基于工程教育认证标准的课程教学档案构建——以《数据库系统原理》课程为例

针对工程教育认证过程中教学档案构建和管理等问题,以数据库系统原理课程为例,指出传统教学档案管理中的问题,构建基于OBE理念的教学档案管理模式,设计了课程目标与毕业要求校验表、达成度计算、达成报告等教学档案。通过教学档案的科学设计保障了教学质量闭环管理,有效地推动了课程教学改革以及工程教育认证工作。     

浅析以应用项目为导向的室内设计课程成果评价体系

以应用项目为导向的室内设计课程教学模式,是现代各个高校探索的教学思路和办学模式,笔者结合室内设计课程的专业特点,探讨了室内设计系列课程的课程设置与教学目的,并围绕以应用项目为导向的室内设计课程成果评价体系.     

OBE教育理念下《大学语文》课程思政实践探索——以广西职业师范学院为例

OBE作为以产出导向为核心进行人才培养体系建设的教育理念,将其引入到《大学语文》课程思政教育的教学实践中,从课程教学大纲的制定、教学过程的设计、教案的撰写、具体课堂教学到课程考核评价,都突显以学生学习成效为出发点这个理念核心,为当前探索提高课程思政教育效果提供了有益借鉴。     

基于工程教育认证及OBE理念的《大气污染控制工程》课程体系设计解析

以OBE理念及工程专业认证为核心开展教学,全面提高学生在校期间知识、素养、创新等各方面能力,成为我国工程教育的核心问题。本文以《大气污染控制工程》课程为例,将工程教育认证及OBE理念融入课程体系设计中来,包括教学环节、考核与评价等几个方面,以满足工程教育及国家对专业技术人员的要求。     

“五融”铸就“应用型金课”的探索与实践——以《汽车电器与电子控制系统》课程为例

针对当前地方本科院校课堂教学“水课”泛滥,现代教育技术运用不足等现象,基于OBE理念以项目为载体、线上线下相融为切入点,通过教学方式融入、软硬环境融入、教学评价融入、OBE理念融入及课程思政融入等,实施以项目为导向的线上线下混合式课程改革。改革实践表明“五融”铸就“应用型金课”成效显著,是解决知识增量而学时下降困局之利器,是培养大学生创新精神与实践能力、提升学生工程能力的一条有效途径。     

基于成果导向教育理念的电子技术课程教学探索

在高职电子技术课程教学实践中,运用"成果导向+行动学习"教学模式,从知识应用到理论学习展开学习活动,先观看电路功能,再去分解要学习的理论知识,以实验、"实作"、实验仿真为载体,教师引领,小组合作探究完成学习任务,提高课堂教学的有效性。将制作的Multisim仿真案例,应用于教学实践,增强了学生学习动力与创新能力。     

基于工作过程和能力本位的高职课程教学设计实践探索--以《员工招聘管理》课程为例

高职专业核心课程教学设计是顺利进行教学活动和有效实现人才培养目标的重要保障。本文根据高职院校培养高素质高端技能型人才的目标,以工作过程为导向,以职业能力为核心,对《员工招聘管理》课程进行教学设计改革,以更好地培养学生的职业素质和能力,提高教学效果。     

OBE理念下编程类课程的项目式教学设计与线上线下混合式教学实践——以《Android应用开发》为例

本文结合当前编程类课程所遇到的教学困境,分析了OBE理念、项目式教学与线上线下混合式教学的互适性,然后以《Android应用开发》为例,探索了基于OBE理念的项目式教学设计,包括教学目标设计、教学内容设计、教学资源设计、教学方法设计和教学评价设计等,并从课前准备、课中实施和课后拓展三个环节开展了线上线下混合式教学实践,从而有效提高学生的项目开发能力、自主学习能力、团队协作能力和应用创新能力,培养满足市场需求的IT行业应用型高技能人才。     

基于OBE理念和课程思政的课程教学改革探索——以《客户关系管理》为例

本文针对《客户关系管理》教学中教学目标不明确,教学模式单一,与实践契合度不高等问题,以课程思政为导向,在国家一流本科专业建设背景下基于OBE理念,重设《客户关系管理》课程教学目标、优化课程核心内容、创新课程教学方法以及教学评价机制。对持续提高《客户关系管理》课程教学质量,实现课堂育人的理想成效和培养电子商务高质量人才具有一定的借鉴意义。     

3+4分段课程项目设计的研究与探索--以机电专业《机械基础》课程为例

中高职衔接并不是简单的学历嫁接,它包括中高职培养目标的衔接、专业设置的衔接、学制的衔接、教育体制的衔接和课程的衔接等,其核心是课程的衔接。文章分析了3+4分段课程衔接的瓶颈,以机电专业《机械基础》为例对3+4分段课程项目设计进行研究、探讨。     

课程思政教育在护理学专业课中的设计与实践——以《内科护理学》为例

通过对内科护理学课程思政总体设计,深入挖掘护理课程中的德育因素,在护理专业教学过程渗透蕴含的职业素养、人文精神、专业价值、家国情怀等思政元素,同时结合专业特点开展课程实践工作,将思政内容融入到日常教学内容中,使教师教学过程做到思政元素与专业技能完美融入,使课程教学与职业情感教育结合、课程教学与创新的精神结合、课程教学与评判性思维培养结合、线上思政教育与线下课堂教育结合,凝聚学生的价值认同。从而为护理学专业课程思政的构建提供思路与方法。     

开放教育《英语报刊阅读》课程考试改革的实践与思考

随着中央电大开放教育人才培养模式改革的不断推进,课程考试的深入改革也势在必行。《英语报刊阅读》课程是中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目中,专科英语专业的选修课。其课程内容具有显注的广泛性和时效性特征。因此针对其课程特征,改革考试内容和考试方式,以达到以考促教的目的,提高课程教学质量。     

基于知识共享平台的创新创业人才培养课程实践改革——以重庆邮电大学移通学院《电子商务》课程为例

新时代本科教育的改革提出创新创业人才培养要与专业教育紧密结合,而课程教育又是专业教育的基础和核心,为此以课程为中心的创新创业人才培养具有重要意义。本文以重庆邮电大学移通学院《电子商务》课程创新创业电商人才实践培养的改革为例,探讨一种基于互联网知识共享平台的创新创业人才实践培养模式,实践证明该种模式对于创新创业人才培养来说具有诸多优势。     

远程教育中《商务礼仪》课程教学实践的改革研究--以陕西广播电视大学《商务礼仪》课程教学为例

党在十八大报告中进一步提出要“积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。”远程教育作为我国高等教育和继续教育中的重要组成部分,如何发挥其优势,对《商务礼仪》这类应用性较强的学科将理论与实践相结合,使学生真正通过网络学习达到“知行合一”,对构建学习型社会有着重大的研究意义。     

基于课程思政下的专业课教学设计与实践——以《会展空间设计》课程为例

全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,是高校专业课程深化教学改革的大方向。本文针对《会展空间设计》课程,从理想信念、文化自信、职业道德、工匠精神、团队协作、过程激励等方面挖掘课程蕴含的思政元素。以期在提高学生专业技能的同时潜移默化地影响学生的思维,实现立德树人的教育目标。     

高校创业教育的效果评价研究--以石家庄经济学院为例

创业教育是高等教育的新课题,它的培养效果面对很多质疑。面对质疑和困惑,如何有效地对高校创业教育的效果进行评价,成为了一个亟待解决的问题。从创业意愿和创业能力的视角,构建创业教育的效果评价指标体系。以石家庄经济学院为例,采取对比实验的方法,进行问卷调查,运用模糊综合评价法对创业教育的效果进行测算,最终得出创业教育对学生创业意愿的激发和创业能力的提高具有显著的作用。     

农学类专业课开展课程思政教育的探索与实践——以《鱼类增养殖技术》课程为例

鱼类增养殖技术是水产养殖技术专业的一门核心课程,本文主要从农学类专业课开展课程思政教育的必要性、课程思政的探索与实践以及课程思政实施的保障等方面阐述了专业课程思政教育的有机融入,实现专业课程的育人功能。     

《生物工程设备》课程改革探讨——以黄淮学院生物工程专业为例

《生物工程设备》是体现生物工程专业特点的核心课。本文以应用技术大学试点高校黄淮学院生物工程专业为例,总结了新工科背景下《生物工程设备》的改革实践;提出课程改革以服务当地社会发展为导向、以人才培养为主要任务和思政教育贯穿专业教育的理念,为地方高校生物工程专业发展进行探索。     

幼儿园教育活动设计课程教学中存在的问题及对策研究--以陕西某学院为例

幼儿园教育活动设计课程即学前教育的五大领域课程,是学前教育专业学生的专业必修课程。笔者从自身的学习和教学经历出发,认识到该类课程在教学中存在以下问题：课时量不够;多媒体教室有限;学生对幼儿自身特点不够了解。具体的对策有：在教学实践中充分利用情景模拟教学法;增加课时量;利用多媒体观看幼儿园优质课教学视频;定期参观幼儿园,观摩幼儿园真实教学活动。     

基于“软件产品开发”的《C#程序设计》课程改革与探讨

笔者通过对基于“软件产品开发”的《C#程序设计》课程建设进行研究,旨在进一步推进教学做一体的专业核心课程改革,不断创新教学方法、教学手段,整合教学内容,着力提高课程建设实效。实现学生专业学习与企业岗位要求的零距离对接。