利用群文阅读提升小学生写作能力方法探究

群文阅读是当下一种新兴的阅读教学方式，它主要是让学生围绕一个或多个议题，选择一组结构化的文本，在单位时间内进行集体式阅读和学习。对学生来说，这种群文阅读的方式能够帮助他们更好地阅读文章，使他们更好地掌握语文知识。一直以来，阅读与写作都有着密切的联系，小学语文教师可以借助群文阅读这种教学方式，对学生进行有效的写作教学，以此提升学生的写作能力。本文将从多个方面谈一谈利用群文阅读提升小学生写作能力的方法。     

初中语文写作教学中推广阅读的作用研究

学生写作素材的积累与语言的丰富程度都需要通过不断地阅读汲取知识,这些长此以往、不断坚持的阅读行为,会在潜移默化中影响着学生的语文涵养,拓展学生的语文思维能力。且文学素养的建立是一个循序渐进的过程,写作也是一个不断积累和学习的过程,学生只有通过不断的大量阅读,才能使自我的写作能力有一个更大的提升和进步。     

以读促写教学，有效提升初中生语文写作质量

对于初中阶段的学生来说,学习语文写作知识的过程,是一个需要不断积累知识并合理利用的过程。为了能够更好地帮助学生提升语文写作技巧,教师需要为学生们设计阅读和写作相融合的教学方法,帮助学生们更好地学习和应用语文写作技巧,来使自己的语文写作内容更加具有可读性和思想深度。所以,教师为学生们设计“以读促写”的写作教学方法,帮助学生更好地掌握相关写作知识和技巧,从而能够切实提升初中生的语文写作水平。     

“以读促写”在高中语文教学中的应用研究

在语文的学科教学中，阅读与写作可以说是其教学的核心，作为其教学最为重要的两部分，如果说阅读是知识输入，那么写作就是知识输出，两者之间存在天然的、密切的联系。在具体的高中语文课堂教学中，将阅读教学融入写作教学之中，发挥阅读在促进写作教学效果提升方面的作用，可以促进学生的写作水平获得全面的提升。本文以高中语文课堂教学为研究切入点，对以读促写教学模式的应用进行了详细地研究和分析。     

从“延异”说德里达的读法

德里达是西方哲学有史以来最独特的人物之一，这不只是就他的思想而言，也是因为其独特的写作形式。独特的思想、独特的写作形式又导致了读者阅读方式的革命，因此，说德里达，就必然要说德里达的读法。一、德里达的读法：书写与阅读罗蒂曾经认为，理解德里达可以从这样一个问题开始：“假设哲学是一种书写，那么为什么这种假设遇到了如此的抵抗？”①书写（writing）在德里达那里有着最重要的地位，除了因为德里达在对言语与书写的比较中认为书写更能反映语言的特性之外，还因为写作也是德里达哲学的实践方式。一般来说，任何话语（或文本…     

统编小学语文中高年级主题阅读与写作有效结合的思考与探索

统编小学语文教材依据课程标准，注重工具性和人文性的有机结合，借鉴语文学科理论成果和实践经验，将课文、课后练习和单元训练有机组合起来，形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统。阅读因写作而升华，写作因阅读而渊博，阅读和写作是一个天然的、有机的统一体，他们是相互联系、相互促进的。将阅读和写作结合起来，以写促读，加深对阅读内容的理解和感 悟，提高了学生的阅读能力：以读带写，增强了学生的文字表达能力，全面提高了语文素养。     

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行———小学语文以读促写教学实践研究

阅读与写作是小学语文教学中关注的重点内容，更是学生提升语文成绩的两把“利器”，因此，在小学语文教学过程中，教师要重视阅读与写作教学的设计，以便引领学生畅游语文知识海洋，成就学生更好的自己。“以读促写”的 提出，给阅读与写作教学发展带来新的发展出路，这就需要教师在教学过程中借助以读促写教学，为学生提供更为优质的教学服务，令学生逐步知晓“纸上得来终觉浅”，亲身通过阅读掌握一定的写作技巧和语言材料，并在写作过程中实际进行运用，才能够真正让学生掌握写作技巧，同时还能够提升学生的阅读能力。本文基于笔者多年教学经验，就小学语文以读促写教学实践提出自己的几点看法，以供参考。     

用课堂随机写作演绎写作教学之美

语文课堂是充满神奇魅力的殿堂，要想将写作教学这颗熠熠生辉的宝石镶嵌其中，就要用好课堂随机写作的法宝。恰恰因其随机性，操作起来灵活多变、收放自如，更能催生、演绎出写作之美。课堂随机写作是把读和写结合起来的有效形式之一，解决写作与课堂学习分离的根本办法。只有在学习的同时，注重练习，才能学有所得，写有所成。阅读是对文本的理解，是对文字的升华，是对基础知识理解的过程，是内化的吸收；习作是阅读的迁移，是创造性地运用基础知识的过程，是知识技能的转化，是外化的表达。要实现阅读向写作的转化迁移，课堂随机写作必须选准切入点，实现阅读、写作的有机结合。     

运用批评性思维进行小说阅读教学浅探

新的课程标准已把批判性思维的培养作为阅读教学的一个重要目标。批评性思维是逆向思维的一种形式,就是指在接受外界的信息时,运用已有的经验和知识,打破常规思维模式、经过仔细分析和筛选,大胆提出质疑,最后得出自己独特的认识和看法的过程。小说通过塑造典型形象的特殊方式让读者受到思想教育,从中获得审美享受,提高写作技能,这一点,是教和学的师生在阅读小说时有共识的。因此,运用批评性思维进行小说阅读教学,通过小说阅读鉴赏培养学生创造创新能力和创造性思维。     

重视阅读写作教学，提升初中学生写作水平

在初中阶段的语文知识教学期间，教师需要特别重视对学生语言表达能力的培养，以此全面提升学生的语文综合能力。所以，教师结合 “新课改”的教学思想，为学生们设计高效的教学策略和方法，帮助学生们更好地掌握其中的写作方法，使学生的写作更具逻辑性和可读性。故而， 教师结合自己的教学经验，将阅读和写作进行有机的串联，从而帮助学生更好地理解其中的知识 内涵，从而更有效地提升学生们的语文写作能力。     

基于核心素养的高中英语写作批判性思维教学模式的建构

批判性思维能力是英语学科核心素养下思维品质的一个重要构成部分,其他方面人才的培养、社会政治经济的发展、科技的进步和文化的繁荣。在如今信息化的时代自媒体信息越来越发达。为了适应这一变化作为教育工作者一定要做到与时俱进,也为了学生更好的了解课程知识不断进行深化改革。这些不仅体现在单个科目中,而是在选课中进行课程改革。以英语举例,传统的英语教学模式只注重学生对重点知识的掌握情况,并不会教授学生新时代对自己有意义的品质。所以,本文基于核心素养的高中英语写作批判性思维教学模式建构的相关问题进行讨论,对相关问题提出一些可行性的意见和建议。目的是锻炼高中生的自主学习能力和自我思考辨析能力。     

交际法在大学英语阅读教学中的应用

大学英语阅读教学一直以来被视为语言输入的最佳手段，因此在阅读教学中教师往往注重语言知识的灌输和语言文化的讲解从而忽略了知识的输出和语言交际。这样很多学生阅读时容易把注意力放在孤立的、被肢解了的语句上，而无法正确理解篇章的整体结构和深刻内涵，以至于他们能“阅读”，但难以达到“理解”。这样的教学方法不仅不能提高学生的阅读能力和水平，还影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生交际能力的发展。交际法英语教学近年来虽然得到了专家和学者的认可，但其在教学中的应用多体现在听说课上。本文依据第二语言习得原理并结合交际教学法的理论，在实践基础上探索了交际法在阅读教学中运用的可行性及实施的方法和原则，提出了大学英语阅读教学的新思路。     

新情景题方程式的书写

新情景题又称信息题，是根据题中提供的新信息、新知识，同学们利用已掌握的化学基础知识和基本技能，经过短时间的阅读和一系列的思维活动创造性地解决新问题的一类新题型。试题来源主要是高中化学知识的延伸和扩展、取材于大学知识及生产生活中的问题，是同学们平时学习不易碰到或从未遇到的，主要培养同学们接受知识和迁移知识的能力。     

阅读、写作教学相结合的初中英语教学研究

英语作为现今社会使用最广泛的语言之一，同时也是国际上的通用语言。随着时代的飞速发展，英语的使用范围也在逐步扩大，这也是我国越来越注重英语教育的一个主要原因。初中是学生学好英语的关键时期，英语学习主要是为了培养学生听、说、读、写、知识灵活运用等方面的能力。所以，教师在课堂上需采用科学的教学手法，因材施教，把阅读与写作相结合，提高学生英语水平。     

紧扣语文课程标准 培养学生识字兴趣

《语文课程标准》中关于识字的一个重要理念是:识写分开,多认少写,鼓励自主识字.这样的提法对于让学生学习阅读有着很大的作用,识字是为阅读打基础的,只有具备了一定的识字量和一定的识字能力,阅读才成为可能.学习汉字不仅为了阅读,也是为了写作,实验教材注意挖掘汉字固有的元素,利用汉字本身的优势,调动学生的识字兴趣.新的教材顺应了时代发展的要求,遵循学生的认知规律和年龄特点,在识字教学的安排上顺序合理,极大地调动了学生认识汉字的积极性.下面就新的《语文课程标准》对学生的识字教学谈一点自己的看法.     

初中语文教学策略之我见

语文是初中阶段的重要学科，同时又是一门语言性学科，语文知识的应用范围较广。语文学科的应用可以提升学生的阅读集写作等方面的能力。随着新课程改革的深入，初中语文课堂教学的教学形式和内容也都有较大的变化，同时也存在一定的问题，急需解决，从而促进语文课堂教学的质量。     

核心素养下高中语文读写教学策略

在重点培养学生核心素养的教学大背景下，语文教学需要进行一定的改进和提升。也就是说，对于高中阶段的语文阅读与写作教学而言，教师需要对当前的阅读与写作教学模式进行反思，同时，从学生发展的角度对阅读与写作教学方式进行深入研究，从细节方面进行优化，从整体方面进行提升，致力于促进学生语文核心素养的发展。     

过程写作法对我国英语写作教学的启示

过程写作法是20世纪70年代末西方语言学家提出的一种新的写作教学法。它以交际理论为基础，将写作过程视为复杂的心理认知和语言交际过程，提倡通过写作过程学习写作，强调学生发挥写作主体的主观能动性和反复修改在写作过程中的重要作用。这种西方写作教学法对我国传统英语写作教学的改革有很大的启示。     

浅析新课改背景下的小学语文阅读教学方法

在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学一直是教学过程的重难点，其中阅读教学因为综合性较强，需要学生具备一定的感知能力、思维能力和阅读知识储备，因此一直是教师重点关注的教学内容，也是不容易产生效果的教学内容；除此之外，阅读教学由于有多方面的教学目的，因此在教学上也相对困难。新课改以来，我国教育行政部门针对之前小学语文阅读教育中出现的问题，根据现阶段对学生提出的新的要求，对学生的阅读学习提出了更加明确的任务和目的，同时在教学上也会形成相应的、新的教学方法，以适应新时期的教学任务。     

文化差异和跨文化交际能力

文化差异可以影响跨文化交际中信息的获得,或误导信息的获得,或阻碍交际的进行。文化差异对交际能力的影响很大。为了减少文化差异对跨文化交际的影响,我们可以用“语域”理论,从行为能力、语言能力、语用能力三个方面下功夫,并以“话语场”为中心提高跨文化交际能力。