以人为本：高教管理第一要务

“以人为本”是现代教育理念的核心内容,确立“以人为本”的高教管理理念是教育管理改革与创新的时代要求。“以人为本”的教育管理理念是建立在对人潜在能力的充分信任和对人的自由与全面发展的追求基础上,高校管理的以人为本内涵就是对教师学生进行人本化管理,为教学科研活动创造宽松和谐的学术氛围,达到教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体的目的。     

地方普通高校教育管理创新研究

地方普通高校特别是新建本科院校进行教育管理创新迫在眉睫。但教育管理创新需要在能够给最大多数人以最大限度的发展空间的基本原理指导下．坚持理念转变优先原则、坚持强化实践教育和以学生发展为本原则、坚持利用区位优势并以特色谋发展的原则。教育管理创新需要借鉴吸收国内外先进教育管理经验、创新教育管理理念．明确管理机构职责接口、公开管理流程、提高管理透明度和权威性，充分利用现代教育技术手段，培训教学管理人员，提高资源利用和管理工作效率，转变学生教育管理方向、创新教师考评制度、提升个人发展空间．立足地方实际、多渠道开拓学校发展空间、追求“特色”和“创新”发展。     

科学发展观与教育管理变革

教育管理是保证教育事业健康有序发展的前提条件,是全面提高教育质量的关键。为了顺应时代前进的步伐,满足人全面发展的需要,必须坚持科学发展观,摒弃传统的以“管”为中心的落后的教育管理理念,贯彻以人为本思想,落实人性化的管理措施,促使教育管理的创新变革,使我们的教育更符合时代的要求。     

“互联网+”时代高校教育管理模式的变革与创新

近年来，随着互联网技术的高速发展，我国社会进入了以数字化技术为基础驱动传统行业创新发展的“互联网+”时代。“互联网+”时代具有共享性、开放性、平等性等特征，为高校教育管理模式的变革与创新提供了良好条件。“互联网+”时代高校教育管理存在优质教育资源有限、教育管理“互联网+”程度不高、“互联网+”与教学深度融合不够等新问题。构建“互联网+”时代高校教育管理创新模式，应积极优化教育管理环境、加大教育管理投入、健全教育管理机制，以“互联网+”提升高校教育管理现代化水平。     

大学生思想教育坚持“以人为本”的理性思考

自从党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面协调、可持续发展观。促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观以来。“以人为本”为斯时期、新形势下大学生思想政治工作指明了方向。本文以思想政治教育与管理相结合为切入点，阐述了思想教育管理的内涵，井从古代人本教育思想的角度来论证现代思想教育管理坚持“以人为本”的理论依据．说...     

论人本理念在高校学生思想政治教育中的贯彻和实施

以人为本是切实做好高校学生思想政治教育的必然选择。只有坚持以人为本，在教育观念上，教育教学上，教育管理上，把学生放在第一位，充分调动学生的主动性和积极性，才能增强高校思想政治教育的实效性。基于这种认识，本文提出了在高校思想政治教育中贯彻和实施“以人为本”教育理念的具体思路。     

管理哲学思想演变对高校管理思想发展的启迪

管理思想的演变经历了科学管理学说、人际关系学说、现代管理学说和后现代管理学说4个阶段,在哲学上相应的表现为客体至上的效率哲学、主体至上的行为哲学、主客体统一的系统哲学和主体回归的创新哲学。与此对应的,教育领域的管理思想也经历了科学管理学说、人际关系学说、系统科学学说和和谐发展学说4个阶段。管理思想（包括教育管理思想）的演变过程和哲学的发展过程是相得益彰的,本质上都在研究“人”的问题。高校行政管理正义的内涵在实践中不断丰富和深入。同我国高校管理思想科学发展不和谐的现象主要表现在三个“错位”,即政府和大学的角色错位、行政权力和学术权力的错位和“法治”与“人治”的管理错位,严重影响了“效率”、“民主”的有效实现和和谐统一。     

让幸福在场——论大学生幸福观教育的建构

高校德育中坚持“以人为本”的思想,就是要坚持“以人的幸福能力”为本,并在此指导下,积极对幸福观教育的目标、内容等做出整体的分析,认为关注人的幸福,应是教育真正的本真所在;明确目标内涵,才能把握幸福观教育的正确方向,才能有效地剥去工具理性奴役人性的硬壳,真正赋予课程以幸福意义和价值;同时,高校德育教师也应积极借助幸福观教育的平台,实现自身的角色拓展,成为幸福观教育发展的有力支撑,从而使幸福理念完整地渗透到高校德育的过程中。     

高校师资队伍建设需要"以人为本"的柔性管理

高校教师具有独特的人格和工作特点,需要教育管理工作者科学地运用“以人为本”的柔性管理理念,遵循“以人为本”的柔性管理原则,以教师为中心,促进高校教育事业的发展。     

地方普通高校教育管理创新研究

地方普通高校特别是新建本科院校进行教育管理创新迫在眉睫。但教育管理创新需要在能够给最大多数人以最大限度的发展空间的基本原理指导下,坚持理念转变优先原则、坚持强化实践教育和以学生发展为本原则、坚持利用区位优势并以特色谋发展的原则。教育管理创新需要借鉴吸收国内外先进教育管理经验、创新教育管理理念,明确管理机构职责接口、公开管理流程、提高管理透明度和权威性,充分利用现代教育技术手段,培训教学管理人员,提高资源利用和管理工作效率,转变学生教育管理方向、创新教师考评制度、提升个人发展空间,立足地方实际、多渠道开拓学校发展空间、追求特色和创新发展。     

高等教育大众化的体制性障碍与政策选择

我国高等教育发展除受制于经济发展的影响外 ,其滞后还源于传统体制性弊端。要想尽快进入高等教育大众化发展阶段 ,必须扫除其体制性障碍。因此 ,应根据现有状况把高等教育大众化政策分为近期和中长期政策。其中最主要的是适应社会主义市场经济特征 ,加大高等教育体制改革力度 ,重视教育的生产力属性和产业属性 ,并按经济资源特性区分高等教育资源 ,按照不同资源给予不同拨款方式 ,以实现高等教育资源的最佳配置     

主客体管理的道德与破窗现象

破窗现象源于从众心理和制度,是人性—道德—教育—制度—法规链,在管理上矛盾的一种表现,并有其发展和演化规律。治理或修补破窗是管理主体日常的重要职责。必须用制度、法规、道德规范和教育等多管齐下治理破窗。管理破窗永远存在,正视破窗,不断革新管理,加强道德建设,才能减少破窗,但不可能消灭破窗o     

学术管理在高校教学管理中的凸显

随着我国社会主义市场经济体制的建立和高等教育改革的不断深入,沉没多年的高校传统学术管理又开始凸显于高校内部管理之中,但其效果并不理想。要提高高校教学管理规范化、科学化水平必须加强教学学术管理水平,营造一重良好的学术氛围。     

保持高校学生党员先进性长效机制建设的调研与思考

高校学生党员在保持党员先进性方面存在问题的主要原因,在于没有形成教育、管理、监督的长效机制。只有通过组织制度和投入的保障,实施学习教育、实践、监督及考评机制的创新,才能真正形成让学生党员长期受教育,永葆先进性的长效机制。     

高等教育之存在逻辑

高等教育之存在逻辑是高等教育之为高等教育的内在根据和基本要件。高深学问是高等教育之根本,学术自由是高等教育之灵魂,学术自治是高等教育之保障,高专人才是高等教育之目标,引领社会是高等教育之价值。只有时刻追问和检视高等教育的存在逻辑,才能永葆高等教育的本质和发展方向。     

哲学的身份——哲学的非哲学化

西方哲学史上,从柏拉图起,“哲学”一词就意味着召唤人们追求超感性的实在而疏离现实的感性世界,“哲学”成了“形而上学”的同义语。柏拉图主义在西方哲学史上长期占统治地位。中世纪的基督教形而上学和近代哲学创始人笛卡尔的主体性形而上学(主体性哲学)都不过是柏拉图主义的变种。但是,同此种意义的哲学之发展相伴随的,是对形而上学的不断批评的历史:从柏拉图的弟子亚里士多德起到近代哲学家休谟以至康德、黑格尔,都对这种旧形而上学进行了不同形式、不同程度的批评。黑格尔所提出的现象学观念“关心事情本身”和“实体在本质上即是主体”的著名命题,使他成了以反传统形而上学为主要特征的胡塞尔、海德格尔的现代现象学的先驱。海德格尔以时间为存在的本质,宣告了崇尚超感性世界的传统形而上学意义下的“哲学”的终结,强调今后的“思之事”(与旧的“哲学之事”相对立)应是崇奉时间之内的现实有限性,而又注重“有限的超越”。哲学从此由疏离人生的超感性的天国下到了具有诗意的人世,西方现当代哲学正以不同形式实现着传统意义的哲学之非哲学化,亦即哲学的现实化,哲学在其他非哲学的人生活动如科学、道德、审美等活动中找到了真正属于自己的位置。哲学的仙女,作为对人生各种凡俗活动的理性反思和追问之学,既来自人生,又高于人生。哲学永远在仙凡之间翱翔。     

教育投资理论视野下扩大高等教育投入

当前高等教育投入不足是我国高等教育面一临的突出问题。教育是面向未来的事业,从教育投资理论和教育投资的属性、特点来看,教育投资既是今日所必须的消费性投资,更是明日扩大了的生产性投资,它注重一定的经济效益,更注重社会效益。扩大高等教育投入,必须要进一步统一认识,进一步确立国家和各级地方政府投入的主体和主渠道地位,为进一步加大政策扶持力度,充分挖掘高等教育自身资源构建多元化、多渠道筹措经费的工作平台和运行体系起到推动作用。     

从“寻利”到“分权”：我国高等教育管理体制变迁的轨迹与趋向

改革开放以来我国高等教育管理体制的变迁大体经历了“寻利”、“寻权”和放权三个阶段 ,正朝着一个理性、正确的方向发展 ,但还是远远落后于经济与社会体制的变迁。新时期高等教育管理体制创新的基本走向将是不以人的意志为转移的分权。     

对我国确立世界一流大学理念的审视——赫钦斯教育思想的历史再认

建设世界一流大学首先离不开其理念的建设。赫钦斯认为,自由教育是整个社会教育尤其是大学教育的基础,它对抽绎永恒人性,培养学生良好个性,加强大学凝聚力等方面都起着积极的作用,同时,在社会迅速发展的今天,自由教育与职业教育可以实现妥协甚至融合,这些对我国当前在大学理念建设中坚持永恒的自由教育、坚持大学的个性化和整个国家教育特色、正确处理大学教育和职业教育的关系等具有明确的启示。      

音乐审美教育的人学解读与思考

音乐审美教育作为人的思维存在和精神价值的存在,成为具有全人类定义的培养人的活动.音乐审美教育的人学解读,就是以音乐审美教育中的人学问题为研究视角和路径,探讨音乐审美教育的人学本质和人学价值,澄清音乐审美教育本应具有的人学内涵,以期在理论上排除音乐审美教育面临着的"物化教育"、"奴化教育"的干扰和"知识教育"和"技能教育"的困惑.