小学数学教育与学生理性精神启蒙

理性精神是指导我们实践行为的一种有效的智慧,是一种追求美好生活的必需的品质.然而学生在数学学习中大量存在理性精神缺失的现象,主要表现在个人的他治状态,迷信权威,偏执与逆反和缺少怀疑精神.从数学的本质与数学高考的走向分析,学生理性精神启蒙是小学数学教育独特的、应有的目的.大量的数学教学实践表明,数学思想的巧妙呈现是进行学生理性精神启蒙的有效与可能的路径.     

高职院校《高等数学》课程的素质教育浅谈

数学素质是高职院校理工科类及经贸类学生素质教育的重要内容之一。《高等数学》教学对大学生数学素质的提高主要表现在三个方面：高等数学是学生掌握数学工具的主要课程，是培养学生理性思维的重要载体，是学生接受美的熏陶的一种途径。因此高等数学的教学改革应紧紧围绕高职教育专门人才培养目标和自身特点进行，在理论上和实践上不断探索，重视实践教学，大胆改革，高职数学才能更好地为高等职业教育服务。     

初探新课改中数学教学的几个辨证关系

"数学是思维的体操"是说数学要训练出其他学科中所需要的清晰思维的智力.中小学数学教育担负着理性文明和科学精神的启蒙使命,在实行科教兴同的战略巾,这个使命尤为重要.     

中学数学教学中渗透研究性学习的探索

研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践能力为目的的新的学习方式,不仅以相对独立的实体形态存在,而且以非实体形态存在于学科的课堂教学中,研究性学习进入课堂是研究性学习深入开展的必然归宿,在学科课堂中进行研究性学习是提高课堂教学质量的内在需要。在中学数学教学中,研究性学习是学好数学的一种有效方式,它能鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题,养成学生动手、动脑、实践、探索和相互交流的精神和习惯。教师应在课堂教学中给以组织和引导,以达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。     

中学数学教学中渗透研究性学习的探索

研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践能力为目的的新的学习方式,不仅以相对独立的实体形态存在,而且以非实体形态存在于学科的课堂教学中,研究性学习进入课堂是研究性学习深入开展的必然归宿,在学科课堂中进行研究性学习是提高课堂教学质量的内在需要。在中学数学教学中,研究性学习是学好数学的一种有效方式,它能鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题,养成学生动手、动脑、实践、探索和相互交流的精神和习惯。教师应在课堂教学中给以组织和引导,以达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。     

浅谈初中数学教学中如何培养学生创新能力

如何培养学生的创新精神、提升创新能力，是我们教师认真思考的课题。创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，在数学教学中显得越来越重要。初中数学是培养学生创新能力的重要学科，教师需要充分利用在日常生活中的数学问题让学生体会到学习的快乐和成就感，在数学实践活动中培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效方法和途径。     

高职院校《高等数学》课程的素质教育浅谈

数学素质是高职院校理工科类及经贸类学生素质教育的重要内容之一。《高等数学》教学对大学生数学素质的提高主要表现在三个方面:高等数学是学生掌握数学工具的主要课程,是培养学生理性思维的重要载体,是学生接受美的熏陶的一种途径。因此高等数学的教学改革应紧紧围绕高职教育专门人才培养目标和自身特点进行,在理论上和实践上不断探索,重视实践教学,大胆改革,高职数学才能更好地为高等职业教育服务。     

例谈问题情境促进学生思维发展

教育是一片云推动云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。在被很多名师的学识、智慧、人格、艺术等魅力深深吸引和打动的同时，我陷入了沉思。名师们的数学课堂精彩纷呈、个性张扬、特色鲜明，是什么让我对这些课始终感受着深刻、现代、经典而久久不能忘怀？如果归结为一点，究竟是什么呢？原来是数学的一种精神，一种理性的精神。这种精神就是数学思考和数学思维。     

浅谈数学研究性学习管理的组织与实施

文章从数学研究性学习的意义出发，分析了数学研究性学习的实施途径，指出数学研究性学习是一种高级学习活动，能真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上，对学生全面素质的发展有积极意义。     

创设开放课堂 营造探究氛围

本人通过教学实践，谈谈在数学教学中，引导学生从以接受为主转变为主动求知，学会学习、学会发现,学会创新，形成一种问题意识和科学精神。     

在小学数学教学中培养学生的创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”，没有探索，就没有数学的发展。数学教学中最可贵的就是培养学生探究的意识和能力。当代学习理论认为：学习不再被看成是一种通过反复练习强化知识储存的被动吸取过程，而是学生在原有知识经验的基础上建构自己新的认知意义的过程。     

对探究性学习在初中数学中的尝试

新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."这就要求我们教师必须改变传统的教学观念,将学生置于教学的主体地位,促使学生的学习变成参与性学习和体验性学习,逐步培养学生的实践能力和创新精神.     

让数学课“动”起来--浅谈动手操作在数学教学中的运用

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学中适当让学生进行操作活动，不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾，而且对激发学生内在学习动机，提高动手操作能力，进而促进学生数学思维的发展，有着积极的意义。     

信息技术在中学数学教学中的实践和思考

本文通过信息技术在中学数学教学中的实践,探索和应用数学信息技术的优势,改善数学课堂教学结构,促进学生有效学习,提高学生数学能力,培养学生的创新精神和创造力,提高学生的"信息素养"和综合素质。     

初探“课改下的数学课堂教学模式”

创新是素质教育的核心，创新更是一种精神。江泽民同志多次强调“创新是一个民族的民魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”诺贝尔物理学奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血的指出：“中国学生很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊，那么，我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？我认为根本原因在教育本身--考试频繁、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心；题海战术，泯灭了学生的创造性思维，学生参与数学活动几乎是一种被动的行为。     

让学生体验探究学习

新数学课程标准在前言中就明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,倡导自主、合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。这就要求教师在数学课堂教学中,把“学”的权力还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,改革传统的教学方法,让学生主动…     

高中数学"问题解决"课堂教学模式的研究与实践

随着素质教育的全面推进,高中新课改的实施,"创新精神与实践能力"的培养已成为素质教育的核心.问题解决能力就是"创新精神与实践能力"在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质.     

研究性学习在数学教学中的应用

新课程的改革旨在培养学生创新精神和实践能力，改革了传统教学理论脱离现实的现状。当学生步入高中时，数学知识逐渐增多，数学能力的要求也随之提高。这样学生不但要认真上好每一节课，学好每一个知识点，而且自主学习能力的培养非常重要。数学研究性学习就是一个能解决此问题的有效方法。     

“体验学习”在小学数学学习中的有效运用

《数学课程标准》强调要让学生充分“体验”与“亲历”数学知识的形成过程,而当前小学数学教学中学生认知过程与知识结构不协同发展的现象却十分明显.通过实践我们发现在数学教学中有效运用“体验学习”,不但能将数学知识的学习与生活体验紧密联系起来,而且还能够培养学生的创新精神和实践能力.     

浅谈小学数学教学中学生的创新精神和实践能力的培养

"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力",是九年制义务教育阶段数学教材改革的精神。发展学生的创造力,是时代赋予教育工作者的要求,围绕这个目标开展数学教学活动,就应向有利于发挥学生个性和特长、有利于培养学生的数学学习情感、有利于引导学生对数学问题探索意愿的方向努力,教会学生如何学习数学,如何开创性地学习数学,并在社会实践中掌握和运用数学知识。