走向世界,从这里起步——齐齐哈尔市民族中学发展侧记

齐齐哈尔市民族中学是黑龙江省唯一的多民族中学,至今已有82年的历史。学校除面向全省招收蒙古、达斡尔、鄂伦春、鄂温克、柯尔克孜、赫哲、锡伯等民族学生外,还面向齐齐哈尔市招收汉族及其他民族的学生,现有14个民族1500余名学生在校就读。如今的民族中学已成为全省民族教育的窗口,被誉为＂黑龙江省少数民族人才的摇篮＂,在全省乃至全国均享有较高的声誉。     

经历了昨天,他们今天在想什么———访部分中央民族大学77级毕业生

１９７７年恢复高考，中央民族学院分别从少数民族聚居的八省区，以及吉林、辽宁、黑龙江、湖南、湖北、河北、河南、四川、广东、福建、浙江、上海、天津、北京等地招收共４７个民族成份的本科生３０８名，汉族占１１名。学生年龄差距大，在１６到３０岁间，一般在２５岁...     

济南西藏中学:民族团结的窗口

济南西藏中学建于1985年,是山东省唯一一所专门招收西藏学生的初级中学,也是山东省对口援藏项目之一。济南西藏中学以发展民族教育,促进民族团结为宗旨,坚持“德育为首,教学为中心”的办学方针,大力推进素质教育,不断开拓创新,教学水平不断提高。建校以来,共招收西藏学生2800余名,已毕业14批近2200名。毕业生大部分以优异成绩升入高一级学校深造,其中两批中专毕业生已返回西藏,成为建设西藏的骨干力量。学校先后被评为“山东省民族团结进步先进单位”、“全省民族教育民族团结先进集体”等荣誉称号。 多年来,济南西藏中学的发展,受到了全市…     

蒙古族大学生的民族性格及其在异域文化下的心理适应问题

在当今社会,全国大部分高校都已经招收了少数民族学生,蒙古族大学生是这个群体的一部分,他们有着自己独特的民族性格.在面对新的文化背景下,文化冲突与适应问题表现的尤为突出.通过探究独特的民族性格和存在的心理适应问题,可以帮助他们更好的融入新的文化氛围,可以促进民族和谐与共同发展.     

百余名少数民族飞行员茁壮成长

一九七四年,毛主席和周总理根据人民空军的发展和保卫祖国边疆的需要,指示从新疆、青海和四川等省区的十个少数民族中招收一百名平均年龄二十岁的青年进航校学习。现在他们已经实现了两位领导者的遗愿,成为飞行员,翱翔在祖国的万里蓝天。他们搏击风云茁壮成长,努力为我国空军的现代化建设争做贡献。     

吉首市选派14名少数民族年轻干部赴省锻炼

<正>为加快少数民族干部培养力度,促进民族地区经济社会健康发展,2012年,吉首市选派14名35岁以下的少数民族优秀年轻干部到省直对口单位进行为期1年的跟班锻炼,使他们拓宽视野,提高素质。     

努力办好高中少数民族重点班

我校从1981年开始在南坪、松潘、黑水、茂汶、理县、汶川等六县招收羌、藏、回少数初中毕业生,开办高中民族重点班,迄今已办了六个班,其中前三个班的学生已毕业。创造条件办民族重点班我校是汶川县条件较差的中学,在接受办高中民族重点班的任务之后,感到压力很大。为办好重点班,我们将州教育局所给的一次性补助开办费4000元,做了铁架床五十架(100床位),并专为农村来的学生购置了铺垫、被子和必须的生活用具。特别为重点班学生维修了宿舍,购置了课桌凳。教室和宿舍里安装了灯具,为他们学习和生活创造了较好的环境。同时,州教育局每年给每个学生的生活补助费100     

为了少数民族学子的辉煌未来——关注民族预科教育

<正>1950年11月24日,周恩来总理主持中央人民政府政务院第六十次政务会议,批准了《培养少数民族干部试行方案》和《筹办中央民族学院试行方案》。次年,中央民族学院在北京正式成立,随即在学院设立少数民族预科班,招收各族学生100人,首开新中国民族预科教育的先河。     

曾经预科岁月难忘 今朝优秀学子感怀

15年来,吉首大学民族预科学院为全省相关院校本科专业输送了4000多名合格的少数民族大学生。这4000多名学生中,不管是正在高等学府继续深造的,还是已经扎根民族地区工作的,都为民族团结进步事业作出了自己应有的贡献。虽然他们在民族预科学院的时光只有短短的1年,但在预科学院这1年的经历却成为了他们毕生难忘的回忆,也为他们今后的人生道路积累了宝贵的经验。这3篇文章,正是曾经作为吉首大学预科学子的他们,对母校的温馨回忆和深情祝福。     

西北民族学院社会人类学·民俗学系(研究所)简介

西北民族学院社会人类学·民俗学系 (研究所 )在 1984年成立的西北民族研究所的基础上 ,于 1998年 10月组建 ,原西北民族研究所所长郝苏民教授任名誉所长 ,成员全部由具有博士、硕士学位的青年学者组成。 1990年获民俗学 (含民间文学 )硕士生授予权。 1991年开始招收研究生 ,至 2 0 0 1年共招收 11个民族、来自 14省区的 6 4名研究生。已获学位者 ,有的报考香港中文大学、北京大学、南京大学、南开大学、兰州大学等高校攻读博士学位 ,有的被招聘至天津、河北、广西、湖南、浙江、四川、辽宁、山西、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆等高校或科…     

真情写大爱,实干育英才——湖南工业大学积极探索民族预科教育新思路

<正>湖南工业大学民族预科班主要面向全省招收少数民族预科生,学生大都来自湘西、怀化、张家界及一些民族自治县,包含土家族、苗族、侗族、白族、壮族、回族及畲族等多个少数民族。这些学生在宗教信仰、风俗习惯、语言等方面与汉族和其他少数民族之间存在较大差异。如语言方面,有些学生到校后甚至不会说普通话,而湖南省各地方言土语差异巨大,     

迈向新世纪的中国民族教育——上海交通大学为新疆育英才

上海交通大学自1982年起与新疆维吾尔自治区政府合作，先后在科技英语、工业外贸、 技术经济、应用电子、工业管理工程、工业电气自动化、国际金融、工商管理等专业以及物理师资班，共招收了352名民族班本科学生，还开展师生互访和交流，协助新疆大学建立了工程训练实习基地。 几年来，上海交大形成了一支工作上兢兢业业，对民族班同学生活上关心爱护，思想上、管理上严格要求，了解民族政策，具有创造性工作的少数民族学生工作骨干队伍，涌现出许多少数民族工作先进个人。 学校专门为民族班制订了教学计划，由教务处聘请优秀教师任课，根据…     

寄宿制民族中小学

寄宿制民族中小学是新中国成立后,党和国家根据少数民族牧区、边远山区以及经济不发达地区 居住分散、交通不便和教育比较落后的特点,为帮助这些地区发展教育,提高各民族的文化素质,促进脱贫致富,面向农村、牧区、边远山区招收少数民族学生的一类专门性学校。寄宿制民族中小学以公办助学金为主,实行全日制中小学教学计划;学生享受助学金,有的还享受困难补助或减免学杂费和书本费;全寄宿制民族中小学学生食宿完全在学校,生源覆盖面广, 大都建在县城或乡镇以上地方,而半寄宿制民族中小学学生不完全在校食宿,招生范围相对而言也小…     

湖南民族教育四十年

<正> 今年是中华人民共和国成立四十周年。四十年来,在党的民族政策和教育方针指引下,我省民族教育事业和其它各条战线、各项事业一样,取得了长足的进展。回顾它所走过的历程,道路并不是平坦的,大体可以分成三个时期。解放初期到“文革”前的十七年,这一时期主要是接收、改造国民党政府留下的旧学校,逐步建立人民教育制度。在党和人民政府的领导下,短短的十七年,我省少数民族教育事业蓬勃发展。中小学教育的规模成倍扩大,少数民族聚集区相继办起了一批主要招收少数民族学生的民族中     

为了少数民族学子的辉煌未来——关注民族预科教育：平凡的工作，伟大的事业——吉首大学民族预科教育走笔

1950年11月24日,周恩来总理主持中央人民政府政务院第六十次政务会议,批准了《培养少数民族干部试行方案》和《筹办中央民族学院试行方案》。次年,中央民族学院在北京正式成立,随即在学院设立少数民族预科班,招收各族学生100人,首开新中国民族预科教育的先河。     

吉首市选派14名少数民族年轻干部赴省锻炼

为加快少数民族干部培养力度，促进民族地区经济社会健康发展，2012年，吉首市选派14名35岁以下的少数民族优秀年轻干部到省直对口单位进行为期1年的跟班锻炼，使他们拓宽视野，提高素质。     

西藏内地办学15年

为加快西藏各项事业的发展，党中央、国务院提出了“全国支援西藏”的方针，并采取了一系列特殊措施。1895年开始实施的“西藏内地办学”就是教育支援西藏的一项卓有成效的特殊措施，也是我国民族教育史上的一个创举。 短短十多年时间，西藏内地办学取得了良好的效果。国家教育部民族司援藏办主任次仁多布杰向我们介绍了这方面的情况。一是办学规模不断发展，专业种类不断增加。1985年到 1999年，内地24所中学举办西藏初中班，累计招收21189名西藏小学毕业生；1989年到 1999年，内地106所高中、中师、中专和职高承办西藏班，累计招收12954…     

中国高等教育的少数民族优惠政策与教育平等

本文是对目前中国高等教育的少数民族学生入学优惠政策及相关问题的探讨:一是对中国高等教育招收少数民族学生降低分数段优惠政策的讨论;二是对高等院校民族预科班的设置、招生与培养政策及存在的问题的分析;三是对高等教育实行并轨收费制度后,面对少数民族贫困地区大学生无力负担大学教育费用的现状,国家教育优惠政策应及时介入问题的讨论。本文结合当前少数民族高等教育多样性的现实,运用国内外关于民族政策、民族理论及教育平等理论进行了阐释和解析。     

我考上了中央民族大学——民大’96新生面面观

9月初,1090名本科、专科、中专、预科新生从祖国的万水千山走进了中央民族大学。这些包括汉、满、回、蒙等39个民族的青年学子将在这里开始新的学习生活。 今年是中央民族大学实行“并轨”的第一学年。“并轨”对民大的影响如何?新生的招收和入学情况怎样?一些过去曾用补助或免费来吸引学生的专业     

少数民族地区农村义务教育支出决策研究——以新疆、宁夏、甘肃三省为例

本文搜集了新疆、宁夏和甘肃三个西部省份的1345名样本学生教育支出的田野调查数据,旨在分析"新机制"实施之后少数民族地区学生的义务教育成本情况,结果表明:少数民族地区义务教育阶段学生因交不起学杂费和课本费而造成上学难的问题已基本解决;各民族在教育成本各项教育支出上均存在极为显著差异;学生部分教育支出依然对适龄儿童入学和教育公平现象有影响作用.因此,进一步建立和完善面向少数民族农村地区可控性强教育成本的资助体系将会是未来民族地区义务教育资助政策的重点.