从实际出发——作文教学的有效途径

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的难点和重点。如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的老师和学生，作文教学成了“老大难”。如何破解这一难题，激发学生的写作兴趣，提高写作水平呢？我试结合自身教学实践谈几点认识。     

从培养写作兴趣入手全面提升写作水平

作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？这值得我们语文教师认真思考、研究。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。“兴趣是最好的老师”。因此，要消解学生写作的畏难情绪，使学生由被动习作到主动写作，由畏惧作文到喜欢作文，语文教师必须努力激发学生的写作兴趣。     

我们在作文教学中的做法和体会

语文的重心是作文，语文读、写、听、说、思五种能力中，写作能力是核心。而学生却愁语文，怕作文，因此，让学生爱写作、会写作．就成为语文老师的重要任务。对于作文教学，我们有以下几方面的认识、做法和体会。     

作文教学要培养学生的创新能力

《语文课程标准》指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学中注重培养学生的创新能力。创新是作文的灵魂，作文教学是培养创新能力的重要渠道。语文老师在作文教学中要善于创设情境，启发诱导，使学生的创新精神和创新能力得到最大限度的开发。这烛时代发展的需要．也是素质教育的要求，是我们每一位语文老师义不容辞的职责。那么，如何培养学生的作文创新能力呢？笔者在创新写作教学研究的实践中进行如下尝试。     

也谈起步作文教学的几个基本公式

小学语文教学中的难点是作文教学，作文教学的难点是起步教学。三年级作为写作教学的起步阶段，是扎实垒好基础的时刻，是树立学生习作自信的时刻，是培养学生习作兴趣的时刻。如何让学生踏实地迈出第一步，成了困扰我们三年级语文老师的一大难题。     

作文：阅读中得法 生话中激话——模仿《三味书屋》走进《我们的教室》作文教学设计

2004年《作文教学研究》第6期刊载了江毛生、喻咏槐老师撰写的《“小作文”与“大作文”的配套练习》一文，在读者中引起了反响，不少老师给江、喻老师来函来电询问其练习的具体课堂操作。为了答复大家的咨询，我们就人教版小学语文教材第七册第一单元的《三味书屋》看图学文这篇课文，以“小作文”与“大作文”的配套练习形式，从模仿《三味书屋》的写法入手，以《我们的教室》为话题，进行写作指导。其课堂教学设计如下。     

激发中学生写作兴趣之方三去

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键。那么，怎样才能引发学生的写作兴趣呢？本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

一个被遮蔽的事实——作文教学中教师的低效行为现象探析

作文教学是语文教学的重点更是一个难点，而关于作文、作文教学，我们探索研究得也较多，但正如著名特级教师蔡伟所说：“写作教学依然是语文界公认的教学难题，年复一年，日复一日，学生害怕写作，教师怕教写作的现象始终没有得到较大的改变。大面积提高写作教学质量，依然是水中花，镜中月。”作文教学为什么一直举步维艰，低迷不振，收效甚微？     

保持写作热情 提高写作水平

现在的中小学生，有不少只要看到语文老师抱着作文本走进教室，他们就会皱着眉毛，哭丧着脸。语文老师此时心里的难受也不亚于他们。人们不禁要问：我们的作文教学为何如此艰难呢?主要原因是学生的写作兴趣没有激发出来，写作的热情没能持续保持，没能形成一种良好的作文习惯。笔者在近二十年的教学实践中，就持续保持写作热情，有效提高写作水平方面进行了探索，有一些粗浅的体会，总结如下。     

记叙文训练六步

在语文教学中，对语文老师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。写作没有现成的方法，但有一定的规律可循。我认为写作应该从简单的片段练起，由浅人深，由低到高，从简单到复杂，有计划有步骤地加以训练。     

让赏识的春风吹绿作文讲评课

作文教学是语文教学的半壁江山，也是我们实施素质教育，全面提高教育教学质量的一大难点。语文教学中，作文批改令语文教师最为头疼，工作量大，见效率低，大多数学生对老师的评语视而不见，往往只是瞄一眼分数，就塞进抽屉。针对此现象，这几年我摸索着寻找一条实用有效的作文教学之路。在我所任教的班级进行尝试，发现赏识性批改讲评作文能给学生写作带来快乐。在此，笔者对赏识作文讲评谈几点粗浅的方法，供同行们商榷。     

浅谈初中作文的批改

作文教学是语文教学的重要组成部分，要想提高语文教学水平，作文教学就不可忽视，从指导写作到作文批改．教师都要精心备课，力争做到省时得法。下面仅就本人在作文批改方面谈点体会。     

提高农村学生写作能力之途径

我是一名农村小学的普通语文老师，由于农村的孩子接触面少，面对作文很多学生无所适从。他们胡编乱造，被动应付，将写作视为畏途，害怕写作，逃避写作。每遇作文课，他们常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的重要任务。     

作文教学中的几点体会

在初中语文教学中，作文是语文教学的重要部分，是语文教学的半壁江山。它与阅读教学一起拉动初中语文教学前进，可见作文教学的重要性。然而长时间以来作文教学一直得不到老师、学生的重视。究其原因是作文教学非一日之功，费时费力，见效慢，又元规律可循。时间久了，学生失去了信心，老师失去了耐心。不仅学生一提作文就头疼，老师更困惑于作文教学。在教学过程中我发现，有越来越多的学生基础知识得分很高，作文却丢分严重，这种现象不禁引起了我深深地思考。下面谈谈自己在平日教学中的几点体会。     

为批阅作文减负

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”由此看出，写作在语文教学中的重要地位。但是“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。老师怕教作文的原因有很多，最重要的一个原因可能是怕批改。一则批改量大，任务重，二则老师认真批了，学生看一下了事。老师感觉费劲不小，可是付出远远小于收获。这一直是很多语文老师的一个困惑。笔者以为，如果老师在评改技巧上下点功夫，也许会收到事半功倍的效果。     

为半壁江山增绿着裳——我对作文的几点思考

作文教学是语文教学的半壁江山,是语文教学的重中之重。所以有些老师诉苦,说作文真是不好教,辛辛苦苦该讲的都讲透了,该练的作文也都练了,可学生依然对写作冷漠,成绩进步也不大;自己也觉得作文教学中该有所突破。他们的困惑引起了我的思考,我认为可以从以下几个方面来做。     

论电教媒体在语文教学中的辅助作用

语文教学高耗低效的一个重要原因，是不注重运用现代化的电教手段，这主要是因为人们在思想观念上，对电化教学还没有给予足够的重视。因此，当务之急就是要注意提高人们对运用电化教学手段重要性的认识，本文意在通过论述电教媒体在语文教学中的辅助作用，来达此目的，电教媒体在语文教学中用途很广，它的作用是多方面的，在讲读教学中，它可以帮助疏通课文，扫除文字障碍，可以激发情感，加深学生对课文内容的理解，可以突破学生直接经验的局限，解决教学难点，提高学生的认知、理解能力，可以帮助学生增强记忆，巩固学习成果，提高教学效率；在作文教学中，它可以开阔学生视野，扩大作文的题材范围，可以选播和重现典型画面，进行强化写作练习，培训学生的写作基本功和写作技巧，可以创设特定情境，启发引导学生进行联想和想象，可以及时反馈，及时调控，提高作文教学效率。     

有种课堂叫“放手”——初中作文评讲课的新尝试

在传统的教学模式下,写作是学生的痛,评改作文更是老师的痛。记得叶圣陶先生说过:我当过语文老师,改过的作文不计其数,得到一个深切体会——徒劳无功。当前,教育领域的新课程改革正在深入进行,作文评讲作为语文教学的一个重要组成部     

怎样提高学生的写作水平

长期以来，学生把写作看成是一件苦差事，学语文最怕的是作文，就其原因就是教师在作文教学中忽略了学生的主体地位，学生对作文缺乏兴趣。要想提高学生的作文水平，教师就应把调动学生的写作兴趣和主动性、创造性进行有机的整合，并科学地贯穿于整个写作教学乃至整个语文教学过程中，给学生充分的自主权，使写作课堂成为学生自主发展的平台。     

利用多媒体 提高作文教学质量

一说到作文教学，不禁使人想起学生咬笔杆，老师皱眉头的场面．这是由于过去师生被禁锢在课堂和课文这个小小的时空之中所造成的。“一张嘴＋一支粉笔＋一块黑板”，这种单一的作文教学方式已使学生厌倦，枯燥乏味，造成学生害怕作文．甚至谈“作文”色变，作文教学效果极差。即使学生掌握了老师给的知识点，可从大语文的观点来看，学生的语文能力、思维拓展性以及创造力并没能从根本上得到提高。