课程思政融入力学专业课程的教学实践与探索

专业课程是课程思政建设的基本载体。力学类专业课程思政建设应当立足课程自身的特点，以工程伦理教育、大国工匠精神、使命担当等为导向，通过合理合适的教学设计将思政元素有机融入专业课程教学过程中，达到润物无声的育人效果。本教学团队遵循“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教育理念，围绕航空专业课程教学目标，借助“西工大现象”事例，以三门课程教学实践为实例进行教学改革探索与实践，在教学内容、教学设计、考核方式等方面探索性地对专业课程教学进行改革，旨在将思政元素渗透性、浸润性地融入工科专业课程中，培养学生爱国主义情怀与对科学不懈追求的精神，提升学生的民族自豪感与文化自信，培养学生矛盾统一的辩证思维，塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观。分享力学专业课程的改革路径，希冀对推进专业课程思政教学实践有促进作用。     

高校实践教学课程思政问题研究——以道路交通管理课程为例

理论教学需要贯彻课程思政理念，实践教学同样需要贯彻课程思政理念。高校实践教学课程思政，有助于培育学生良好的价值观，培养学生活学活用马克思主义的能力。当前实践教学课程思政存在供给与学生的需求脱节，单一的技能考核方式无法体现课程思政的独特价值等问题。实践教学课程思政，要坚持学生中心主义的立场，切实突出学生的主体地位，不断优化教学目标、教学内容、教学方法和考核体系。     

后疫情时代英语专业课程思政研究——以《英语报刊选读》为例

以英语专业课程“英语报刊选读”的教学为例,探究专业课程教学中有机融入课程思政元素。结合课程内容,研究在价值观引领、家国情怀和学科视野等方面进行思政教学的方法,分析学生对专业课程中课程思政内容的接受度。通过采用内容依托式教学模式,巧妙融入课程思政元素,培养学生的英语报刊阅读批判性思维;通过课后调查问卷,收集学生对课程思政教学的反馈意见,分析课程思政的实施效果。研究结果表明,内容依托式教学模式有利于在英语专业课程中融入隐性课程思政元素,是大学生易于接受的课程思政教学方式。内容依托式教学模式与隐性课程思政的结合为广大英语教师在课程教学中融入思政元素提供有效思路和实践经验。     

基于泛在学习理念的商务英语课程思政研究

将泛在学习理念融入至商务英语课程思政教学过程中，有助于推进商务英语课程思政改革，提升课程思政的质量与影响力。泛在学习理念，通过现代信息科技的方式，更符合学生学习习惯，更有利于“以学生为中心”的教学模式的形成，便于更新教学内容，保持教学素材的与时俱进。泛在学习理念有助于信息化教学模式的形成，并且为商务英语课程思政质量的提升，创造了诸多有利条件，是新时代课程思政不可或缺的方法之一。     

建筑学专业校企联合培养课程思政教学体系的方案构建

阐述了校企联合培养过程中课程思政教学的意义和目标,构建了校企联合培养课程思政教学体系方案。方案包括课程思政融入的具体教学环节、方案构建原则、方案设计、课程思政元素的教育逻辑及课程思政有机融入的方法,并针对设计方案提出了课程思政教学运行、师资队伍建设及持续改进机制保障的实施对策。     

课程思政理念融入高校电子商务专业教学改革的实践探索

<正>伴随着我国课程思政改革的不断推进，高校对于学生思政素养的培养也越来越重视。通过实际调查发现，很多高校在开展教育教学过程中开始融入思政内容。针对互联网经济的蓬勃发展，高校也开始加速推进电子商务专业的教学改革，并在电子商务专业中积极推进课程思政理念的融入。现如今，电子商务行业面临的整体环境日益复杂，     

思政教育隐性融入大学英语教学的研究与实践

“课程思政”是近几年在我国高校推进德育综合课程改革过程中提出的新理念。大学英语是各高校均开设的通识必修课程，兼具工具性和人文性，承担着为国家培养高质量人才的重任，因此在大学英语教学中隐性融入思政教育就显得极其重要。本文简述了课程思政的内涵，基于隐性教育的概念和特征，分析在大学英语教学中隐性融入思政教育的必要性，并通过具体的课堂教学实践，探讨如何从教学目标、教学内容、教学活动设计、教学评价的角度在大学英语教学中适时适度地隐性融入思政教育。     

红色文化融入思政课程的实践探索——基于案例教学的思考

红色文化蕴含着丰富的思政元素,是思政课程教学宝贵的资源。而案例教学因其自身特点,在红色文化融入思政课程教学过程中能够发挥独特作用。文章在分析红色文化案例选择的基础上,从红色文化案例呈现、学生讨论、教师总结和教学评价四个环节着手,探索红色文化案例融入思政课程的教学实践过程,旨在切实推进红色文化与思政课程的融合,从而实现思政育人的教学目的。     

“课程思政”在工程力学实验教学中的探索

为贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。本文以工程力学实验教学改革为例，在实验教学中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，深挖实验课程所蕴含的思政内涵。从辩证唯物思维、培养学生的爱国情怀和自律精神的角度，以及实验课程考核融入思政教育的育人目标，提升教学效果，实现了实验教学与思政教学的无缝融合，充分发挥实验课程协同思政课程的育人功能。     

工程力学实验课程思政教学探索与实践

本文针对传统工程力学实验教学中如何有效引入课程思政元素问题，以西北工业大学的工程力学实验课程的组合梁弯曲正应力实验为例，注重对学生的价值观塑造和工程分析能力提升，通过选取贴近实际、贴近生活的思政元素，在课程的引入、力学模型理论分析、实验测试的各个环节将课程思政元素以润物无声的方式融入其中，让学生在学习的过程中得到思想认识的提升。通过对传统工程力学实验课程的思政教学探索，以更好地适应新时代背景下国家对高等教育人才培养的要求。     

思想政治视域下高校体育教学融入课程思政元素路径研究

为了强化学生思想政治教育,进一步深化体教融合,本文采用文献资料法对高校体育教学融入课程思政元素进行了详细的研究,阐述了课程思政的基本内涵。结果表明：高校体育教学融入课程思政元素有其必然性：高校体育教学缺乏课程思政元素和肩负培养学生德育的使命;高校体育教学融入课程思政元素具有显性和隐性价值,提出了健全高校体育思政教学效果考核评价体系、推动高校“体育思政”课程创新、加强学校领导重视、制定顶层设计、提升教师思政教学意识、完善教师管理制度的路径。     

高校戏剧鉴赏课程思政改革初探——以电子科大校史育人为例

【目的/意义】将校史融入高校课程思政能创新思政教育，会取得入脑入心的育人成效。【设计/方法】以电子科技大学校史融入戏剧鉴赏课程的经验为例，从建设要求、培养模式、发展需要三个方面探讨高校戏剧鉴赏课程思政为何需要改革，及其在教师主体、教学实践与课程设计等方面面临的现实困境。【结论/发现】为培养坚定“四个自信”、三观正确、全面发展的高质量时代新人，需要增强教师的课程思政意识与戏剧思政协同育人的理念，发挥学生在戏剧鉴赏课程思政中的主体作用，将校史思政元素贯穿戏剧鉴赏课程教学全过程。     

基于建构主义学习理论的课程思政融入研究——以日语翻译类课程实践为例

课程思政作为一种综合性教育理念,与建构主义学习理论的理念不谋而合。通过介绍课程思政的产生背景及其在日语教学领域相关的融入研究,以日语翻译类课程为例,在建构主义学习理论下从更新教学素材、打破时效壁垒,发展弹性教学、构建教学新情境,完善评价体系、促进教学相长等3条路径进行课程思政融入探索实践。采用匿名问卷调查的方式对学生的课程思政关注情况、接受内容、接受方式、融入效果等4个方面的实践结果进行考察,以期推进高校日语专业课程思政建设。     

“车身制造工艺学”专业课程思政教学改革研究

专业课程思政以立德树人为根本任务，是专业知识教育与思想政治教育的有效融合。根据车身工艺学课程的特点，详细分析了如何将课程思政有效融入专业课教学。通过教学目标的重新定义、教学大纲的修订、教学方法的改进以及考核环节的优化，将思政教育以“隐性”和“显性”两种方式融入车身工艺学专业课教学过程中。并以实际案例说明了思政教育与车身工艺学专业知识教学的切入点和融合途径，提出了思政教育与专业课教学融合的持续改进方法。     

信息化背景下《有机化学》课程思政的探索与实践

有机化学是理工科专业一门重要的专业基础课程，将课程思政元素融入有机化学课程教学中，是新时代高校课程建设的必然要求。介绍了信息化背景下有机化学课程六大建设思路，并从“家国情怀”“科学伦理”“科学精神”“安全环保”角度，深入梳理挖掘有机化学课程中主要章节所蕴含的思政元素，提出在课前、课中、课后利用线上线下混合式教学模式渗透课程思政教学的方法和策略，实现对学生进行潜移默化的思想政治教育教学目标，培养学生的“爱国之情、强国之心”。     

面向师范生的《军事理论》课程思政体系研究

师范生培养目标与军事理论课程思政之间具有契合性,立足师范类专业认证,构建面向师范生的军事理论课程思政体系,需要明确设定军事理论课程思政目标、合理融入课程思政元素、有效推进课程思政教学、科学进行课程目标达成情况评价,更好地将价值塑造、知识传授、能力培养融入师范生人才培养过程中,着力实现通识课课程思政与师范教育的有机融合。     

引导学生主动学习方法研究 ——以矿床学课程为例

矿床学课程具有内容丰富、课程知识重点和难点突出和注重学生实践能力培养的特点.根据对以往的教学过程梳理发现,学生主动学习动力不强,是导致课程的教学效果下降和自学内容效果差异的主要因素.另外,各类娱乐信息占用学习时间及传统授课吸引力下降等问题同样影响课程学习的效果.提出将课程思政内容融入矿床学教学、提升课程的吸引力并加强课...     

《基础会计》课程思政教学改革研究

《基础会计》是经济管理类专业的核心课程之一。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求全部高校所有专业全面推进课程思政建设,以充分发挥课程的育人作用。目前在《基础会计》课程教学中还存在着涉及课程思政内容较少、育人功能不突出、专业教育和思政教育未能有机融合等问题。为响应课程思政改革,提高人才培养质量,《基础会计》课程需要增设课程思政目标和内容,在教学改革中做好总体设计,深入挖掘和深度融入课程思政元素,提高学生在专业课的学习过程中对思政内容的兴趣和认同感,实现专业知识与职业规范的高度融合。     

高校课程思政背景下美育教改刍议——以非遗剪纸课程为例

在围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上,以“精准思政”为导向将思政要素融入高校美育课程中,在培养锻造学生审美能力、升华情感价值、增强文化自信的同时,对铸牢中华民族共同体意识等方面有着独特的理论与实践价值。基于此,从美育课程教学改革出发,本文以蕴含丰富文化内涵和人文精神的非遗剪纸课程为例,对非遗剪纸课程思政教学改革的时代需求进行了阐释、梳理了美育课程思政中呈现的问题、探讨了美育课程思政的策略及推进美育思政的方式。希望本研究在促进高校美育课程思政教学改革和达成立德树人的教学目标提供理论参考。     

家畜育种学课程融入思政元素教学实践探索

家畜育种学课程作为畜牧学科的专业基础核心课，应立足于国家种业发展需求，以学生发展为中心，将思政元素融入家畜育种学专业知识的教学中，使学生在掌握专业基础知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。本文以家畜育种学的核心内容为例，探讨将思政元素有机融入专业课堂的教学方法，进一步将思政内容纳入课程考核评价中，以期增强学生学习的积极性和主动性，为社会培养吃苦耐劳、甘于奉献、勇于担当且具有爱国情怀的优秀青年畜牧工作者。