应用电子档案袋培养英语阅读能力实证研究

电子档案袋作为一种学习工具,可以依托互联网的优势,利用其个性化和可定制的特点,培养英语学习者的阅读能力,提高英语学习者的文字阅读、篇章阅读和欣赏阅读的综合水平。     

浅谈针灸推拿专业个性化教学的基本形式

个性化教学强调以个别差异为出发点,以学习者兴趣与需要为中心,以每个学生能力与个性的最大发展为目标.针推专业的学生实行个性化教学,对提高教学质量具有重要意义.     

地方高校个性化教育模式构建及价值验证——以河北科技大学为例

个性化教育致力于学生全面发展基础上的个性化发展,是激发学生全部现实个性潜能的和谐教育,也是地方高校推进教育教学改革、提升人才培养质量的重要突破口。多元智能理论、人本主义教育理念及马克思关于人的全面发展与个性发展的学说是个性化教育的重要理论基础,社会对人才需求的多样性、学生个体的差异性及成长路径的多元化是个性化教育的现实依据。河北科技大学将个性化教育理念贯穿于教育全过程,验证了个性化教育的价值,构建了地方高校个性化教育模式:形成"以学生为中心"的共识,搭建一、二课堂融会贯通的发展平台,建立多元的制度和机制保障,营造个性化发展的浓厚文化氛围。实践表明,个性化教育模式的实施,深化了学校教育教学改革,发展了学生个性潜能,学生的理想信念、专业技能、文化素养和人格体魄等综合素质不断提升;增强了教师的个性化教育能力,显著提升了学校教师队伍的整体水平;提高了学校的知名度和美誉度,提升了学校品牌价值。     

论播音主持创作中的个性

随着欣赏水平的提高,观众对"模式化播音主持"的排斥和对"个性化播音主持"的期待已经日益强烈.本文从播音主持创作中的审美个性出发,提出了于规矩中出变化,理性中出情感的创作个性源于现实的土壤,并体现于自我不断超越中的理论问题,进而梳理出播音主持创作的个性化表达并不是标新立异,不是刻意的与众不同,而是节目宗旨和主持人气质集合体的相关论点.     

多元智能理论与第二语言习得中情感因素的培养

情感因素在第二语言习得过程中起着举足轻重的作用。利用多元智能理论指导第二语言教学,有助于我们有效地强化学习者的内在学习动机,培养学习者的移情和反思能力,促进学习者情感与认知的融合,从而使学习者的个性得到健康发展,帮助学习者提高综合素质。     

多元智能理论与第二语言习得中情感因素的培养

情感因素在第二语言习得过程中起着举足轻重的作用.利用多元智能理论指导第二语言教学,有助于我们有效地强化学习者的内在学习动机,培养学习者的移情和反思能力,促进学习者情感与认知的融合,从而使学习者的个性得到健康发展,帮助学习者提高综合素质.     

培养留学生对汉字情感的策略研究与教学实践

本文作者从自身教学实践出发,详细阐述汉字对汉语学习者学习信心、进程、效率和水平的重要性,指出教师在汉字教学中,应充分考虑到汉字系统本身的特殊性,以及学习者的认知规律和过程,通过多种教学策略和教学手段,使学生了解汉字独特的个性及内部规律性的同时,充分重视留学生对汉字情感的培养,提高留学生对学习汉字的信心和积极性,为提高汉语学习效果及水平奠定坚实基础.     

"做中学"教育思想在少儿英语教学中的应用

"做中学"教学思想体现了体验参与学习的先进理念.将它应用在少儿英语教学之中,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以尊重学习者个体差异,发展他们的个性,培养他们的交际能力,最终提高英语教学质量.     

个性化教育与人才创新个性的培养

创新个性能够激活人才的创造性,促进人才的创新思维和创新能力更好地发挥和应用,对人才的创新活动具有重要意义。学校在人才创新个性的培养方面起着特殊的作用。培养人才的创新个性,必须注重教育个性化,发展个性化教育。培养创新情感、磨砺创新意志、发展兴趣特长和培育优良品德是个性化教育培养人才创新个性的有效途径。     

基于Web Services的个性化网络辅助教学系统研究

首先分析现有网络辅助教学的不足,然后基于Web Services技术提出一个新的个性化网络辅助学习系统模型,用来解决教学资源的整合和学习者个性学习的问题。     

基于CSCL平台的个体认知动力特征与外语元认知策略养成

信息技术与网络教育的迅猛发展,为外语教育注入了新的活力,对学习者的学习心理、学习角色、个性及元认知策略都产生了深远的影响.基于CSCL平台的外语学习者个体认知动力特征呈显著差异,大学生的元认知水平与其认知动力特征总体上显著相关.外语学习者要根据自身的学习动力特征,勇于承担个人学习职责,主动提高CSCL交际能力,培养积极的外语元认知策略.     

“自主学习”与英语语法教学

文章在阐述"自主学习"原则上的英语语法教学的重要性和可行性的基础上,探讨了在大学英语教学中介入语法知识层面的教学,从而切实提高大学英语教学质量和培养学习者"自主学习"能力,帮助学习者在已有知识层面上建构新知识;培养语言学习思维、开拓语法结构使用视野、提高实际运用英语的能力.     

影响翻转课堂学习者知识建构的个性化因素分析

翻转课堂模式打破了长期以来形成的学习流程,将过去课下知识内化的任务转变为在课内完成,有助于学生更好地进行知识建构。翻转课堂学习者的知识建构水平依赖于对学习者个性化学习本质、过程及其影响因素的正确认知。基于这一理念,本文构建了影响翻转课堂学习者知识建构的个性化因素模型,在此基础上,从实证研究的视角来分析翻转课堂学习的支持条件,从设计混合式学习方案、提高学生参与度、增强学习体验等方面提出了提升学习者知识建构水平的建议。     

"非个性化":复杂的悖论--艾略特诗学理论探源

艾略特"非个性化"理论是一个复杂的悖论是对浪漫主义的反拨,更是诗人寻找"客观对应物"而"间接地表现他的个性"的经验之谈.艾略特追求和提倡的是把染有个性的想像转变成无个性的艺术真实."非个性化"悖论蕴涵了个性与非个性即特殊与普遍、复杂与纯一的辩证关系.     

阅读个性与个性化阅读教学模式

英语教学的核心是培养学生的思维能力,而思维能力的最高层次是创造思维.为此,要通过个性化阅读教学,发挥学生更大的积极性和主观能动性,培养学生的阅读个性和创造思维,从而提高阅读能力.个性化阅读教学主要有两种模式:探索型模式与自主型模式.     

浅谈素质教育中的个性培养

个性的培养包含在素质教育当中 ,素质教育只有通过个性的培养才能获得充分的体现。个性的培养和教师的专业素质分不开 ,尤其是和教师的专业精神分不开 ,教师专业精神的好坏 ,直接影响到个性化人才的培养质量     

个性化教育视野下的高校声乐教学改革摭谈

2010年,我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,要鼓励学生的个性发展。在此背景下,高校声乐教学也要进行相应的改革,高校声乐教师要充分认识到遵循教育共性规律中的个性化教学策略,是提高教学质量、培养创新型人才的关键。在教学过程中,要注重从以下几个方面进行新的尝试：科学定位,合理预设个性化教学目标;尊重包容,营造民主个性化教学过程;创新实践,积极尝试个性化教学模式。     

美国的个性化教育:经验及启示

个性是一个历史久远的研究课题 ,但长期以来 ,个性只是一个心理学概念。 2 0世纪初 ,个性才真正被教育心理学家引入教育领域。美国较早地开展了个性化教育的研究。研究美国的个性化教育 ,我们发现 ,美国实际上是从个性的理性、需要和能力三个方面来培养受教育者的个性 ,以达到“培养具有健全、丰富个性的人”的目标。当前 ,素质教育在我国正如火如荼地开展 ,研究美国的个性化教育 ,找出它的得失 ,可以为素质教育提供有益的经验和借鉴 ,有助于我们发现素质教育的规律 ,探索中国特色的素质教育途径。     

个性化教育在当代西方国家的实践及我国的发展选择

个性化教育是在充分认识教育效果基础上所提出的一个话题。个性化教育对提高一个国家的国际竞争力存在深远影响。美俄等发达国家通过实施个性化的课程设置、培养个性思维，使得个性化教育得到充分发展。个性化教育的内涵在于从人的主体性、创造性着手，使教育具有针对性。这种教育模式着眼现在、放眼未来。个陛化教育、创新教育和素质教育三者是统一的，我国应该通过发展研究型教育推进个性教育的发展。     

论个性化教学的“点”

尊重教师和学生的个性，提倡个性化教学，是现代教学发展的必然趋势，也是培养创造性人才的重要条件之一。所谓教学个性化，不仅包括教育者的个性化，而且包括受教育者的个性化。理由是：教学是师生之间的互动交往过程，二者互为主客体，教师个性的充分展示是实现学生个性...