论网络教学的人文环境

网络教学和传统教学由于教学模式的差异形成了不同的人文环境,相对于传统教学,网络教学特有的"时空准分离状态"造成了当前网络教学缺少"人文关怀"这一不足。而人文环境在教学中将直接影响到学习者的情感,对激发学生的学习动机,促进学习者的认知和人格的健康发展都能够起到积极的作用。有别于传统教学丰富的情感交流,人文环境的欠缺已成为制约网络教学发展的一大"瓶颈"。要解决这一问题,可以通过设置问题和助学栏目、利用BBS和VR技术,以及组织讨论等加强师生之间、学生之间的交流,营造良好的人文氛围,从而激发和提升网络教学学习者的学习兴趣、自主性、创造性和合作性,推动网络教学的进一步发展。     

自由与自觉"双翼"失衡的网络文学救赎

自由与自觉是文学创作的"双翼".网络文学"双翼"失衡表现为自由失度与自觉缺乏,具体表现在创作自由失度、网络接受失度、创作主体文学自觉意识缺乏、功利化游戏化倾向明显、作品缺少生活体验和人文关怀、缺乏思想深度和艺术高度等方面.加强传统文学与网络文学的比较研究、建立网络文学批评标准、强化网络文学主体性是实现网络文学自由与自觉"双翼"失衡文学救赎的重要途径.     

网络技术的人文视野

面对迅猛发展的计算机网络技术,作者主张人文学者需要冷静的理性沉浸和观念考辨,以廓清其负载的人文价值并加速其文化律成。作者以人文方法论理论视角对互联网文化进行本体论追问,主张用人文关怀来审视数字化网络技术的意义和功能,在无远弗届的赛伯空间里追索人文化的目的和价值;同时阐释网络旨趣的人文诉求,如意志的自由、知识的民主、交往的平等和信仰的重塑等,倡导通过人文信仰的永恒冲动,以价值理性防范和抗争网络时代的工具理性,以此探求人文方法论之于网络文化研究的适应性。     

网络英语课程与英语学习者自主期望

随着知识经济的不断发展,新兴的网络教育课程发展迅速,并快速渗透到教育的各个领域和层次,英语也不例外.英语学习网站,英语在线资源和英语网络课程比比皆是.本文试图以建构主义理论、人本主义理论和克拉申的语言输入假说为理论依据,并结合二语习得的特点和语言教学的特点,阐述在基于网络的英语课程设计中,如何满足学习者自主学习的期望,为学习者创造具有建构性特征和人文关怀的学习环境,以确保网络英语课程的教学质量.     

论钱钟书文学批评的美学品格

钱钟书的文学批评以"人文"为底蕴,以"游心"为旨趣,以"求真"为品格,以"圆浑"为美境,张扬着舒放自如、鲜活灵动的美学气息。它兼有学理追求与人文关怀,兼具深邃思辨与个性诗情,杂糅严谨庄重与戏谑叛逆,融汇博大厚重与细腻灵动,熔铸着钱钟书独有的精神个体性,体现出对自由、活力、个性、平等、超越等人学及美学精神的求索。     

人文关怀是企业管理不可或缺的内容

人文关怀．起源于西方的人文主义传统．其核心在于肯定人性和人的价值．要求人的个性解放和自由平等．尊重人的理性思考．关怀人的精神生活等．     

高校学生工作要注重人文关怀

人文关怀就是对人的生存状况的关怀,对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定.作为"人"的大学生,心理发展具有不平衡性、不稳定性和可塑性,也迫切需要体现"人"的价值和尊严的心灵慰藉和人文关怀.当前很多高校学生工作者对工作缺乏情感投入,学生工作手段、方法简单化,加上人文修养相对欠缺,对学生的人文关怀不尽如人意.作为直接为学生的成长与发展服务的高校学生工作者,必须充分关注作为"人"的"学生"和作为"学生"的"人",更多地对学生进行人文关怀,始终坚持以学生为本,转变工作理念与方式,改善学生的生存境遇,满足学生多样化的发展需求,让每个学生在合适的位置上自由和谐地发展.     

略论高校思想政治教育中的人文关怀

高校是加强大学生思想政治教育的重要阵地,注重对大学生的人文关怀和人文精神培育,促进其全面、健康、自由发展,应是高校思想政治教育的基本价值取向和实现教育发展理念转变的关键.对此,应注重从营造人文关怀氛围、完善人文关怀制度和加强大学生自我教育引导等方面加以强化.     

学生心理差异对网络学习成就的制约因素研究

虽然多媒体网络教学能使学习变得更加丰富、方便和快捷,但网络学习者的个性、自主学习能力和学习策略等仍从根本上决定着其整体学习效果。因此,教师在充实网络学习内容、加强网络学习管理和指导上多下工夫的同时,更应该多与学生沟通,注重学生的个性差异的调节、自主学习能力的培养和学习策略的完善,使网络教学不仅仅是学生与电脑的对话,更应该充满人性的关怀、疏导与协助,促进学生的智商与情商的共同发展。     

大学精神与合并高校和谐校园建设

大学精神,是大学文化的精髓和核心所在,是铸造“和谐”思想、引领“和谐”建设的坚强后盾。合并高校创建和谐校园,尤其需要加强良好大学精神的冶铸。以人为本与执政为民的精神,平等协作与和而不同的精神,依法治校与人文关怀的精神,学术自由与开拓创新的精神,是和谐校园大学精神的核心内涵。     

儒家伦理视阈中的特殊教育人文关怀

特殊教育发展至今既需要支持其进步的工具理性研究,更需要支撑其发展的价值理性反思,从儒家伦理视角反思特殊教育中的人文关怀即是基于中国本土特殊教育的价值理性反思。儒家伦理以"仁爱"阐明特殊教育之需要,以"性才"证明特殊教育之可能,以"有教无类"及"因材施教"说明特殊教育之权利,从而倡导一种在仁爱情感之下的彰显平等且极具包容又合乎残疾人真实人性充实与发展的特殊教育理念。这一理念透射出深厚的人文关怀,并因此指引中国特殊教育走上由福利教育→国民教育→隔离教育→融合教育的发展道路。儒家伦理对特殊教育的人文关怀重情而轻理,因而当前特殊教育中的技术支持与制度管理有待加强,西方伦理对特殊教育的人文关怀重理而轻情,所以可为当前特殊教育提供技术、制度及管理上的引导借鉴,毕竟合情又合理的特殊教育模式才是尊重、实现、彰显残疾人价值的有益模式。     

平等与尊重:导医人文关怀的行动起点

导医服务是现代医院推出的一种新型工作形式,它作为医院形象的窗口,直接反映着医院文化和管理水平,体现医院人文关怀。导医必须把平等作为人文关怀的前提,把尊重作为人文关怀的基础,把真诚与理解视为人文关怀的核心,深刻理解人文关怀的内涵,着力提升自身的人文素养。     

为生存而发出的灵魂悲鸣--浅析巴金后期作品中的人道主义

巴金是一个有社会责任和良知的作家,其作品从未放弃过对光明、自由、平等的社会制度的探索与追求。通过对其后期作品小说的分析,阐述了他对社会底层“小人物”命运的人文关怀,并对他的“人类至上”的人道主义思想给予了通俗理解和诠释。     

思想政治工作要注重人文关怀和心理疏导

改革开放三十年来,我国经济社会发展取得显著成就,也出现了一些新问题。为了在思想政治工作中深入贯彻落实人文关怀和心理疏导,就要加强心理健康教育,关注人们的多种需求,建立健全人文关怀和心理疏导机制以及心理咨询网络。     

主体间性视域下外语学习者自主性的多维因素探析

学习者自主是一种涉及多维因素的跨主体交流活动,一直是外语学界研究的热点。主体间性强调的是主体间的平等对话和互动交流。基于主体间性的哲学视角,从元认知策略、教师自主、网络、评价体系等方面,对影响外语学习者自主性的各个主体因素进行剖析,指出语言的学习不再是主体对客体的输入和改造,而是语言能力发展诸要素主体间的自由交往、能动选择和和谐共存。     

平等真义辨

在对"平等"这个道德理想的解读和实现中,不仅需要考虑平等与正义的关系,也需要考虑平等与自由的关系.正义意味着平等;平等一定条件下是正义的体现.平等优先于自由,自由应遵循平等.平等,是人的主体地位和尊严平等;是对各种利益平等对待;是形式平等与实质平等的统一;应有一定程度上的物质平等和有限的结果平等.     

论和谐文化的人文关怀

和谐文化是指一种以和谐为内核,以崇尚和谐、追求和谐为价值取向的思想文化,和谐文化要体现人文关怀。对人的生存状况的关怀,对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定,是人类解放与自由追求在和谐文化中的体现。在社会生活中确立关心人、爱护人、尊重人的人文关怀习惯,正是和谐社会的内在要求,充分体现了在和谐文化中追求人文关怀的重大现实价值。和谐文化要体现人文关怀就应该做到：追求正义公平;坚持以人为本;承认主体主义;重视心理疏导工作;实现人文关怀制度化。     

大学“人文关怀”理念的误区与超越

目前,学术界对大学"人文关怀"在理解上存在三个误区,即将人文关怀理解为关心学生生活、增加思想政治教育的新内容和设置人文课程。这些都存在一定的片面性,应该从广义上理解人文关怀,它涉及到人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运、人的文化、人的心理等各个层面。大学的人文关怀应该具有五种指向,即自由探索精神以及对失败和错误宽容精神、复归人性、回归生活、彰显个性和走向幸福。     

网络教育对学习者情感发展影响的个案调查

通过对兰州大学网络教育学院远程学习者的调研,统计数据表明网络教育对学习者情感发展方面的积极影响主要表现在学习者在学习过程中心情愉悦、情绪稳定,情感体验丰富,信息反馈及时,有利于激发学习者想象力和创造性;有利于学习者理智感、道德感和美感的培养。而负面影响主要是网络教育中学习者很难做到全神贯注、长期通过网络工作或学习易造成网络孤独症,以及虚拟情境的创设不理想、缺乏有针对性的评价方法等。并进而从加强网络教育资源的情感设计、把传统学习和网络学习优势结合起来、利用虚拟现实技术和有针对性的评价方法、激发学习者的积极情感等四个方面提出了几点建议。     

美国高校音乐教育的人本主义特征

美国高校音乐教育体制充分体现了人本主义的教育思想,不仅重视为学习者提供充分的课程选择空间,而且强调学习过程的自主性及学习者主观能动性的开发。在充满人文关怀的教学环境和丰富多彩的教学实践活动中,美国高校音乐教育体制建设了一种新型协作的师生关系,体现出比较突出的人本主义特征。