如何培养写作能力

要让小学生喜欢作文,首先要打破作文神秘感,降低要求,以平时的语言积累入手.培养学生的写作兴趣.小学生作文是习作,心里想什么就写什么,怎么想就怎么写,性质是练笔.在习作过程中应根据学生心里特征和认识规律挖掘习作教材中的诱导因素,激发学生对习作的兴趣,以调动学生学习的积极性和主动性.如何培养学生学习写作的能力呢?     

如何有效指导学生习作

写作能力是语文素养的综合体现,新课程理念主导下的习作指导应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实生活,表达真情实感。一、引导学生挖掘生活,丰富写作素材1.教师经常对学生进行现场启迪。学生能否成为生活的有心人,成为捕捉习作生活信息的好手,与教师能否经常进行挖掘生活素材的现场示范有很大关系。小学生由于受年龄限制,对生     

起步作文教学之我见

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练。小学语文课程标准指出:"小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。"可见,小学生作文是练笔,是习作,它不同于写作,更不同于创作。而三年级是学生习作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。由于小学生生活经验贫乏,知识面狭窄,语言积累不丰厚,使许多学生一遇到作文就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天也挤不出一个字来。这样作文不厌倦已是不错了,更别说兴趣了。如何提高学生作文的兴趣,使学生有话可说,有话乐说,是当前作文教学的重点和难点。     

农村孩子习作教学之我见

习作教学一直是语文教学中的一大难题,尤其是在偏远山区的学生,孩子们见识量和阅读量都相对城市里的孩子要贫脊得多。怎么才能让农村里的学生也能像城里学生一样流畅表达自己想     

浅析语文《师说》课文中所灌输的道德观

韩愈《师说》是高中语文课本中的一篇重点作品,韩愈以“教师”为中心,阐述师生关系,具有深刻的教育意思,在《师说》课文的教学中给学生灌输了学习观和师生观等道德观。因此,本文将重点探究韩愈《师说》中所灌输的道德观。     

快乐作文 从快乐开始

鉴于作文教学的误区以及作文教学带给教师和学生的困惑,笔者认为作文教学应该从快乐开始,让孩子在亲历中体验,在体验中积累,在积累中感悟,在感悟中快乐,在快乐中习作。     

关于高中作文教学的几点心得体会

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。重视"写"在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出象样的作品,努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求,方法是多种多样的。笔     

浅谈随文练笔的好处

我是一名从事小学语文教学多年的教师,曾教过一轮义务教材,目前新课程标准下的教材又教过了第五年。我曾经在四年级搞过随文练笔的尝试,这种尝试不仅激发了学生的读书热情,写作欲望,更有了学习语文的激情。针对新课程的理念,学习课内外的阅读量较以前教材大,三年级是向中年级过渡的关键时期,又是习作起点的重要阶段,让我有了从三年级尝试随文练笔的冲动,我想从基本入手,让学生自由表达。开始我给他     

"幸福是什么"作文讲评案例

一、设计思路 由于学生生活条件好,又是独生子女,许多学生身在福中不知福,针对学生觉得生活平淡枯燥、生活感受不深刻,写作时缺少素材或不会积累素材,不能从平常的生活中选择材料表现自己真情实感的现状,确立本次话题作文"幸福是什么"的习作指导课和讲评课,让学生思考身边值得感恩的事,学会向自己的父母、师长或朋友表达感恩之情.     

放飞学生的心灵,体验习作的乐趣

传统习作教学中,太多的模式和框框影响了学生创造思维的发展。《新课程标准》要求写作教学应贴近学生实际,要求学生说真话、实话、心里话,鼓励自由表达。这就为我们的作文教学拨云见日,指点了迷津。如何减少对学生写作的束缚,放飞学生的心灵,体验习作的乐趣呢?     

语篇教学的有效性

语篇教学既是英语教学的重点,也是教学上的难点。语篇教学的最终目的是提高学生综合运用英语的能力。在英语教学中,教师通过多媒体教学,设计阶梯式问题,创设情境,让学生感知材料,培养学生自主学习、阅读、提问的能力,提高实际的教学效果。     

谈如何进行有效合作学习

有效的合作学习,能够唤起学生的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师重视合作学习的价值,积极营造合作学习的环境,激发合作探究的欲望,鼓励在随笔中大胆创新,在书信中主动交流,在阅读中分享心得,在互评中提高习作的素养,时刻把握“合作教学”的弦,让小组合作学习焕发独特的魅力,打开作文教学的另一扇窗。     

浅谈初中思想品德课的教学设计

教育的功能不仅是知识与技能的传授，也是传承和培育道德品质和价值观念的过程。初中思想品德课实现的就是后一功能。当前政治教师对课程教学设计进行了许多的改革与创新，使我们的课堂和学生生活都出现了新的可喜变化。但同时新的问题也随之而来，如课堂的过度包装，许多华而不实的形式和内容的出现让我们的课堂呈现出假“繁荣”和“热闹”。笔者从自身的教学实践出发从教学设计角度探讨如何实现教学的个性与风格，让课堂回归本真。     

初中信息技术个性化教学初探

信息技术课一门年轻的课程,一门以培养和提高学生获取信息、加工信息、传播信息、应用信息、处理信息的素养和能力为目的的课程,怎样的教学模式才能与它相兼容,让每个学生在课堂上都能有所收获,让每个学生都能有自我展示的机会,是我们每个奋斗在一线的教师要去探索的。本文基于我几年的信息技术学科教学经验,提出了个性化教学模式的初步设想。     

提高小学语文习作教学有效性的策略研究

对于小学生来说，习作能力是学生语言综合水平的重要体现。然而，如何避免枯燥乏味的说教，提高语文习作教学的有效性，成为重要的研究课题。本文从习作教学的重要性入手，简析现在教学中存在的问题，并提出相应的策略对策，从而提高教学效果。     

有效的指导是提高农村小学生习作能力的关键

由于部分农村教师未能从学生写作的实际需要出发,指导写作时耗时多,效果差,加上不够善于引导学生挖掘农村生活中的习作素材,学生难为无米之炊。笔者认为,作文教学必须关注学生最头疼的问题,解决"为什么写"、"写什么"、"怎么样写"等,给予农村小学生更有效的指导,是提高农村小学生的习作能力的关键。     

新课标下的高中英语教学观

学生把学外语当作单纯"读、记、背"的苦差事,收效不佳。在新课标下怎样走出这一困惑。使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习,尽快适应高中英语学习的特点与方法,掌握高中英语学习规律,使教师乐意教,学生轻松地学。     

利用地域资源,点燃学生创新的激情

社会呼唤创新的课堂,为了在陶艺教学中也能有所创新。本文的作者在实践中做了大量的尝试,实践证明,挖掘本土文化,点燃学生的创新意识,能让更多的学生体验到学习的乐趣,充分调动他们学习的积极性,让陶艺教室成为他们的创意大空间。     

从教师的情感投入谈民主和谐师生关系的构建

学生即将走向工作岗位,为了让学生作文时有话可说,期末考试要求学生写一篇"我的第一个月工资"的话题作文。批改完试卷,作为教师的我,感慨良多:99%作文表达了对父母养育之恩的由衷感激,语言虽然质朴,甚至笨拙,但字里行间却充满了感激之情,不仅有"谁言寸草心,报得三春晖"的感慨,更有"三春不嫌寸草短,犹洒春晖涧草心"的愧疚,让人手不释卷,甚     

浅谈小学生阅读

《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。可见阅读教学是小学语文的重要任务,小学学生活泼好动、