基于人本主义学习心理学的语文课堂构建

语文课堂教学有效性得不到提高，表现为学生主体性地位缺失、课堂教学形式化严重、课堂中“语文味”淡化等。究其原因，主要是因为教师与学生间地位的不平等、角色间的逆向性。因此，我们需从提高学生主体性地位着手来考虑语文课堂上所发生的一系列问题。运用人本主义学习心理学的相关理论，对语文课堂进行反思，并采取相应的措施。     

语文教学中的情感渗透

在新的教学理念指导下,培养学生的人文精神,离不开情感的渗透。语文课堂教学尤其如此。语文课堂教学的“情”应当是教情、学情、文情三情的统一。要做到“三情统一”,教师必须储情于胸,并用激情导入,进而引导学生入境体验,达到融情喻理、潜移默化目的。     

对邓小平理论课教学的几点看法

做好邓小平理论概论课“三进”工作,课堂教学是关键。本文从一个侧面对如何提高这门课的教学质量做了一些探讨,这就是要做到“四个结合”:采用专题教学与解决学生思想困惑相结合,教师的主体性与学生的主体性相结合,课内系统教学与课外实践深化相结合,教学和科研相结合。     

以就业为导向 凸显中职语文教学的实用性

中职教育作为国民教育,民生教育,学生毕业后直接走上工作岗位,语文教学应以“实用为主,够用为度”的原则,除了提高中职学生的人文素养外,更应“以人为本”,“以职业需求为本”,在教学内容上突出实用性,贴近生活,提升学生的综合职业素养,为学生今后的就业铺路。     

生理学实验教学模式的探索

本文基于“范例教学”和“结构主义”教学论，针对生理学实验教学的特点及现状，较系统地提出了生理学实验教学模式和改革构想，以充分发挥学生的主体性，培养学生的创新能力。     

高中化学教学中学生主体性培养的探讨

受传统教学思想的影响,长期以来,教学都是以教课本为目的,缺乏对学生学习主动性及学习能力的培养,学生被动学习的现象比较普及.本文拟从教与学的双边活动观念阐述中学化学教学中培养学生主体性问题,提出教师是“教”的主体,学生是“学”的主体的观点.     

网络技术下“两课”教学模式研究

由于传统“两课”教学模式忽略了学生主体性,偏离教学目的,缺乏对学生个性的关怀和创造性的培养,因此应确立以网络技术为支撑,建构主义为理论指导的“两课”新教学模式。这种新教学模式有利于培养学生的创造性。     

关于教育学中主体际关系的理论思考

重视学生的主体性,从理论上摆脱了把学生作为“物”的客体地位,使师生在教学过程中真正建立起“人”与“人”的平等、和谐关系,对建立“以人为本”的教育理念,实施素质教育,实现人的全面发展具有重要的现实意义和指导意义。     

含义、原则与问题：思想政治理论课“5P”教学模式探索

思想政治理论课“5P”教学围绕重点、难点、疑点、热点、亮点进行教学设计,针对学生疑点和社会热点,师生之间进行“指导式”教学,生生之间进行“讨论式”学习,旨在消除疑虑,启迪人生,点亮理想,以发挥学生主动性,培养学生“提出问题、分析问题、解决问题”为核心的教学模式。思想政治理论课“5P”教学遵循政治性、主导性、主体性、问题性、实践性等原则。在组织实施中,我们需要注意教师教学能力、教学效果评价、管理部门的支持、配合等问题。     

从“教学问”到“问学教”论纲——兼议创新型人才培养

传统延续至今的教育教学往往呈现“教学问”的形式,在其中,学生之学依教师之教而进行;学生之间亦跟随教师之教所主导的学生之学而开展,且往往限于对既定知识的掌握。“教学问”对知识传授起了重要作用。然而在僵化知识、束缚思维、忽略创新精神甚或压抑人主体性的负面作用不容忽视。“问学教”是针对“教学问”提出的教改观念,意在活跃知识、激活思维、发扬创新与张扬主体性。在其中,学生之“学”随其“问”而展开,教师之教乃着眼于学生的问与学而予以引导、启迪、传授、释疑。两相对比,关涉领域甚多。在日有寸进而非毕其功于一役的教育改革进程中,“问学教”并非全然抛弃“教学问”,而是在吸取其优势的基础上,更好地推进张扬主体性、培养创新人才的教育事业。     

发现教学法运用于“背越式跳高”技术教学引发的思考

通过对“背越式跳高”技术教学中发现教学法与传统教学法教学效果的比较分析，可以发现，突破以往教学模式，发挥教师的主导性与学生的主体性，以构建学生的认知结构，发挥学生潜能为核心的教学法是２１世纪体育教学的发展趋势。     

语文课堂素质教育的美学视角

美具有“引真”、“启智”的功能,中学生心智的发展呼唤美的教学。所以语文课堂教学贯彻美学法则是实施素质教育的突破口之一。语文课堂教学的本质是教师上课时所表现出来的谐趣、情趣、意趣的深层结构衍生出来的功能体系所激发的综合美感效应。实现语文课堂教学美的内在要素有真、新、情、蕴四个方面。     

浅谈学生在教学中的主体性地位

目前教学中普遍存在忽视学生主体性的充分发挥现状 ,本文从心理学、教育学及经济学方面探讨在教学中建立学生主体性地位的必要性 ,并尝试提出建立学生主体性地位的一点建议     

在中职政治课教学中运用现代教育技术

在政治课教学中运用现代教育技术,能够有效改变传统教学的枯燥乏味,发挥学生的主体作用,培养学生的能力。本文针对中职政治课课堂教学,对在“预习、讨论、精讲、练习”四个教学环节当中应用现代教育技术的优势谈一些简单的看法。     

"问题解决"教学与学生的主体性培养研究

“问题解决”教学,是指主体教育和现代认知理论指导下,为提升学生主体地位,充分发挥学生自主地、主动地、创造性地参与教学活动,增强数学素质而建立起来的数学课堂教学结构与活动程序。由于过去在数学教学中存在“例题 模仿”、“告诉 练习”、“照搬教材”等弊端,就尝试把“问题解决”引入课堂。培养学生主体探索、解决问题的习惯,把主动权交给学生,贯彻以“学生发展为本”的原则,围绕在“问题解决”的全过程中培养和发展学生主体性,增强学生数学素质的目标,立足于现行教材、数学要求和数学实际的前提下,重点对转变教师教学思想,初步构建“问题解决”教学形式理论、特征与原则等内容体系,结合课堂,发展学生思维品质和解决问题的能力进行有益探索。     

浅谈如何优化语文课堂教学

当前语文课堂教学存在的最大弊端就是脱离语言架空分析，力图将语文知识简单化、程序化、规范化，教师把大量的时间和精力花在课文分析上，把一篇好端端的文章解剖得支离破碎，学生听来索然寡味。近年来，这种“满堂灌”的教学模式也由此遭到了广大有识之士和众多媒体的“炮轰”，处境颇显尴尬。在推崇素质教育的今天，如何优化语文课堂教学，提高教学效果？本文试就此作粗浅探讨。     

无为而治——高校班级管理的理念与策略

针对高校学生管理面临的新形势与培养学生主体性的需要，本文探讨了以教师的“上无为”激发学生的“下有为”的无为而治的班级管理策略。其精神实质乃是发挥学生主体性，其实施关键在于依托本体，高度自治。     

读文教学应该以学生“读文”为核心

读文教学,即“阅读教学”,是语文课堂教学的主要形式之一。近年来,人们所以称之为“读文教学”,一方面便于和“作文教学”的名称一致起来,一方面意在突出、强调这一教学活动的本质特性。读文和作文,听话和说话,共同构成语文教学的全部内容。四者是相辅相成、互相促进的,但是,相比之下,读文教学的地位则更显重要。它在语文课堂教学的     

浅谈语文教学中的导课艺术

“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。”（《礼记·学记》）这充分说明了教学中导课的重要。语文课堂教学中的导课环节,是课堂教学艺术的重要组成部份。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,能为整堂课的进行打好基础。那么,在语文课堂导课中应注意些什么呢？笔者根据多年教学探索,认为应注意以…     

主体性教学原则新探

开展主体性教学是教育教学改革和发展的必然趋势 ,主体性教学是指以学生为主体 ,使学生自觉主动地参与教学过程 ,促进其自主全面发展 ,培养创新能力的教学活动。实施主体性教学应遵循全体性、全面性、差异性、自主性、活动性、民主性和结合性的原则