关于物理课堂中合作学习的点滴思索

小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一，合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行，根据学生的实际情况，学习目标的一致性创设问题情境，营造一个宽松和谐的学习研究环境，在学生自主学习的基础上，在进行小组讨论交流、操作等活动，通过合作探究，发展学生的求异思维，引导学生积极主动地、创造性的学习。     

小学语文合作学习模式的探究

“合作学习”是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,也是新课标极力呈现的一种理念,亦是创新教学的极好方式。语文合作学习是指在语文学习活动中,学生以小组为单位,调动教学活动中的一切积极因素,激发学生的自主性、主动性和创造性,使学生的创新精神得到激发和培养。在学习中学生在积极互动中积极探索、构建知识,提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,并以团体成绩及小组成员的成绩恰当结合为评价方法,达到学生合作、主动、积极、全面发展的语文学习活动。     

谈《庖丁解牛》教学设计

高效课堂教学改革，是促进教师积极落实高效课堂课堂教学理念，引导学生积极主动学习的课堂教学生态的改革。课堂的大部分时间是学生自主学习、合作探究用的。为探索新课程提出的“自主、合作、探究”的高效课堂教学模式，我从《庖丁解牛》入手研究文言文课外自读篇目的教学法。教学过程中我采取了预习、分组讨论、扩展探究、学习成果展示和阅读写作相结合的教学方式。     

高中数学自主合作探究学习研究

鼓励学生独立思考、自主探究,为学生提供积极思考与合作交流的空间,是当今课改教学中的主流思想。其基本理念是现阶段各学校热议的生本教育,以学生的发展为本,让每位学生在学习过程中潜能得到充分的发展,为了达到这个目标,应该使学生通过感兴趣的学习活动认识数学、理解数学、在兴趣中获得知识、理解总结学习方法,在学习中学生是主体,所以在课堂教学中,教师应让他们动脑、动口、动手,在“三动”过程中满足自己的求知欲,并通过自己的努力获得成功的喜悦,真正做学习的主人。自主、合作、探究是攻克数学宝典的良方。因此教师教学中要致力于“创设一个有利于学生动脑、动口、动手的学习情境,让学生由“被动的要我学”变为“主动的我要学”,引导学生大胆尝试,勇于探索,从而使学生朝自主、合作、探究学习数学方向发展,逐步培养学生自身的学习能力,使学生从学会到会学,会自己找“食”吃,使每个学生在数学学习过程中得到不同的发展。下面结合本人在数学教学中的体会,探讨下应如何在新课程理念下指导学生自主、合作、探究学习。     

创设历史情境推进互动教学--以高中历史人教版必修《祖国统一大业》教学设计为例

新课改要求突出学生在学习过程中的“主体性”地位，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。因此，高中历史教学中教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐的课堂教学氛围，要让学生联系历史环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等多样探索性活动，以达到推进互动教学的目的。     

也谈高中信息技术课激发学习兴趣

信息技术搭建了一个培养学生对有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、分析和利用的一个舞台。是促进学生深入学习和合作学习的必要途径。要让学生学好信息技术课，关键在于提高学生学习信息技术的兴趣。作为信息技术教师，不但要不断更新和提高自己的教学理念和教学方式，还要充分刺激学生的学习热情、张扬学生的个性，开发学生的潜力，让学生乐此不疲的享受学习，激发出学生的兴趣，提高学生的实践动手能力，思维能力和创新能力，让学生成为新时期需要的人才。     

在语文教学中提高学生自主学习能力

新<语文课程标准>在谈到语文课程的基本理念"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"时这样阐述:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展规律根据语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神.注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想.倡导自主,合作,探究的学习方式."在实际教学过程中,我发现对于盲聋学生来说,知识匮乏,思维不开阔,学习中最缺乏的就是自主学习的能力,而老师为了完成教学任务,不能给学生充分的思考时间,也不能充分相信学生的能力,在教学时还是以教师主导作用为主.     

小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析

新课改明确指出,教师不仅要注重知识点的传授,还要教会学生与他人合作,与他人进行思维交流。在素质理念下,合作学习与新课程标准完美契合,能够促使学生全面发展,提升学生素质技能,教学方式被广泛的应用在小学英语教学中。合作学习模式的应用,可以激发学生的兴趣、调动学生的激情,促使学生实现全面发展。合作学习在学生未来成长中影响深远,本文研讨的是合作学习模式在小学英语教学中的实施,可以实现新课改要求,能够保障教学质量与效率。     

浅谈初中语文新课程改革的几点认识和体会

让初中生主动地参与到语文课堂教学中来，才能够促进学生的自主学习和能力的提高。学生不参与课堂教学活动，就是讲的再好，也是水中花镜中月。我们作为一名初中语文教师，要对新课程改革的理念和教育教学改革的必然性有清楚的认识，明白自己身上肩负的责任和使命。在初中语文实际教学中我也尝试着采用一些新课程理念实施教学，注重发挥学生的主体作用，通过激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生进行合作交流。     

新课程下学生数学学习方式的转变

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:"有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此在课堂教学中我们要倡导新的教育理念,以期达到转变学习方式,促进学生发展的目的。新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位,旨在提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神。因此学习方式的转变也要体现课程改革     

浅谈阅读教学中的“自主、合作、探究”

新的课程标准强调:"语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"开展自主的、合作的探究性阅读过程,从而培养其阅读能力,提高阅读质量,这就要求我们在教学过程中,一要最大限度地减少教师讲授,二要最大限度地满足学生自主发展的需要;三要尽可能做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新。这样,学生阅读的学习方式才会由记忆性的被动学习转向探究性的自主学习。     

问题解决取向心理咨询理念在班主任德育工作应用

班主任的德育教育工作对于学校教育而言十分重要，关系到学生能否健康、快乐的成长和学习。问题解决取向的理念对于班主任德育教育工作而言更加重要，一般体现在：对学生出现的问题，一定要抓住重点，优先解决学生问题；强调学生对于自己的问题一定要自己动脑思考，只有自己才是解决问题的专家；在班主任德育教育过程中一定要注意学生行为的改变，平衡思想。运用问题解决取向理念的班主任德育教育工作中能够取得成效，显示了问题解决取向心理咨询理念作为一种较为短期的、正面积极的心理咨询模式，在学校德育教育工作中发挥了巨大的作用，对学校教育的发展具有重大意义。     

小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

伴随新课改的进程日益深入，新的教学理念已经深入人心。《基础教育改革纲要》提出新课改的目标是“改变以往传统的接受式学习模式、改变死记硬背、机械学习的学习现象，倡导学生自主学习、主动学习以及合作学习的模式。”初中数学教学也需要响应新课改的要求，以崭新的教学理念、教学模式、教学方式以及教学步骤来进行初中数学教学。本文以新课改的现代化教学理念为背景，探讨小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。     

点燃语文学习激情——浅论综合探究性学习方式

倡导自主、合作、探究的学习方式是新的《语文课程标准》的基本理念。学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。苏霍姆林斯基曾说:在人的心灵     

合作学习要把握好的“度”

合作学习的基本教学方式是在教师的安排指导下，学生在小组内自主学习。小组学习的过程基本上是学生先个人理解，然后小组讨论，学习新知，培养能力。整个教学过程以学习自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导，引路的作用。合作学习要把握好自学的程度、设疑的难度、探究的广度、合作的效度、点拨的深度、评价的尺度。     

数学课堂教学中的情境创设

新课程标准的基本理念是以学生的发展为本,就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标,在教学中,我通过创设情景来激发学生学习的积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流     

浅谈“自主、合作、探究”的学习模式

转变学习方式,实现有效学习是新一轮课程改革的一项重要内容。中学物理新教材充分体现了学习方式多样化的课程理念,大力倡导自主、合作、探究式的学习方式,强调学生必须理论联系客观实际,通过实践活动,学习科学方法,提高运用知识的综合能力,从而增强探究意识,树立创新精神。通过发展形成的正是积极、生动的自主合作探究     

试析高中物理有效课堂与小组合作学习

随着经济社会对人才类型学前的转变，国家教育部门对学校教育教学进行了一次深化改革，即新课程改造，其中明确规定高中物理教学理念，即在让学生熟练掌握高中阶段物理基础知识外，还应该不断培养学生的动手能力、团队合作精神。在此背景下，小组合作学习教学法应运而生，并受到广大教师的青睐，近几年得到迅猛推广与应用。但是，在具体实践应用过程中，小组合作学习还存在诸多问题，严重影响了小组合作学习水平的进一步提高。本文以高中物理小组合作学习法的应用为例展开探讨。     

“探究学习”在初中科学课教学中的应用

教学过程中教师角色的改变,要求教师在教学中要充分关注学生"自主、合作、探究"学习品质的形成和发展,激发学生的学习兴趣,创设丰富的教学环境,建立一个接纳的、支持的、宽容的教学氛围。一、"探究学习"的基本理念     

建构主义视域下的全纳课堂教学

建构主义学习理论强调学生对知识的主动探索、主动发现,因此教学要以学生为中心。建构主义是全纳教育理念的理论基础,因此,全纳课堂中要注重教学目标的设定、重视学习情境的创设、强调合作环境的达成、强化自主学习的设计。