论知识经济发展与高校创造型人才培养

“创新”是知识经济时代最根本的特征和要求。“知识经济”时代要不断创新．首先是要有一大批高素质的不断创新的人才。没有这样一大批人才,那么我们将要远远落伍。目前我国高等教育在教育培养人才方面仍存在着观念上、教学方法上的滞后与弊端。因此,要扭转这种局面．必须彻底从转变教育观念,改革教育方法入手,真正为我国培养一大批富有创新精神的高素质人才。只有这样,方能大力推进我国知识经济时代的进步,迎头赶上“知识经济”发展的时代潮流。     

深化高校素质教育培养创造型人才

本文从新时期高校教育目的和培养目标出发 ,着眼于新技术的发展 ,论述了高校深化素质教育的迫切性。研究了适应高校素质教育的教学内容、方式以及深化素质教育培养创造型人才的途径等     

素质教育与创造型教师

从素质教育的角度，阐述了创造含义的理解与创造型教师的重要性，提出教师应从学会创造性学习；突出教育科研工作；在教育工作中坚持“述”、“作”并举；投身教育实践，探索和追求创造性的教学艺术四个方面学会做创造型的教师。     

培养21世纪的创造型人才

21 世纪是知识化、信息化的知识经济时代, 科技、经济、社会的发展需要大量的创造型人才。高等教育必须面临知识经济的各种挑战, 变被动接受为主动适应, 不断加大教育教学改革力度, 深入探索创造型人才的素质结构、创造品格以及培养模式和途径, 培养跨世纪的创造型人才。     

创造型人才培养的理性思考——基于教学模式创新视角

从科技创新的视角分析了培养创造型人才特征与重要性,并基于高等学校教学模式创新的基础上,提出了从教学与科研方面培养创造型人才的新途径和方法。     

浅析创造型人才的培养

21世纪的竞争,说到底是人才和教育的竞争。实施什么样的教育?培养何种人才?已被世界各国所关注。本文就科教兴国与创造型人才的培养、创造型人才培养的内在要素和教育因素进行分析,指出了我国高等教育在培养创造型人才方面存在的问题。认为创造型人才的培养既是历史发展的客观要求,也是我国经济发展的迫切需要,更是高等教育面向未来的必然趋势。     

中西文化教育差异与创造型人才的培养

对于中西方文化教育方面存在着的社会文化、学校教育、家庭教育等方面的差异,我们应采取的理智的态度是扬长避短,使二者充分的优势共融,同时,注意解决我们在培养创造型人才方面应注意的几个具体问题,从而,为创造型人才的培养创造良好的社会环境。     

转变语文教学观念培养创造型人才

随着知识经济时代的到来,培养学生创新意识和能力已成为教育的重要任务。语文教学也要服从人才素质培养的需要,努力提高学生的创新意识。本文强调了转变语文教学观念,培养创造型人才的重要性,就如何培养创造型人才进行了阐析。     

创造型人才培养和选拔的反思与前瞻——一种经济学分析

根据新制度经济学的交易成本理论,对我国的应试教育、"高考"制度、硕士博士生招生制度等三个与创造型人才培养和选拔紧密相关的环节进行交易成本分析表明,我国在创造型人才培养和选拔过程中,消耗了创造型人才自身过高的成本,由此导致创造型人才的搁浅或流失,从而使我国人才资源的利用率大为降低。对此应有相应对策。     

试论素质教育与创新人才培养的战略意义

文章阐述了实施素质教育与创新人才培养的战略意义。指出全面实施素质教育 ,培养具有创新精神、创新能力的劳动者和各类人才 ,是实现我国社会主义现代化第三步战略目标的迫切需要 ;是我国面向世纪、面向未来的需要 ;是增强我国综合国力和21世纪国际竞争力的需要 ;是我国在未来国际竞争中赢得主动权 ,抢占国际竞争制高点的关键 ;是中华民族自立于世纪经济、政治、军事、科技强国之林的根本保证 ,并从高等院校教学实践上对创新人才培养模式进行了探索     

浅谈创造型教师应具备的素质

教师要培养高素质的创造性人才,就要努力争取成为创造型教师。教师只有具备创造性教育观、创造能力和创造人格,热爱创造活动,并愿意在创造性教育中尝试创造的方法培养创造性人才,才能在21世纪的素质教育中发挥更大的作用。本文从十一个方面论述了创造型教师应具备的基本素质。     

素质教育与复合型外语人才培养

从素质教育的角度看培养复合型外语人才的重要性。我国原有的外语人才培养体制已不能适应社会的需要,新时期复合型外语人才的培养应按照2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求,在课程设置、教学方法等方面进行改革,培养学生的综合素质和创新能力。     

素质教育评价与人才培养质量

全面推进素质教育是当前教育改革和发展的重要任务。对素质教育评价的目标、内容、方式和方法及素质教育评价与人才培养质量的关系进行了论述     

培养面向21世纪的创造型人才

创新是２１世纪科学技术和经济发展的原动力。高等学校在面向２１世纪的教育教学改革中,必须树立创造教育观念,注重学生个性和创新能力的培养,把培养创造型人才作为一项系统工程,贯穿到教育教学的全过程中去。在此基础上,提出创造型人才培养的新模式,从不同类型创造型人才培养目标和素质结构出发,对课程结构体系、教学内容、方法、手段的改革、弹性的教学管理制度及创设有利于创造型人才培养环境等进行了探讨     

论阻碍创造型人才成长的因素

高等教育在培养创造型人才方面承担着重大的历史责任。创造型人才的成长是有条件的,并且条件是多方面的;但就基础性而言,主要取决于人本身和教育两个方面。个人障碍和传统教育是阻碍创造型人才成长的主要因素。     

艺术素质教育与创新人才培养

讨论了文化的本质统一性和文化分裂的危害性。以艺术素质教育史证明艺术教育的重要促进作用 ,并由艺术功用分析与特性探索 ,提出艺术素质教育的关键因素。在分析素质教育的时代性和培养创新人才这一目标基础上 ,对理工科学生艺术素质教育的重点与必要性作了论证。     

素质教育与21世纪医学人才培养

知识经济时代迫切需要高素质的医学人才,素质教育成为新医学教百模式的核心,它包括人文素质教育和专业创新教育。医学人才人文教育的重要内容是医德品质教育。其目的是造就具有优良医德品质的医学人才。专业创新教育是素质教育的精髓,其目的是赋予医学人才以广博的知识和技能,并使其具有较强的能力,包括获取新知识,解决问题和实践能力,从而造就具有创新能力的医学人才。     

知识经济与高师创造型人才的培养

知识经济时代需要有创新意识和创新能力的创造型人才。培养创造型人才的关键是教师。高师是培养初、中等学校教师的摇蓝 ,必须深化教学改革 ,加强实践环节 ,创造宽松的育人环境 ,培养学生的创新意识和实践能力 ,造就创造型的教师     

素质,素质教育及人才培养

本文从教育的视角讨论了素质概念,提出了素质是人在社会化过程中内化形成的相对稳定的各种品质的总和。从教育思想的角度讨论了素质教育,提出素质教育是一种教育思想,认为这一思想的基本内涵是把培养人的素质作为教育的出发点和最终归宿,并以此作为各类、各级学校教育所追求的核心目标。在人才培养方面,该文指出:会生存、会学习、会创造是学校在培养学生诸多品质中最一般、最基本、最重要的三个品质。     

现代高等教育与创造型人才培养

适应新世纪发展需要的创造型人才必须具有创新和献身精神 ,必须具备获取知识、提出问题、解决问题、开拓创新、组织协调和语言表达等能力。现代高等教育正在朝国际化、大众化、社会化、终身化、个性化和法制化的方向发展 ,这就要求我们的高等教育适应新形势的需要 ,加快改革步伐 ,培养高素质的创造型人才。