现能力.