广东产业结构调整对高等教育的影响及其对策

文章运用产业经济理论和高等教育发展理论 ,研究广东产业结构和高等教育结构之间的关系 ,探讨在“十五”期间 ,面临广东产业结构的优化升级对高等教育的发展所提出的新要求 ,如何使高等教育的类型结构、布局结构、层次结构和学科结构适应经济结构、产业结构、技术结构和人才结构 ;如何使高等教育的发展能为广东产业结构的调整、优化提供智力和人才的支撑 ,为广东率先基本实现现代化作出贡献。     

加入WTO对河南高等教育的影响与对策研究

入世后,河南高等教育面临的机遇与挑战并存,因此必须提高对教育战略地位的认识,增强河南高等教育的竞争力,不断扩大河南高等教育市场,适时调整人才培养结构,加强高校教师队伍建设,采用多种办学形式,逐步实现河南高等教育大众化目标,加强学校的思想政治工作,以适应新形势.     

京津冀高等教育结构与产业结构耦合协调发展研究——基于2008-2017年面板数据的实证分析

调整高等教育结构,优化产业结构,推动高等教育结构与产业结构协调发展是实现京津冀协同发展的应有之义。基于2008-2017年的面板数据,运用耦合协调模型对京津冀高等教育结构与产业结构的发展现状以及两个系统之间的协调程度进行比较与测度,发现京津冀三地高等教育结构与产业结构存在显著的时空差异。为推动京津冀高等教育结构与产业结构协调发展,提出如下建议:坚持习近平的系统思维,建立京津冀高等教育集群;牢牢立足地区功能定位,促进京津冀产业升级转移;紧密结合产业人才需求,推动京津冀高等教育供给侧结构性改革。     

结构合理化：高等教育健康发展的保证

我国高等教育结构从类型—科类结构到层次—类型结构、层次—区域结构都存在问题。为此 ,应大力发展专科教育 ,积极发展研究生教育以调整层次结构 ;适应我国产业结构调整趋势调整科类结构 ;改变单科性院校过多的现状 ,加强多科性大学建设 ;逐步建立起有研究型大学、教学和科研型大学、应用型高等职业技术学院、不授学位的专科学院等多形式的高等教育体系 ;促进省际间的高校布局合理 ,扶持欠发达地区的高等教育 ,以调整高等教育区域结构。     

2001—2011年河南省产业结构效益综合分析

加快产业结构调整是实现中原崛起、河南振兴的关键所在,正确认识和评价河南产业结构效益则是产业结构调整的前提和基础。文章运用比较劳动生产率及其差异指数和动态偏离-份额分析模型两种方法,对2001—2011年河南省产业结构效益进行了综合分析。结果显示:河南产业结构效益逐渐提高,但仍低于全国产业结构效益水平,其中第二产业劳动生产率优势明显,第一产业和第三产业劳动生产率都没有优势。河南因第二产业竞争优势明显,导致三次产业在整体上呈现竞争优势。河南因第一产业结构劣势明显,导致三次产业在整体上呈现结构劣势。从整体看,河南竞争优势大于结构劣势。     

四川高等教育布局结构调整探讨

高等教育布局结构直接反映高教资源的配置状况。转型期间 ,市场经济体制有待完善 ,四川高等教育相应存在结构性缺陷 ,因此 ,为适应四川产业结构调整和经济体制与经济增长方式的根本转变 ,四川高等教育布局与结构的调整 ,乃是当前的一项紧迫任务 ,其调整重在制度的创新 ,并应处理好与高教管理体制改革、市场经济发展等的关系     

我国高等教育层次结构与经济发展适应性分析

为了促进层次结构优化以适应社会经济发展,根据1986-2008年高等教育层次结构相关数据,基于加权就业弹性、协整模型和误差修正模型,从高等教育层次结构与产业结构的适合性以及层次结构对有效经济增长的促进作用两个方面定量分析了高等教育层次结构与经济发展的适应性。认为,层次结构总体上适应经济发展需求,但在产业协调、长期均衡和短期调整等方面存在不足,应从生态结构和高等职业教育体系等方面进行优化。     

经济发展方式转型期河南省高等教育发展研究——基于区域产业结构调整优化视角的分析

产业结构调整优化与高等教育发展相互影响,河南省产业结构优化促进了河南省高等教育实现跨越式发展,教育层次得到提升,但这与全国平均发展水平仍有差距。因此,河南省高等教育应以产业结构调整优化升级为支点,优化学科专业结构、高等教育发展格局、高等教育层次结构及人才培养模式,以更好地推动经济发展方式的转型。     

职业教育的布局结构与产业结构适应度研究——以安徽省为例

产业结构及其优化调整通过对职业教育布局结构的作用来影响职业教育的发展。职业教育的布局结构对产业结构的布局产生影响。安徽省职业教育布局结构与其产业结构的适应度不够,应对之策是:第一,调整完善职业教育区域布局结构,努力适应产业结构的布局结构;第二,调整完善职业教育的层次布局结构,努力适应产业结构的层次性变化;第三,调整完善职业教育的专业布局结构,努力适应产业结构的人才需求结构。     

福建省高等教育学科(专业)布局与产业结构调整协同发展的研究

当前,我国社会经济与教育都处于快速发展阶段,探索高等教育与产业结构调整协调发展,最大限度地实现大学生就业,是今后深化教育改革的主线与战略目标.通过实证研究与深入分析,揭示福建省高等教育学科(专业)结构与产业结构的内在规律,为探索福建省产业结构调整与高等教育学科(专业)结构优化如何实现协同发展,具有十分重要的现实意义.     

关于河南工业经济结构调整的一些看法

全球性的产业结构调整热潮给河南经济发展带来了多重挑战和难得机遇。目前河南总体上已步入工业化中期阶段,但存在着明显的滞后性与超前性的不平衡。必须以党的十五大报告提出的中国经济结构调整总原则为指导思想,通过深化改革,从结构调整中获取活力和市场竞争力;加速工业结构优化和升级,形成符合河南省情、能充分发挥比较优势和适应国内外市场变化的产业发展新构架。     

论广东省经济结构的调整与高等教育结构的改革

教育结构必须适应经济结构 ,并反作用于经济结构。当前广东省经济结构调整的现状与趋势 ,和广东省高等教育结构面对经济结构调整表现出的种种不适应 ,建立适应广东经济社会发展的高等教育结构势在必行。     

长三角地区高等教育一体化发展与结构变动趋势——基于势差理论的考察

长三角区域内高等教育发展水平存在较大势差,优化结构成为高等教育一体化高质量发展的关键。文章采用产业结构相似系数、行业分工指数分析长三角地区2010—2019年高等教育结构同构度与发展趋势。结果表明,2010—2019年长三角地区高等教育结构同构度较高,但高等教育层次、类型和师资结构同构度呈现一定的减弱趋势,学科类别、经费使用结构同构度有加强趋势。在高等教育存在较大发展势差和结构同构度较高的背景下,长三角地区未来应进一步突破高等教育行政管理壁垒,组建并赋权区域高等教育一体化发展专业组织,推进地区高等教育结构调整和优化,统筹院校设置规划、学科专业结构优化、办学资源配置和招生计划。     

以区域产业结构理论分析GIS专业人才的培养

区域产业结构理论是经济地理学中关于区域发展的一个重要理论。文章运用区域产业结构理论来分析高等教育GIS专业人才的培养问题,探讨了GIS专业人才所学课程的分类、课程结构、课程结构的合理性,指出GIS专业人才应具有的素质特征。     

普及化阶段河南高等教育发展特点研究及高质量发展对策分析

2020年河南高等教育毛入学率达到51.86%,较全国晚一年进入普及化阶段。与世界发达国家和地区的高等教育普及化及我国整体高等教育普及化特征相比，迈入普及化阶段的河南高等教育具有普及化时间滞后、普及化程度偏低、普及化质量不高的诸多弱点和不足。普及化阶段的河南高等教育面临新的机遇与挑战，需要深入思考、积极应对，统筹好规模、质量、效率，推动河南高等教育高质量发展。     

经济结构调整与我国高等教育结构优化

高等教育结构与经济结构密切相关,经济结构的调整,要求高等教育结构要随之优化。当前,我国高等教育的科类结构、层次结构、布局结构和形式结构与经济结构调整的要求不相适应。因此,必须正视我国高等教育结构与经济结构调整之间的矛盾,进行高等教育结构的优化,以适应和促进我国经济结构的调整。     

山东省高等教育结构研究

目前山东省高等教育存在层次结构偏低、科类结构不合理以及地域结构不均衡等问题,致使山东省高等教育不能契合区域经济社会发展的需求,加剧了劳动力市场供求的矛盾。解决该问题可采取的措施有：统筹规划,平衡不同地区高等教育资源配置;协调各层次人才培养规模,形成与经济社会发展水平相适应的高等教育层次结构;明确分类和定位,促进高校特色办学;调整高校学科专业设置比例,建立与产业结构相适应的高等教育科类结构等。     

科学发展观视角下的高等教育规模与效益分析

随着我国高等教育在数量上的急剧增长,质量危机逐渐显现,高等教育结构不能适应规模的迅猛扩张。以科学发展观指导我国高等教育的发展,就是要正确处理高等教育内部的各种关系。坚持规模、质量、结构、效益的协调统一。     

科学发展观视角下的高等教育规模与效益分析

随着我国高等教育在数量上的急剧增长,质量危机逐渐显现,高等教育结构不能适应规模的迅猛扩张。以科学发展观指导我国高等教育的发展,就是要正确处理高等教育内部的各种关系,坚持规模、质量、结构、效益的协调统一。     

河南农业发展:结构调整与制度创新

河南农业在发展过程中出现诸多需要解决的问题主要集中在农业的结构方面,包括产品结构、产业结构、技术结构、区域结构、生态结构及农村人力资源结构等。究其原因,在于小生产与大市场的农业基本矛盾,其根源则在于制度创新不足。因此,河南农业的发展应调整农业结构和进行制度创新,结构调整只是治标之计,从农户制生产方式变革为农场制生产方式的制度创新则是治本之策。