少数民族大学生主观幸福感研究

主观幸福感是心理学中一个重要研究课题,它的影响因素很多。本研究系统地探讨了人口统计学因素对少数民族大学生主观幸福感的影响。得出了民族大学生具有中等偏上程度的总体主观幸福感,学习成绩好的学生总体主观幸福感较高等结论,根据现状提出了一些建议。     

少数民族大学生英语学习调查分析

大多数少数民族学生进入高校时,英语能力很差。本文通过对西南民族大学新进校的2006级随机抽查的十个非英语专业教学班组成的调查组进行少数民族大学生英语学习调查分析,得出了关于少数民族大学生英语基础知识、学习状况和学习背景的有用的科研数据,有利于加强民族地区的中学英语教育和改革高校少数民族大学生英语学习模式。     

新疆少数民族大学生英语学习刍议

新疆少数民族大学生英语学习现状不容乐观。要改变这种现状,一方面,教师要对自身进行正确定位,激发学生的学习兴趣;另一方面,学生要更新学习观念,形成自主学习、主动学习的意识和习惯,增强合作、交流意识。     

少数民族学生英语学习情况调查报告

本文作者在西南民族大学就少数民族学生的英语学习情况开展了一项调查。通过面谈发放问卷等形式 ,调查表明把英语作为第 3语言来学习的少数民族学生 ,他们学习英语的方法与汉族学生有一定的差异。因此他们在学习上的干扰 ,既来自于汉语 ,又来自于他们本民族母语。     

工科院校少数民族大学生学习适应能力研究

工科院校少数民族大学生学习适应能力研究对于国家教育治理体系和治理能力建设具有重要意义。从工科院校少数民族大学生的分布和就业情况来看,其学习适应能力面临着各种考验。基于工科院校少数民族大学生学习适应能力对就业优先的现实影响、以及工科院校少数民族大学生学习适应能力与就业优先政策执行协同的综合思考,工科院校的少数民族大学生属于教育治理体系和治理能力建设较为关键的人力资源。切实提升工科院校少数民族大学生学习能力,属于我国教育治理重要的环节,国家和各级基层地方政府应在"就业是最大的民生"带动下,采取优化布局、分类施策等针对性的政策措施,切实推动就业优先政策的执行与教育治理体系和治理能力水平的提升。     

少数民族大学生汉语学习目的与原因的调查分析

本文在对新疆少数民族大学生进行问卷调查和开放式问答的基础上,调查分析了少数民族大学生学习汉语的目的与原因。结果表明大多数学生学习汉语的目的是明确的、现实的、并且是复杂多元的,学习汉语的主要原因则是借助汉语与人交往及为将来就业考虑等。     

贵州少数民族大学生外语课堂学习焦虑研究

外语学习焦虑是影响学生外语学习的重要因素。针对贵州少数民族大学生存在的外语课堂学习焦虑的状况进行了一定的调查和分析,并就其产生焦虑的原因及如何避免、减轻和消除少数民族学生外语学习焦虑情绪的方法进行探索。     

新疆少数民族大学生英语学习状况研究

英语作为主要的国际通用语言,无论是对少数民族高级人才未来的专业学科的深造还是对其事业的发展都有着不可低估的作用。考虑到新疆民考民大学生英语基础差异较大的因素,文章主张大学基础英语教学急需改革现行教学模式,应采用分级式教学,在教材中突出语言的文化特征,特别是跨文化特征,教学过程应以听说为主,课后采用自主式多媒体学习手段等激发学生的学习动机,培养学生的英语学习能力,真正实现外语的工具作用。     

利用MOOC特点提高少数民族大学生英语自主学习能力的可行性探索

MOOC作为一种新型的教育模式,具有大规模、开放、在线和课堂四个鲜明的特点。这四个特点为少数民族大学生英语自主学习提供了外部因素。这些外部因素可以促进少数民族大学生提高英语语言应用能力,减少学习焦虑,改进自主学习策略并激发英语学习动机,从而为提高少数民族大学生的英语自主学习能力。     

少数民族大学生英汉翻译合作学习有效性研究

少数民族学生英汉翻译合作学习的有效性研究,对民族地区复合型人才培养有重要意义。少数民族学生英汉翻译受到认知、社会和文化因素的干扰,这在学习习惯导入困难、语际间差异和学习方法认知中有明显表露。少数民族学生英汉翻译合作学习必须在课程建设、教学模式、教师素质、学习方法、文化差异研究方面有所创新和改进。     

少数民族大学生素质教育浅谈

不少少数民族大学生由于其特殊的成长环境和教育经历,存在学业基础比较薄弱;家庭经济相对困难;处理人际关系的能力不强;民族意识较强而政治观念淡薄;法律观念在一定程度上欠缺;竞争意识不强,创业能力较弱等方面的问题。因此,应从关心生活,以情感人;加强教育,以理服人等方面,加强少数民族大学生素质教育。     

新疆高校少数民族大学生英语学习风格调查研究

文章从学习风格的定义入手,概述了学习风格的基本特征、研究趋势以及前人对中国学生学习风格的研究。在此基础上,对新疆少数民族非英语专业大学生的英语学习风格进行了调查,并利用SPSS（13．0）对各种学习风格的大致分布规律、不同群体学生学习风格的差异及其显著性进行了分析,试图唤起中国学者对学习风格这一学习者个体差异的更多关注和研究。     

少数民族大学生成就动机研究现状综述

大学生成就动机是心理学的重要课题之一。作者对近年来国内关于少数民族大学生成就动机的实证研究情况进行了综述,以期对将来少数民族大学生成就动机研究提供借鉴和参考。     

湖南省大学生主观幸福感调查报告

湖南省大学生主观幸福感调查结果表明,大学生主观幸福感的获得主要受大学生对主观幸福感定义的解析,学校、家庭、学习生活目标及生活状态诸因素的影响。可以通过加强大学生对主观幸福感定义的理解,改善师生关系和家庭教育方式及调整学生的生活目标与生活状态,促进大学生获得更多的成功体验,从而提升大学生的主观幸福感。     

少数民族聚居地少数民族大学生就业质量评价研究

以来自少数民族聚居地的少数民族大学生为研究对象,以重庆市、湖北省部分高校的少数民族应届和往届毕业生为样本,构建少数民族大学生就业质量评价指标体系,采用模糊评价法对少数民族聚居生源地的少数民族大学生就业质量进行总体评价.结果认为:就业观念落后、就业选择面窄、就业观念不成熟、过分偏重对地域及单位的选择、对就业不够重视,是少数民族大学生就业质量不高的主要原因.     

少数民族大学生素质教育浅谈

不少少数民族大学生由于其特殊的成长环境和教育经历,存在学业基础比较薄弱;家庭经济相对困难;处理人际关系的能力不强;民族意识较强而政治观念淡薄;法律观念在一定程度上欠缺;竞争意识不强,创业能力较弱等方面的问题。因此,应从关心生活,以情感人;加强教育,以理服人等方面,加强少数民族大学生素质教育。     

大学生学习幸福感的内隐观研究

本研究采用内隐观的研究方法,调查了解大学生学习幸福感包含的内容及其结构,为构建大学生学习幸福感的理论提供依据。本研究首先在对150名大学生进行预调查的基础上,按各项特征频率高低排序,选择频数大于3和具有代表性的46个特征,编制成大学生学习幸福感的内隐观调查问卷。然后以重庆市400名学生为调查对象,要求他们对各项特征的重要性进行评分,以此进行聚类分析,探索大学生学习幸福感的结构。结果显示:(1)大学生认为学习幸福感最重要的10个特征有:学习压力小、学习充实、学以致用、不焦虑、学习有趣、自主学习时间较多、学习兴趣、获得成长、能力得到提高、对学习自信。(2)聚类分析显示大学生学习幸福感的结构由学习认知、情感体验、学习品质和个人成长四方面组成。     

少数民族大学生理想信念教育刍议

加强少数民族大学生理想信念教育是促进民族团结进步、推进民族地区现代化、建设和谐校园的需要。加强少数民族大学生理想信念教育应遵循导向性和差异化相结合、主体性和系统化相结合、实效性和生活化相结合的原则。实施少数民族大学生党建工程、校园民族文化推进工程、少数民族大学生实践育人工程、少数民族大学生成长档案工程是加强少数民族大学生理想信念教育的有效途径。     

少数民族大学生英语自主学习能力的调查及分析

本文以促进大学生英语学习自主性为主要目标,结合我院少数民族学生的实际,尝试促进少数民族学生自主学习的策略,为大学生英语学习提供新的思路。