美国职业技术教育之我见

中美两国有着不同的文化历史背景,政治经济制度也存在着很大的差异,对人的培养有不同的方针政策,因此,职业技术教育在教学指导思想、教学理念、课程开设、评估手段上都不尽相同。我国对人才的要求水准较高,强调课程开设全面、统一。而美国的教育政策、环境比较宽松,各州可以根据本地实际决定课程的开设,不强调课程的统一性,而是根据社会需求与就业情况决定学习内容和课程的重要程度。美国的经济之所以能够迅速发展,其职业技术教育起到了重要作用。有值得我们借鉴之处。     

论职业技术教育的定位

职业技术教育的学生面临三个时态和三个层次的设计和定位,能力对学生在三个时态和三个层次的发展具有决定性的影响,职业技术教育应重视培养学生的思想道德素质、知识技术能力和综合运用能力。     

职业流动问题与综合技术教育思想——兼论职业教育改革

职业流动对人们的社会生活已经产生了极大的影响。如何让未来的社会成员面临可能出现的职业变动 ,适应多种社会职业的要求 ,这是我国职业教育改革必须关注的问题。马克思曾就资本主义大工业发展和个人全面发展问题提出的综合技术教育思想 ,不仅具有历史意义 ,也具有现实意义。因此 ,我国的职业教育改革不应强化单一的职业训练 ,而应研究和实施综合技术教育 ,为未来的社会成员适应职业流动的趋势奠定基础     

职业技术教育中的英语教学

本文探讨了职业技术教育中英语教学的现状和存在的问题,并提出了相应的对策。     

论西南农村贫困地区职业技术教育的发展方向

西南农村贫困地区是一个特殊的、相对独立的经济和文化发展区域。实现这一地区脱贫致富奔小康的宏伟目标，改革和发展农村职业技术教育是突破口。从西南农村贫困地区经济和教育发展现状看，改革的基本方向是：（１）以发展初级职业技术教育为主；（２）结合当地产业结构和资源优势，设置家庭多种经营专业；（３）构建“渗透式”基础教育办学模式     

我国职业技术教育研究的发展历程

我国的职业技术教育研究前后经历了萌芽阶段、初级阶段和发展阶段 ,每一阶段都有不同的特点。研究我国职业技术教育研究的发展历程 ,有利于总结职业技术教育研究的规律 ,更有利于新时期职业技术教育研究的开展。     

论政府在农村职业技术教育中的职能

农村职业技术教育是准公共产品。在社会主义新农村建设的新时期,政府应在农村职业技术教育中发挥主导作用:通过体制创新为农村职业技术教育提供良好的外部环境,通过财政支持弥补农村职业技术教育中的资金不足,通过法律制度建设保障农村职业技术教育的健康发展,通过统筹协调整合农村职业技术教育的资源,节约农村职业技术教育的成本。     

台湾省职业技术教育建设实施的启示

本文作者以台湾省职业技术教育建设实施为切入点,分析了台湾职业技术教育对刚起步的大陆职业教育的启示和值得吸取的经验教训。     

试论EDA技术在职业技术教育中的应用

从EDA技术着手,将EDA技术中应用较广泛的PROTEL软件在职业学校电子类相关课程中进行应用。将电路设计与仿真融于教学之中,培养职校学生具有基本的电路设计能力和仿真能力。通过对学生理论课程、实验课程的改革,取得良好的教学效果。     

论高职院校职业素质教育中的职业身份教育

职业身份教育是职业素质教育的核心内涵,是提高学生职业角色适应性的重要途径。分析了学校进行职业身份教育的方法和路径。职业身份教育应渗透在职业能力训练、职业精神培养、职业规范教育和职业理想规划之中。学校进行职业身份教育的路径主要包括：建立校企互融的校园职业环境,建设校企合一的物质文化,以强化行业认同和职业认同;引入企业制度,并强化执行力。创造真实体验的制度文化,以强化管理认同、态度认同和意识认同;创新专业课程设置与教学模式,打造贯穿工作全过程的行为文化,以强化过程认同和评价认同;引进不同行业企业先进价值观,凝聚奋发向上的精神文化,提高自我发展与社会担当认识。四措并举,立体实施,才能取得实效。     

关于外语教学中的文化教学

本文分析了语言教学与文化教学的关系,指出文化教学在外语教学中的特点及重要性。大学英语教学的任务不只是培养学生的语言技能,它的教育功能还应当体现对学生的认知能力、文化素养等方面的培养,正确处理语言教学与文化教学的关系,是提高外语教学质量的有效途径。     

浅谈外语教学中学习自主性的培养

学习自主性是近 2 0年来外语教学界关注的焦点。学习自主性有它自身的定义界定。现代教育目标、学生个体认知差异、人文主义学习理论等都体现了培养学生学习自主性的必要性和重要性。在外语教学中可从学习者需求分析、教师支持、资源利用等方面培养学生的学习自主性。     

联想思维在外语教学中的应用

从接近联想、类似联想、对比联想、关系联想及趣味性联想等几方面阐述联想思维在外语教学中的应用     

中美外语教学模式差异之比较

文章通过比较申美外语教学模式的差异及探讨其差异形成的原因，包括外语教学地位、评估模式及教育传统等方面的差异，得出一些对我国外语教学有益的启示，以期对我国的外语教学有所裨益。     

从教育价值观看高校外语教学改革

教育价值观是教育实践主体为满足自己的需要而表现出来的对教育现象带有倾向性的认识态度和价值判断,是人们从事教育活动的定向标准。外语教学是教育的一个重要组成部分,为适应社会对具有外语综合能力的各类高级人才的需要,深化外语教学改革已成为当务之急。针对目前我国外语教学中存在的背离教育价值的弊端,需要采取积极措施改变学生外语听说能力差的现状。     

认知隐喻观与外语教学新思维

隐喻既是语言现象,又是思维方式。在教学中,外语教师应树立教学新思维,培养学生的隐喻思维能力,开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等外语教学质量的新途径。     

现代外语教学理论在素质教育中的作用微探

从外语教学理论及实践的新发展出发,参照素质教育的定义及特点,探讨了利用外语课从理性素质培养入手,进行素质教育的几种可能性.认为通过对学生英文篇章理解的素质的培养,可达到人才全面素质的提高.三个语言与教学理论及实践是语际语及错误修正,专门英语教学,语言理解的关联论.     

论外语教学中文化导入的必要性

语言是文化不可分割的一部分,是文化的载体,文化则是语言的底座或环境,掌握一门语言实质上就是掌握该语言所承载的文化。因此我们可以说,学习语言就是学习文化,或者说学习语言的同时应该学习其代表的文化。本文从英汉词汇构词的特点、词的语义和词的语法作用三个方面泛谈两种文化的差异和类同。     

论外语教育的美育功能

语言是文化的载体，外语教育中蕴含着独特的美育功能，教学实践中，要充分发挥外语教育的美育功能，提高学生的审美和鉴赏能力。     

论外语教学与跨文化交际

从外语教学不应只注重语法、语音和词汇的教学,而更应注重语言在实际生活中的运用出发,通过分析语言与文化的关系、外语教学与跨文化交际的关系,进而提出在外语教学中如何培养学生的跨文化交际能力的几点见解。