“工匠精神”理念下高职院校的艺术教育实施路径研究

技术和艺术历来就是相辅相成、交相互补的。在当前大力弘扬"工匠精神"的时代背景下,高职院校应根据工匠精神和艺术教育的契合性,凝聚各方合力,通过艺术类课程建设、创新艺术教育形式、打造高水平艺术师资团队等路径,将工匠精神理念融入艺术教育,以提升高职大学生综合素质,实现艺术与技术的完美结合,适应新时期我国产业经济转型升级的战略需要。     

高职院校学生职业精神培育的路径选择

通过剖析职业精神内涵,分析职业精神培育对社会、企业和个人发展均具有积极意义;结合校园文化的制度文化、物质文化、精神文化和行为文化的四种形态,提出运用校园文化建设培育高职院校职业精神的建议,具体而言,就是通过精神文化建设涵化职业精神、制度文化建设培育职业精神、物质文化建设渗透职业精神、行为文化建设彰显职业精神。     

职业院校工匠精神培育现状的研究

职业教育的主要目的是为生产服务一线培养适应其相应岗位的技能型人才,目前国内职业院校对学生职业技能的训练一般都比较重视,职业精神的培养往往是被忽略的。目前我国的经济快速发展,在产业结构大幅调整的背景下,企业不仅要求毕业生有专业技能,同时还要求学生具备职业精神和职业态度。这就要求职业院校在人才培养时,不仅要加强学生技术应用能力的培养,还要在整个教学过程中有机地融入工匠精神,让工匠精神润物无声地在专业能力课程中有所体现,满足新的人才培养目标和规格的要求,提高职业院校毕业生的技能型人才培养质量,得到用人单位的认可,从根本上解决技能型人才紧缺和职业院校学生就业难的问题。     

高职教育工匠精神的时代内涵、现实困境和培育路径

工匠精神的发展既具有民族性和内生性,也具有鲜明的时代性,形塑着现代人们生活的行动逻辑。执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神的时代内涵,为培养新时代的工匠人才奠定了基础。高职教育工匠精神的培育要针对教育目标窄化、文化融合不深、环境支撑不足造成的工匠精神的超越性被遮蔽,工匠精神的渗透力被削弱,工匠精神的认同感被消解的现实困境,从目标引领、模式创新、环境营造三个方面,探索其培育路径。     

工匠精神视域下的高职院校教师激励策略探析

工匠精神首次在2016年中国政府工作报告中提出以后,给高职教育提出了新的要求。文章分析了工匠精神的精神要义,高职教师激励存在的问题和高职院校倡导工匠精神对教师激励的意义,探索了基于工匠精神的高职院校教师激励的策略。     

中医药工匠精神的历史传承与当代培育

工匠精神在中国古代制造、教育等行业中备受推崇,也是千百年来中医药学术薪火传承的延续动因,其内涵集中体现在“上工治未病”“大医精诚”等方面。然而,由于受到西学东渐以及浮躁社会心理等因素的影响,中医药工匠精神在一定程度上开始式微。新时代,传承并创新发展中医药必须以价值理性为引领,重塑、培育、坚守中医药工匠精神,并在中西医交融和国际合作交流中进一步阐释和弘扬。     

工匠精神与高职应用型人才培养的思考

“工匠精神”由来已久,无论是中国古代工匠追求精益求精所体现出的中国气质,还是“互联网+”时代背景下打造精品的 需要与要求,“工匠精神”都是贯穿于时代发展历程以及中国文化的主线。对“工匠精神”的内涵进行了解读,阐述了“工匠精 神”与高职应用型人才培养之间的联系,进而以天府职业学院为例,探讨了用“工匠精神”培养高端技能型人才的具体措施。     

工匠精神培育与传承的国际经验与启示

工匠精神是推动制造业高质量发展的内生动力。德国、日本和美国等国家在产品、技术和品牌上形成的竞争优势,离不开工匠精神的浸润和催化。从制造业先进国家工匠精神的形成机理来看,工匠精神的彰显是思想文化、社会环境和教育体制等系列因素共同发挥作用的现实结果。根据世界制造强国的发展经验和启示,培育和弘扬工匠精神,推动我国经济转型和实现高质量发展,亟需在挖掘传统文化在工匠精神形成过程中的重要作用,构建有利于工匠精神形成的社会经济环境,完善制造行业的标准化制度和职业教育制度。     

加强高职院校教学团队建设探究

教学团队建设是高职院校师资队伍建设的重要环节,也是创造性实施高职领域质量工程的关键举措,高职院校要紧紧抓住“质量工程”建设的有利时机,充分认识教学团队建设的意义,理清基本建设思路,进一步推进教育教学改革,以提高人才培养质量。     

“样式雷”家族与传统工匠精神的传承教育

“：样式雷”家族在清朝200余年间为皇家建筑和园林修建做出了重大业绩,体现了中国传统工匠的精神内涵与高超技艺。雷氏家族在道德维度上诚信做人、勤勉治业,在技术维度上精益求精、追求卓越,在创新维度上兼容并蓄、吐故纳新,其传统工匠精神和家族文化传承的路径与方法,为现代人才培养提供了有益的启示。     

高职院校“双师”结构教学团队建设的研究

高职教育能否培养出高技能人才,师资队伍是关键,＂双师型＂教师又是师资队伍的骨干。在高等职业教育蓬勃发展的今天,＂双师＂结构教学团队建设的程度如何,直接关系到高职高专院校教育教学质量,是决定高职高专院校能否实现可持续发展的关键因素。因此＂双师＂结构教学团队建设成为高等职业教育的重要课题之一。     

职业技能大赛对高职院校内涵式发展的影响研究

职业技能大赛是高职院校内涵式发展的重要助推器,高职院校应把握各级职业技能大赛的特点和功能,做到以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促改。目前高职职业技能大赛虽在不断延伸中蓬勃发展,但也存在制约其前行的短板,如目标易失偏颇、过程与教学分离、设备要求过高、评价体系尚未系统化等。从加强职业技能大赛的顶层设计、将职业技能大赛纳入高职人才培养模式改革、加强“双师型”师资队伍建设、加强实训基地建设、校企深度融合等方面保障职业技能大赛真正从内涵上促进高职教育改革与创新。     

高职院校“双师型”教师师资队伍建设研究现状述评

随着高等教育的大众化,我国高等职业教育迅猛发展。师资队伍是高职人才培养的关键。本文主要梳理了国内外＂双师型＂教师师资队伍建设研究现状,以期为高职院校师资队伍的建设找到新模式和更有效途径。     

基于校企合作背景下高职院校专业教学团队建设

＂校企合作、工学结合＂已成为高等职业院校内涵建设和人才培养工作的重点,而教学团队建设是实施校企合作的基础和起点。只有努力加强教学团队建设,苦练内功,才能增强服务地方经济建设的能力和本领。指出了目前高职院校教学团队建设中存在的主要问题,在分析问题实质的基础上,提出了在校企合作背景下专业教学团队建设的方法和途径。     

校企合作共建高职院校“双师型”师资队伍策略之探

校企合作模式是高职院校推进“双师型”教师队伍建设的有效途径。文章分析了“双师型”教师队伍建设的意义,提出了“双师型”教师队伍建设面临的难题并分析了难题产生的原因,重点探讨了校企合作支持高职院校“双师型”教师队伍建设的策略。     

企业工匠精神的测量与培育研究

在世界各国积极应对“第四次工业革命”的关键时期,工匠精神在全社会再度回归,并被注入了新的时代内涵,“何为工匠精神,如何培育工匠精神”成为全社会关注的重要话题。以自我决定理论为视角界定了工匠精神的内涵,将工匠精神定义为是在职业过程中产生的自觉行为,并以精湛的技艺为基础,在精益求精、不断追求卓越中实现职业责任和价值;从能力水平、行为态度、价值取向3个方面厘清工匠精神内涵的3个核心维度:精湛技艺、精益求精、职业意义,并遵循严格的量表开发流程,开发了包含15个条目的工匠精神测量量表。在解决了有效测量工匠精神问题的基础上,从工匠精神的核心内涵角度提出了以激发员工内在动机为目的的工匠精神培育路径建议。