论行动导向模式在商务日语系列课程中的实践与探索——以项目教学法为中心

行动导向教学模式就是一种以就业为导向,以能力为本位,以职业活动的学习领域为内容,培养具有综合职业素养人才的教学形式。有别于传统日语专业,商务日语专业的人才培养目标是让学生学会日语语言知识和国际商务知识的同时,培养其在国际商务环境中为完成商务任务而运用日语进行有效交际的交际能力,能力本位的行动导向教学模式恰恰满足了这一要求。如何在商务日语系列教学中导入行动导向教学模式,值得我们深入探讨。     

高职商务日语专业课程设置及教学内容改革途径

随着中日两国贸易的进一步加深,日资企业在华投资力度加大,日语学习人数逐年递增,人才市场对商务日语专业人才的需求呈不断上升趋势。目前高校日语专业云集,毕业生就业情况看似良好,但就业压力逐年递增。企业需要的是复合型人才,这给高职商务日语教学提出了更高的要求。如何紧跟时代发展,把握市场要求,建设具有自我特色的商务日语专业,培养出适应社会发展需求的专业人才,是商务日语专业学科建设的首要任务。本文以辽东学院商务日语系专业课程改革为例,力求探索出一条高职商务日语专业课程建设及教学改革的途径。     

财经类高校零起点日语专业课程设置探究——以安徽财经大学为例

目前全国财经类高校日语专业学生零起点占据了主流,学生普遍没有日语基础,因而在课程设置上要注重基础教育和培养学生商务日语能力相结合,课程设置要与培养目标和市场需求配套化,通过课程设置、教学内容、教学方法等一系列改革,并依托财经类高校经济学、管理学等优势学科,以形成融合财经专业特色的复合型、应用型日语人才培养新模式。     

高校日语专业商务系列课程建设研究——以肇庆学院为例

本文依据教育部2020年颁布的《外国语言文学类专业教育指南》,通过对比研究、案例分析、走访调研、专家论证等方法形成了科学合理的2020年版日语专业人才培养方案。为凸显"国际商务"特色,加强与"一带一路"沿线国家的交流与合作,在课程设置、一流课程建设、商务日语系列教材建设、双师队伍建设、商务实验室建设等方面,提出"小语种+经贸专业""经贸专业+小语种"专业学科共建的必要性、可能性以及提出为了实现专业学科共建目的的建设性建议,以期与广大外语同仁、行业专家学者共同探索适合于非通用语言"国际商务方向"在课程建设、系列教材建设方面的共通性,打造一流课程的同时致力于编写一套适用于国内同类高校日语专业"国际商务方向"系列教材,为国家十四五教育规划教材建设提供参考。     

日语专业建设与应用型人才培养——以广东培正学院为例

近年来日资企业纷纷进驻珠三角地区,从而形成了对日语人才需求量急增的趋势。本文介绍了广东培正学院日语专业以市场需求为导向,从无到有的发展历程和现状,并对日语教学体制改革以及目前一些亟待解决的问题进行了探讨。日语教育教学应从培养应用性实用型日语人才入手,从体制等多方面扶植日语教育事业的发展。     

学并快乐着

上海市民进自强进修学院总部毗邻上海师范大学.是上海市统一战线为两个文明建设服务先进集体,也是上海市社会力量办学中的佼佼者,近年来培育了不少优秀的学员.其办学特色项目和办学的认真负责态度赢得了数个奖项。在日语教学培训方面.该院也有着独到的优势:学院教师都是日本留学归来,语言、语法规范,并且长期从事日语教学工作。教学经验丰富;学院教师对日语教学与日语能力一、二、三级强化的教学方法进行总结,编辑了一套适合考各个级别的日语语法复习材料;其教师认真负责的教学态度,专业的教学经验,良好的教学效果,受到众多学员的好评,日语考试合格率一直名列前茅。     

商务日语课程教学模式探析

介绍了南通农业职业技术学院商务日语校本教材编写背景、特点及内容概况，阐述了校本教材中商务礼仪介绍对商务课程教学的意义。通过校本教材的使用，根据日语专业学生及企业的反馈情况，对实际操作中存在的问题进行了总结，并对商务日语课程的教学新模式进行了探索。     

外语教育改革个案研究——以商务日语课程为例

外语教育改革随着社会的发展在不断变化。本文分析商务日语课程的现状，探讨了商务日语课程改革的措施，提出了商务日语课程改革措施实施的原则。     

农业高等院校日语教育模式探索——以安徽农业大学为例

分析了农业高校日语教育现状以及存在的问题,以安徽农业大学日语教学改革为例,对农业高等院校日语教育模式进行了探索,并认为:农业高校日语教育必须转变传统观念,在偏重"实用型模式"兼顾"学术型"人才培养定位下,要充分发挥农业高校优势学科资源,加强"双师型"师资队伍建设;要突出日语基础教学,不断优化日语专业选修课程建设。鼓励日语专业学生辅修其他专业,同时积极在其他专业中开展日语教育,培养社会需求的一专多能的人才。     

江汉大学外国语学院

江汉大学外国语学院设有英语、法语、日语3个系和1个大学英语部；英、法、日三个专业下设英语语言文学、商务英语、英语翻译、英语教育、商务法语、商务日语等方向。现有省级精品课程1门、校级精品课程6门、校级立项建设精品课程4门、校级教学改革课程4门；省级语言学习示范中心1个、校级品牌专业1个、校级教学团队1个、校级大学生创新实践基地1个。     

蓬勃发展的燕山大学外国语学院

燕山大学外国语学院始建于1986年。目前拥有英、俄、日、德、法五个语种，英语语言文学、应用语言学、俄罗斯语言文学三个硕士点，英语、日语、俄语、德语四个专业系，开设商务英语、文化翻译、商务俄语、商务日语、日英双语、德英双语六个本科专业，以及承担全校公共英语教学的大学英语教学部。现有教师158人，其中正、副教授49人。外国语学院已成为全校最大的文科教学科研单位之一。近年来，外国语学院在师资队伍和教学平台建设、科研工作和学术交流活动等方面都取得了长足进步。外国语学院非常重视国际学术交流与合作。近年先后同英国利…     

辽东学院高职商务日语实训教学的思考

高等职业教育培养的是生产、管理、建设、服务第一线需要的高级技术应用型人才,实训教学是培养学生的专业技能、实践能力和职业素质的根本途径。辽东学院的商务日语专业开办已有十年历史,但在对实训教学必要性及重要性的认识上,实训教学投入及优化实训教学环节等方面还存在诸多不足。文章就当前我院高职商务日语实训教学所面临的问题展开讨论,提出几点想法。     

商务日语教学中跨文化交际能力的培养

商务日语专业的教学目的是培养学生在商务环境中用日语进行跨文化交际的能力和技巧,因此跨文化交际能力的培养是商务日语教学中不可或缺的一部分。分析了跨文化交际能力培养的必要性,阐述了其构成,并对如何培养学生的跨文化交际能力提出五点建议。     

民办学院英语专业新方向探讨

人才市场的需求与竞争,迫使我们在民办二级学院办学、专业方向和拓宽学生就业渠道等方面进行研究,寻找对策。文章在进行了一系列调查、分析和比较的基础上,提出了将LCCIEB商务文秘、商务管理资格证书与专业方向有机结合的设想,对民办高校英语专业人才培养模式进行了探讨。     

民办学院英语专业新方向探讨

人才市场的需求与竞争,迫使我们在民办二级学院办学、专业方向和拓宽学生就业渠道等方面进行研究,寻找对策.文章在进行了一系列调查、分析和比较的基础上,提出了将LCCIEB商务文秘、商务管理资格证书与专业方向有机结合的设想,对民办高校英语专业人才培养模式进行了探讨.     

沈阳师范大学国际商学院——专业方向与学科建设

沈阳师范大学国际商学院顺应我国加入WTO后国内教育市场开放的新形势，积极探索和有效利用国内外优质教育资源，以市场需求为导向，以商学教育为主线，以紧缺实用型、复合型国际商务(商法)人才培养为目标，努力建设国际化教育服务机构。围绕学科建设，国际商学院在专业设置、办学层次、人才培养模式、师资队伍组建、科学研究与社会服务等方面进行了全方位建设，力争到2010年将学院建成办学理念     

商务日语文化教学的思考

商务日语是一门新兴的跨学科专业.商务沟通的实质是跨文化交际,因此,商务日语中文化教学就显得尤为重要.而现行商务日语文化教学在理论和实践上都有很多不如意的地方,这既有《大纲》、教材等客观情况,也有教师主观方面的原因.对此必须采取必要的措施,如调整《大纲》内容,编写科学、规范的教材,提升教师素质,这样才能保证商务日语文化教学的顺利进行.     

上海市工商外国语学校

上海市工商外国语学校是上海市经济委员会直属的国家级重点中等专业学校,创建于1978年,现有78个教学班,3400多名在校学生。学校确立了具有前瞻性的办学理念、以英、日、德、韩、法、俄、西班牙语等多种外语为主体,以数控技术、国际商务为两翼。学校设有中专部和综合高中部,中专部开设商务英语、商务日语、英德双语、英韩双语、英法双语、英俄双语、英西双语、旅游英语、技术英语、国际商务,数控技术等专业。学校突出外语教学,强化专业技能,重视文化基础,具有鲜明的“外语 技能”特色。     

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学校 i 开考专业华东师范大学 :汉语言文学、公共关系、保险(停考过渡)、国际贸易专业(国际商务方向)、经济学、电子商务┏━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃上海外国语大学 ┃英语语言文学、日语 ┃┣━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃上海财经大学 ┃会计 ┃┣━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫…     

商务日语任务导向型角色扮演教学设计——以商务日语口语教学为例

商务日语口语教学应着眼于培养学生在商务场景下自我思考并恰当交流的能力。应建立任务导向型角色扮演教学体系,做好学习者评价工作,不断改善任务导向型角色扮演教学体系。根据学习者日语语言能力情况,对语言基础一般的学生侧重日语语言能力的提升,对语言基础良好的学生侧重发现问题、解决问题的能力及异文化下调整适应能力的培养。