浅谈如何采用多样化式提高小学生语文写作能力

作文教学是小学语文教学当中的重点难点，教师难教，学生怕写。因此，小学生作文存在着一个“空”、“呆”和“硬”等多个方面的毛病，一是内容会出现空洞无物，学生在写作文的时候会出现套话、旧话和空话，甚至是写了很多没有把自己想要写的东西写出来，比如针对人物的描写，大多数都是写：脸是圆圆的，大眼睛、浓浓的眉毛、乌黑的头发和大眼睛等之类的话语，所以更加不会用非常逼真形像的词语去描写自己想要描写的人物。文字相对苍白呆滞，不会运用修辞的手法去增加句子的可读性，学生只会用干巴巴的句子写出来，更不会发挥自己发挥自己想要发挥的想象，导致对事物无法正确和生动地描写，使文章读起来更加具有吸引力和感染力。     

教会学生评改作文提高作文教学水平

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生书面语寿表达能力的重要活动,而作文评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用,因此,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的现实意义.语文教师应该从以下几个方面人手,教会学生评改作文,不断提高作文教学水平.     

体验生活 创造生活——《新课程标准》视野中的习作教学观

《新课程标准》明确指出"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。要想从根本上改变这一现状,切实提高作文教学效率,必须抓好作文之"源",即学生实实在在的生活。     

农村小学生作文能力培养策略研究

据我调查，发现我们学校学生对写作文不感兴趣，甚至“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。为了改变学生作文难写的现状，让学生变得乐于写作。通过奖励学生中的佳作，向好的作品学习，鼓励学生投稿等活动，来促进提高学生的写作兴趣。让学生易于动笔，乐于表达，并从中获得乐趣。不断激发学生写作的热情，培养其写作的兴趣。     

素质教育要求教师成为一眼活泉水

俗话说；“要让学生有一碗水，教师首先要有一桶水。”多少年来，它已成为许多老师的座右铭、奋斗目标，也被人们视为考核教师的标准。人们都知道正是这一目标和标准促使教师们不断的丰富自己的学识，并无私的把自己的学识传授给自己的学生们，从而为祖国、为人民培养了大量的人才。然而，有谁知道，正是这一目标和标准也曾严重的制约了“不拘一格”的人才培养，影响了素质教育的发展，给教育教学带来不少弊端。随着素质教育的深入进行，教师们勇敢地提出了新的口号：“要装满学生的一碗水，教师首先要成为一眼活泉水。”表面看来，两者没有…     

提高小学生的作文能力

作文一直困惑着多数师生,教师认为作文难教,学生认为作文难写。有的学生甚至快小学毕业了还写不出一篇像样的作文。那么,作为语文教师,应如何提高学生的作文能力呢?现将我在教学实践中的体会总结如下:     

小学作文教学的尝试

小学作文教学是让学生能具体明确、文字流畅地表达自己意思的一项工作。作文也是衡量小学生语文素质的重要标志,是体现小学生个体差异,创新意识的独立操作。小学生作文教学必须促进学生个性的发展,着眼于未来创新型人才素质的培养,这也是当前素质教育的需要。而对于写作文,教师怕教、学生怕学,这是个个教师和学生都感到头疼的问题。针对这种现象,我在作文教学中进行了如下尝试,我认为解决这个问题,让教师和学生走出困境的关键是如何培养学生的写作兴趣。俗话     

小学记述文写作的探析

记述文，是小学作文写作的主要形式。小学的记述文包括写人记事，描绘景物。“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”这是在新《语文课程标准》中明确提出的对作文教学的要求。因此，小学的语文记述文教学应该引导学生在实际观察中记述事实，在切身体会中领悟思考。这样学生的观察能力、写作能力、认知能力才会不断的提高     

营造生动、活泼的英语课堂

新课改的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学坏境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。在这一前提要求，我们的英语课堂应怎样开展教学呢？放手让学生大胆的参与，激发他们的学习兴趣，让他们成为课堂上真正的主人。     

初中数学课上学生成绩差距过大的解决办法

课堂上“后进生”听不懂，该让“好学生”巡回演讲；课堂上大部分“后进生”不听，应该先进行分组教学；课堂上“讲题多”学生不懂，应该精讲两个或三个数学题；课堂上发现“死”不学习的学生，教师该让“差学生”特色演讲。     

浅谈解决问题教学中的三“多”

“解决问题”是从人们的日常生活生产中实际问题，用语言或文字表示数量关系并求解的题目。它具有综合性和开放性，在教材中占有相当的比重，而且内容变化多端，问题解决时的思维方式方法各异，是学生在小学阶段的学习中感到最“吃力”的内容，同时也成为教师教学中的“老大难”问题。我觉得，教师结合学生的年龄特点，有的放矢地加强训练，指导学生在多“读”，多“想”，和多“练”上下功夫。敢于大胆放手，让学生真正成为学习的主人，让学生在多“读”中提出问题，产生质疑；在多“想”中思考问题，抓住关键；在多“练”中解决问题，举一反三，从而达到理想的教学效果。     

高中语文试卷讲评反思性教学运作策略探析

笔者依循“评价——行动——再评价”设计了学生的五次反思模式——自我反思、思考答案自我批改，比较答案的异同、比较分数的异同、总结方法技巧经验教训。反思性教学的深层作用是培养反思个体的三种态度——开放的头脑、责任感、专心致志；让学生意识到自己的缄默知识，并使之明确的成为已掌握的知识。     

论小学语文作文教学

小学作文是整个小学语文教学中的重点也是难点，是语文教师感到十分棘手的问题，也是小学生难以完成的功课。教师要善于引导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，开拓性地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们按照自己的喜好来说来写，为学生营造一个自由的写作天地。     

轻松写作“四步曲”

研究、探索作文教学之路，是语文老师精力投入最大、时间花费最长、最感头痛的一门苦差事。要真正让学生达到有话可说、信手拈来、一挥而就的作文层面，真是“难于上青天”。平时训练到位，写作也不是什么难题。     

新课程理念下如何培养学生学习数学的兴趣

数学教学的过程中应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创造愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。要让学生愉快、轻松、有效地学好数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，变“被动”为“主动”。培养学生的学习兴趣应是新课程改革中师生须共同完成的一项紧迫性的教学任务。     

巧妇要做有米之炊--谈初中作文教学中素材的积累

语文综合能力可谓作文,要使学生写出优秀作文,就要夯实学生的写作基础,培养学生积累素材的方法——从生活中“找米”。生活中处处有米,学生就是缺少找米的方法,老师在教学中要借一双慧眼给学生,让学生善于发现生活中的“米”。本文立足教学实践,借一双慧眼给学生,让他们观察感知自然,观察感悟生活,从观察积累中找米;学生积累了大量素材,作文中才能厚积薄发,写出有灵性的作文来。     

小学语文个性化作文教学的问题及对策

在小学语文教学中，写作是一种富有个性的创造性思维活动，作文是衡量小学生语文水平的重要尺度。目前，作文教学已经成为小学语文教学的核心，它在整个小学语文教学中占有很大的比重。如何让小学语文作文教学取得理想的教学成果，个性化作文教学是重要的方式之一。笔者结合多年的教学实例经验从小学语文个性化作文教学存在的问题以及相应的解决方法提出几点自己的看法。     

新课程理念下体验性作文教学的尝试

新的课程理念给作文教学带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判的继承和发展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是当前教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程,让学生通过自主写作充实学生的精神,提升学生的人生境界,是新课程写作教学的应有之意。     

生活化作文的教学思考和设想

用陶行知“生活教育理论”来指导我们的作文教学，进行“生活化”作文的尝试，多思多想、多练多写，提高学生作文能力。     

如何提高学生学习化学的效率

随着素质教育的实施，要想使学生既要掌握所学的化学基础知识又要将所学知识能够灵活运用，就必须让学生养成良好的化学习行为方式，这样才能为高中学生学习化学打下良好基础。学生学习中采取以下学习方法：要求学生进行预习；要求学生上课认真听讲；尽可能的让学生自己动手进行实验；要求学生上课认真记笔记；让学生自己动手进行实验；要求学生多议、多练