提高农村小学语文阅读教学质量的对策

阅读是小学语文教学的基本环节,农村小学语文阅读教学很少关注学生的发展,只注重知识的传授。这导致了农村小学语文阅读教学效果的低效,如何提高小学语文阅读教学质量,已成为农村小学语文教师必须面对的问题。我在教学实践中,做了以下探索。     

语文课上认“亲人”

根据多年小学语文教学工作,总结出要当好一个小学语文教师,师生关系很微妙,所以,首先要正确处理好师生关系,与学生交朋友,甚至认亲戚,用真情去挽救因家庭、社会等种种原因给学生,尤其是后进生,带来的种种困难与心理失衡等,对因种种原因造成的后进生,切记嫌弃,放任,应该寻找机会,关爱他们的心灵,交往过程中还要有艺术性.     

小学语文教学因为远程教育而精彩

在信息时代的今天,一支笔、一张嘴、一块黑板,老师讲,学生听的传统语文教学早已不能适应社会的发展.     

小学语文职初教师如何磨课

教师队伍的质量对学校教学质量起着举足轻重的作用，提升语文职初教师的教学胜任力更是保证教育教学质量、提升教师队伍素质的重要一环。我认为增强语文职初课堂教学胜任力除了持之以恒的学习外，最有效的是实践。在理论-实践-反思-再实践，这样的磨课循环中提升职初教师的教学能力。小学语文职初教师如何磨课呢？文章从磨课的任务、磨课的基本策略方面提出了自己的观点。     

浅谈小学低段作文教学

语文本身是一门工具性学科,旨在让学牛"会语会文"."会语",就是会说,那"会文"呢,自然就是会写了.作为一名小学语文教师,我觉得作文教学应该从孩子一进校门就有计划、有目的、有重点的进行作文起步训练.在对低段学生的作文训练中,我有以下几点体会:     

试论语文素养与语文教育

中国语文素养的核心是人文素养。义务教育阶段的语文课程的教育目标,是工具性和人文性的统一。语文教师的语文素养是确定这一目标的关键所在。在现行的课堂模式转变试验中,教师往往更注重工具性,而人文素养的培养却只是停留在口头上。     

特色板书 折射经典

2009小学语文经典课堂教学研讨活动,可谓是开县小学语文教师的精神大餐。各位专家名师的精彩演绎,让我们叹为观止。那全新的理念、巧妙的预设、精彩的生成、独到的方法等等无不给我们留下了深刻的印象。但一位专家那“教师板书,要它何用,学生看得懂吗？”的话语,让笔者深感不解,实难认同。     

有效提高小学语文教师传统文化底蕴的途径

在现当代我们大力弘扬文化强国的战略,究其原因就在于国与国之间的竞争,已经在如今的和平年代逐渐转向了文化经济科技等方面的竞争。一方面是因为文化是一个国家和民族凝聚力的关键所在,一旦一个国家具备了统一的民族文化,那么整个民族都会对这一种文化呈现认同感和归属感,这样的国家也才会形成团结统一的合力,形成更加和谐稳定的社会发展关系。因此,不论是在我国推行的文化政策影响之下,还是在我国的经济社会发展需求之下,不断传承中华优秀传统文化都是必需的。习近平总书记更是提出,要将中国优秀文化元素融入学生的学习内容当中,以教育为抓手,促进中华传统文化的发展和传承。基于这样的时代背景,本文立足于小学阶段语文教师的教学现状,探究小学阶段语文教师传统文化底蕴的重要状况,并分析如何有效提高小学语文教师的传统文化底蕴。     

试论语文素养与语文教育

中国语文素养的核心是人文素养。义务教育阶段的语文课程的教育目标，是工具性和人文性的统一。语文教师的语文素养是确定这一目标的关键所在。在现行的课堂模式转变试验中，教师往往更注重工具性，而人文素养的培养却只是停留在口头上。     

彰显整合的智慧-小学语文“单元整组教学”实践探索

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教材只是个例子，语文教师应该创造性地使用教材。在教学实践中，我采用“主题单元整体教学”模式，大胆取舍，整合教学资源，课内海量阅读，开展语文综合实践活动，让学生从教材走向群文，从书本走向生活，让语文学习既有深度也有广度，以此全面提高学生的语文素养。     

培养小学生语文个性化预习能力的理论与实践

小学语文个性化预习是一种自主学习方式,是学生学习的需要,也是新课程改革所倡导的。培养小学生语文个性化预习习惯要坚持因材施教和循序渐进的原则,培养小学生语文个性化预习能力要经历具体要求、目标管理、自主管理阶段,从而使学生学会学习,提高学习效率,为他们的终身学习和可持续性发展奠定扎实基础。     

对打造小学语文高效课堂的思考

小学语文姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一.我们要正确把握语文教育的特点,要还语文的本体特征.其次.小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育.那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把打造小学语文的高校课堂呢?本文就此进行阐述.     

如何在语文教学中体现“语文味”

"语文味"是指语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神。"语文味"是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。如何在语文教学中体现"语文味",本人试图从以下几个方     

联想法及其在小学语文学习中的应用研究

小学语文学习是学生系统性学习的开始阶段,也是学生学习兴趣形成和学习能力提升、及方法养成的重要阶段,语文作为一门重要的应试科目,同时作为对学生素质养成影响较大的一门基础学科,历来是学校教学的重点和难点,学生在学习语文时也常常不知所措,本文提出了在小学语文学习中实施联想法的建议,并对联想法的具体实施进行了探讨。     

浅谈初中语文教师的人文素养

新课程教学理念与社会发展的变革呼唤具有较高人文素养的语文教师,语文教师渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、独特的人格魅力,吸引着学生的目光、熏染学生的心灵.独特、进取而又健康积极的生活情趣是语文教师人文素养的基础;语文教师拥有"关爱、尊重、宽容、赞赏"之心是人文素养的灵魂;语文教师具有与时俱进、鲜明深刻的时代感悟是人文素养的支点;语文教师具有清醒高尚、和谐优雅的审美情感是人文素养的积淀.     

与小学语文新课改结伴而行的几点体会

随着新课程的实施，小学语文正处在一个关键的转型时期，关注新课程改革，是我们每一位教师的职责。本文反思、总结了新课改小学语文的教学方式方法。     

小学作文教学改革刍议

作文教学是小学语文教学的难点。许多专家学者和广大语文教师为此付出了长期的艰苦努力,做过大量的专项研究,并取得了一些成果,在一定程度上促进了小学作文教学质量的提高。但是,从总体上看,小学作文教学质量偏低的状况仍普遍存在,特别是     

提高农村小学语文阅读教学质量的对策

阅读是小学语文教学的基本环节,农村小学语文阅读教学很少关注学生的发展,只注重知识的传授.这导致了农村小学语文阅读教学效果的低效,如何提高小学语文阅读教学质量,已成为农村小学语文教师必须面对的问题.我在教学实践中,做了以下探索.     

创建活跃的小学语文课堂气氛

语文学科所具有的人文性以及提高课堂教学效率的需要,要求我们重视课堂气氛这一影响因素。本文将以小学语文的教学作为研究对象,探讨在现实基础上进一步活跃课堂气氛的有效策略,从而提高小学语文教学的质量和水平。     

小学生阅读能力培养管见

阅读是语文学习的基本组成部分,培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务.老师应根据学生的特点,结合具体情况,探求适合的方法,着力培养学生的阅读能力.