“语言学概论”课程教学存在的问题及对策

"语言学概论"在学生当中受到欢迎的程度大大下降.主要原因有教材陈旧,学生认为没有"实用"价值,教学方法和教学手段单一.提出有效的对策革新教学内容,提高学生的认识,改变教学模式,采用多样的教学手段和方法以提高学生学习的主动性和自觉性.     

对“语言学概论”课程性质与任务的思考

“语言学概论”是汉语言文学专业重要的基础理论课程,但该课程在教学上普遍存在问题与争议,这种状况部分导源于对该课程性质和任务认识的不足和偏见。本文以“两种知识”和“两种能力”为纲,对该课程的性质和任务进行了解析,概括了常见的偏见和做法,并结合教学实践,提出了解决问题的原则和方法。     

“邓小平理论概论”课程建设初探——兼论提高“邓小平理论概论”课教学效果的对策

通过对“邓小平理论概论”课程建设情况的总结和分析，指出了“邓小平理论概论”课程建设取得的成就，并从我院的实际出发提出了今后推进“邓小平理论概论”课程建设，特别是提高“邓小平理论概论”教学质量和教学效果的对策建议。     

民族院校语言学概论课程改革刍议

文章基于贵州民族大学语言学概论教学实践,认为有必要进行课程改革,包括教材改革、教学方法改革、授课制度改革,并理顺教学和科研的关系.     

“语言学概论”课程教学面临的困境与教学创新尝试

＂语言学概论＂课程是高等院校汉语言文学专业的专业基础课,作为一门语言方面理论性质的课,该课程在教学中面临着很多困境。对此我们做了一些有益的教学创新尝试,如实行框架式教学,整合和更新教学内容等,取得了一定的教学效果。     

语言学概论课程思政元素资源包建设探索

本文用资源包的研究思路讨论语言学概论课程多方位的思政元素。语言学概论课程思政元素资源包包括四个资源:语言学概论思政元素的课程培养目标资源包、语言学概论教材思政元素发掘路径资源包、语言学概论课程思政课堂教学呈现方式资源包和语言学概论思政元素课程考核与评价资源包。     

英语专业“语言学概论”教材建设的问题与建议

现行的语言学教材存在着枯燥乏味、内容更新缓慢、缺少对语言学方法的介绍、以及无法培养学生的逻辑思维能力等诸多的问题。针对英语专业语言学概论教材存在的问题,提出突出语言学概论教材的基础性,人性化的编排设计,注重吸纳语言学研究的新成果,注重对语言学分析技术的介绍,通过对具体语言现象的分析来培养学生的逻辑思维能力等一系列建议。     

“现代汉语”与“语言学概论”教学衔接研究

现代汉语课程与语言学概论课程在教学内容上存在很多重复,导致学生学习兴趣下降,教学效果不理想。针对这种状况,应当对现代汉语和语言学概论教学的衔接问题进行探索,从课程体系、教学内容以及教学方法等三方面提出改进的策略。     

语言学概论课程研究性学习的指导原则与教学模式

实施研究性学习是实现语言学概论教学目标的必然要求,其指导原则是发挥学生的主体作用,探索从理论教学到能力培养的有效转化模式,促进学生自身能力的发展和自我实现.语言学概论课程实施研究性学习有“引导式”、“问题驱动式”、“开放式”三种教学模式.     

课程思政视域下高校语言类课程教学改革路径探究——以“语言学概论”课程为例

在所有课程都需要融入思政元素的背景下,目前,高校在语言类课程思政建设中存在教学目标与思政目标联系不紧密、实践性的教学活动安排较少、弱化对学生的过程性考核、教研活动流于形式4个方面的问题。高校语言类课程思政教学改革路径包括增加实践活动的布置和加强对学生的过程性考核,使学生增强语言规范化意识并积极参加相关活动,实现“三全育人”的培养目标。     

建构主义理论与英语语言学概论教学方法革新

语言学概论是一门理论性较强的核心专业知识课程,在实际教学中却由于诸多原因很难达到预期的教学效果,学生的满意度也不理想.运用教育心理学中的建构主义分析了语言学概论教学中教学观念的转变并讨论了具体教学方法改进措施.     

原型范畴理论与高校“语言学概论”教学

在＂语言学概论＂的教学中我们发现,有些问题是传统的结构主义语言学理论所不能解决的,这就要求我们寻求其他的解决方法。本文试运用原型范畴理论来解释汉语词类划分和外来词种类划分中存在的问题,进而说明＂语言学概论＂教学中应当扩大我们的研究视野,引入新的思路和研究方法,构建新的理论框架,使语言的分析进一步走上精密化、科学化的道路。     

语言学概论课程建设问题探讨——以浙江师范大学为例

文章从＂课程地位与培养目标定位＂、＂师资＂、＂教法和教学手段＂、＂与现代汉语的区别与衔接＂、＂教材与课程体系＂五个方面探讨语言学概论课程建设的问题,认为课程建设的关键在于任课教师的自身建设。语言学概论以提高学生的语言学修养和语言分析能力作为教学目标,任课教师应立足于此,用普通语言学的眼光来处理与现代汉语课程重合的语言结构知识的讲授,把科研与教学结合起来,用鲜活、生动的语言材料来通俗地说明语言学的基本概念、基础知识和基本理论。     

关于语言学概论学科性质的探讨

语言学概论学科性质属于普通语言学范畴,过分强调具体语言的特性和对特定语言的解释性是对其学科性质产生认识误区的原因。语言学概论的学科内容是从共性的角度讨论人类“语言的本质”“语言的结构”“语言的发展”。     

高名凯、石安石《语言学概论》研究

高名凯主编的《语言学概论》在业界影响深远,本文主要从高名凯《语言学概论》的理论体系、结构框架等方面阐述该教材的深厚影响。同时也从政治色彩、语料使用等方面介绍高本教材的一点局限。最后提出展望,希望能有学者对高本教材进行修订,以求更好地服务于语言学教学。     

胡本《语言学概论》词汇部分献疑

胡明扬先生主编的《语言学概论》教材,在内容上存在一些瑕疵,这篇文章对教材词汇部分内容的错误和不足作了具体分析,并提出了一些修改意见。     

少数民族语言学概论教材的改革与探索——评王远新著《语言学教程》（第3版）

《语言学教程》(第3版)兼顾少数民族语文专业培养目标和师生需求,理论全面、语料丰富,在众多语言学概论教材中具有独特性和不可替代性。该部教材基础性和扩展性知识兼顾,打破主流语言学概论教材使用的结构主义框架体系,加入了其他成熟理论体系研究成果,既重视内部语言学,也重视外部语言学,因而具有实用性、创新性和前沿性,再修订时应注意增补语料、增加附录、加强配套教辅材料建设等问题。     

地方高师英语专业语言学课程教学：问题与对策

地方高师英语专业语言学课程受师生对该课程认识等方面的限制,教学现状不容乐观,要彻底解决该课程教学中存在的问题,达到《大纲》对该门课程的教学要求,必须从学生的“学”和教师的“教”两个方面来全面改革该课程教学,从而提升地方高师英语专业语言学类专业课教学质量。     

深化教学改革 做好邓小平理论“三进”工作——《邓小平理论概论》课教学改革综述

在大学的课堂里 ,上好《邓小平理论概论》这门“国课”具有十分重要的意义。本文结合我院《邓小平理论概论》课的教学改革实践 ,论证了《邓小平理论概论》课教学改革的必要性 ,阐述了我院《邓小平理论概论》课在教学内容、教学方式以及考试方式等方面的改革 ,认为只有加强教材建设 ,调整好教学内容 ,采取以专题讲座课形式为主附之以多样化的教学方式 ,突出对邓小平理论重点难点的讲解才能取得最佳的教学效果     

“邓小平理论概论”课程教学改革探索

为提高“邓小平理论概论”课程的教学效果，使邓小平理论进入学生头脑，在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了探索和实践。