创造型人才与创造思维科学

创造型人才用创造性的劳动生产出创造性的成果,是当今国际人才竞争大趋势对于人才的共识.创造思维科学是面向21世纪,中华民族迎接机遇与挑战、培养创造型人才的科学工具.关于人脑科学研究的最新成果,为创造思维科学进行人才智力开发提供了可能.     

推进创造教育培养创造型人才

借鉴国外发达国家教育的成功经验,我国教育的重点应放在创造教育上.从适应时代发展、深化素质教育、发展高等教育三方面充分认识加强创造教育的重要性和必要性,从更新教育思想、改革教学方法、重视学生个性发展等几个途径,切实推进创造教育,培养高质量的创造型人才.     

论高等教育个性化与创造型人才的培养

一我国高等教育指导思想和办学模式存在着相当严重的一般模式化、划一化,使中国的大学缺乏个性和参与国际竞争的实力,培养的大批人才中,杰出人才、英才甚少,已经严重的影响了我国的经济发展。我国高等教育同类学校之间、同类专业之间、相同课程之间均没有各自的特色。统一的教学大纲、统一的学制、统一的课程安排、统一的教学方法、统一的学习评定方式,干校一面、于人一面,这种教育模式致使人才在学业、学术上缺乏个体特色、个人优长。知识和能力结构标准化、模式化,培养出合格而创造力低下的人才;在人格上习惯于唯书、唯上、迎合大…     

浅析创造型人才的培养

21世纪的竞争,说到底是人才和教育的竞争。实施什么样的教育?培养何种人才?已被世界各国所关注。本文就科教兴国与创造型人才的培养、创造型人才培养的内在要素和教育因素进行分析,指出了我国高等教育在培养创造型人才方面存在的问题。认为创造型人才的培养既是历史发展的客观要求,也是我国经济发展的迫切需要,更是高等教育面向未来的必然趋势。     

陶行知的创造教育理论与新时期创造型人才的培养

陶行知先生是我国近代著名的人民教育家,是一位伟大的共产主义战士和伟大的爱国者。在他三十多年的教育实践中,发表了几十篇关于创造教育的论著,其中有丰富的创造心理学思想,这是他整个教育思想中的一颗光灿夺目的明珠。应该很好地挖掘和研究,以适应新形势的发展和我国未来建设的需要,培养和造就更多更好的开拓型、创造型人才。     

论道家思想对培养创造型人才的启示

道家思想对培养创造型人才的启示主要有 :第一 ,“各便其性”的个性教育主张 ;第二 ,兼容并蓄的开放胸怀 ;第三 ,“物无定极”的批判怀疑精神 ;第四 ,“致虚守静”的直觉思维方法。吸收这些思想智慧 ,有助于对传统教育观念的改革更新 ,有利于创造型人才的脱颖而出。     

关于培养创造型人才的思考

时代的发展已经把培养创造型人才这一艰巨任务摆在我们面前。如何把传授知识和发展智力,尤其是培养学生的创造能力结合起来,是当今教育工作者需要不断探讨的课题。 创造型人才的重要标志,是具有高超非凡的创造能力。所谓创造能力,是指一个人的心理活动达到了最高水平,是智力的高度发展和归宿。培养创造型人才这一宏伟目标,虽然不是一朝一夕、轻而易举可以达到的,但却是现代化事业的需要,是现代教育的主要内容之一。 长期以来,我们的教育体系基本上是传统的“传习式”教育。教师以传授知识为目的,学生以接受知识为任务;教师固守课…     

培养21世纪的创造型人才

21 世纪是知识化、信息化的知识经济时代, 科技、经济、社会的发展需要大量的创造型人才。高等教育必须面临知识经济的各种挑战, 变被动接受为主动适应, 不断加大教育教学改革力度, 深入探索创造型人才的素质结构、创造品格以及培养模式和途径, 培养跨世纪的创造型人才。     

论创造型人才及其教育培养

社会主义市场经济体制的确立与完善．将使中国社会生活的各个领域发生根本性的变革．在新的历史条件下，教育如何抓住机遇，迎接挑战，更好地为社会主义建设服务，已经成为摆在广大教育工作者面前的一个重大而紧迫的课题。社会主义市场经济与现代化社会复杂多变的环境需要大批富有创造力的新型人才．因此，创造型人才的教育培养必然成为当前我国教育改革与发展的中心问题。本文拟从社会主义市场经济以及改革开放对人才的要求出发，探讨创造型人才的素质与特点，并对其教育培养提出初步建议．一教育的天职是培养人才．一般认为，从智能上可以…     

谈创造型人才的能力培养——历史教学改革目标刍议

面向现代化、面向世界、面向未来是邓小平同志在历史新时期对教育工作作出的伟大决策。也是历史教学改革的目标。“三个面向”要求学校造就出创造型人才,以适应我国四化建设的需要,和世界科技革命的新浪潮。创造型人才是社会主义现代化建设事业的开拓者、改革者,新的科学技术的探索者、创造者。这样的人才要求具有一般能力以外的特殊能力。历史学科同“三个面向”相结合,虽不能象电子、机械、建筑等专业那样,采取直接创造物质财富的形式,但它包含的丰富内容不但是创造型人才知识构成     

深化高校素质教育培养创造型人才

本文从新时期高校教育目的和培养目标出发 ,着眼于新技术的发展 ,论述了高校深化素质教育的迫切性。研究了适应高校素质教育的教学内容、方式以及深化素质教育培养创造型人才的途径等     

语文教学与培养创造型人才

随着世界范围内掀起的新技术革命的洪流,对教育培养什么人的问题,提出了新的更高的要求,它要求教育能够培养千千万万创造型的人才,以适应时代飞跃发展的需要。因此数百年来占世界统治地位的现行教育体系,正面临重大的改革,符合时代精神的新教育体系,正在孕育成长。 邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的重要指示,是我国教育改革的战略方针。最近“中共中央     

改变传统教学观念 培养创造型人才

<正> 当前,为了迎接新技术革命的挑战,在国际上展开了激烈的智力竞赛,各国都从战略的高度,研究教育这个重大课题。都把改革教育,培养创造型人才作为根本对策。在这场教育改革中,新的教学理论和观点正冲破传统教学观念的羁绊,对高等学校的教学发生越来越深刻的影响,给我们培养什么样的人才带来了新的信息,成为当前教学改革的思想先导。     

知识经济与高师创造型人才的培养

知识经济时代需要有创新意识和创新能力的创造型人才。培养创造型人才的关键是教师。高师是培养初、中等学校教师的摇蓝 ,必须深化教学改革 ,加强实践环节 ,创造宽松的育人环境 ,培养学生的创新意识和实践能力 ,造就创造型的教师     

培养面向21世纪的创造型人才

创新是２１世纪科学技术和经济发展的原动力。高等学校在面向２１世纪的教育教学改革中,必须树立创造教育观念,注重学生个性和创新能力的培养,把培养创造型人才作为一项系统工程,贯穿到教育教学的全过程中去。在此基础上,提出创造型人才培养的新模式,从不同类型创造型人才培养目标和素质结构出发,对课程结构体系、教学内容、方法、手段的改革、弹性的教学管理制度及创设有利于创造型人才培养环境等进行了探讨     

论大学生创造能力的培养

2 1世纪大学和创造能力的培养已成为世界各国教育发展的共同趋势和重要抉择 ,是高等教育必须研究的重大课题。本文分析了创造能力的内涵与特性 ,大学生创造能力的现状 ,提出培养大学生创造能力的六个条件     

论编辑创造能力的培养

编辑主体的创造能力决定着学报的质量。如何培养编辑的创造能力,笔者认为,培养健康的职业心态是前提,培养自觉的主体意识是关键,培养宽广的文化视野是基础,培养现代化的思维方式是保证。     

论创造能力培养的必要性

现代经济是世界范围内的大经济，发展大经济主要靠智力开发，而智力开发的核心是培养具有高度创造能力的人才，这种新型人才的培养，主要靠创造教育。通过对教育经济效益的计算，可以证实智力投资在国民经济增长中的作用。如果广泛地开展创造教育活动，提高劳动者的全面素质，创造能力得到满意的开发，那么我们很容易得出“科学是第一生产力”的论断。对于发展中的国家来说，振兴必须依靠科学技术进步，召唤着创造教育培养新人才。     

论阻碍创造型人才成长的因素

高等教育在培养创造型人才方面承担着重大的历史责任。创造型人才的成长是有条件的,并且条件是多方面的;但就基础性而言,主要取决于人本身和教育两个方面。个人障碍和传统教育是阻碍创造型人才成长的主要因素。     

适应知识经济要求努力培养创造型人才

科技进步和知识创新是知识经济社会经济发展的根本动力,培养创造型人才是社会发展的必然要求。高校作为知识创新和知识传播及人才培养基地,要培养符合知识经济要求的创造型人才,就要积极参与国家创新体系和知识创新工程,建立自己的人才培养机制,转变教育思想,改革教学体系,重视创造教育,通过创造教育培养学生的进取精神、创新能力,向社会输送素质高、能力强、知识结构合理的现代化建设者和社会主义事业接班人。