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1.
刘丹 《吉林工程技术师范学院学报》2021,37(10):67-70
SPOC是一种新的教学模式,如何将其融入传统的大学英语教学中是一个重要课题.将SPOC融入大学英语教学中,通过在中国大学英语MOOC平台制作大学英语读写SPOC,探索基于SPOC的大学英语混合式教学模式的设计理念、实施过程并验证其效果,对于大学英语教学模式改革具有十分重要的意义. 相似文献
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在教育信息化的大背景下,以应用型本科独立院校为例,建构基于SPOC的大学英语混合式教学模式,探讨基于SPOC的大学英语混合式教学模式在大学英语课程教学中的优势和注意事项等,以期为基于SPOC的大学英语混合式教学模式实施提供有益的启示。 相似文献
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针对大学英语学时缩减的现状,以“大学英语视听说”课程为例,通过2个学期16周的教学实验,为21级部分A班学生打造基于SPOC(Small Private Online Course)平台的线上线下混合教学模式,促使大学英语教学向课外拓展延伸,与课堂教学相得益彰、互为补充。融合优质慕课和线下课堂教学的举措,改变了传统单一的教学模式,更新了教学内容,激发了学生的学习兴趣。结果表明,该教学模式使学生获得更多的自主学习时间,满足了个性化需求,更有助于大学英语培养目标的实现。 相似文献
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周聪慧 《成都大学学报(社会科学)》2005,(9):56-57
文章分析了根据教学大纲的修订而采用的几种不同教学模式优缺点,提出了利用多媒体的大学英语混合式教学模式,它兼备多种教学模式的优点,扬长避短,不仅能提高学生学习的积极主动性,而且能大大提高教学效率。 相似文献
6.
朱之红 《河北科技大学学报(社会科学版)》2020,20(4):69-75
思辨能力培养是衡量高校人才培养质量的一个重要指标。在回顾思辨能力相关研究的基础上,建构以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模式,并通过教学实验,运用问卷调查、测试、访谈等研究方法展开实证研究。研究结果表明:与传统教学模式相比,以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模式能够有效提高学生的思辨能力;学生对新型教学模式总体持肯定态度,但在教学设计、评价体系、沟通组织方面尚需进一步完善。 相似文献
7.
孙然 《长春工程学院学报(社会科学版)》2016,17(3):142-145
MOOC发展到今天已衍变为多种在线学习形态,SPOC是一种将MOOC和实体课堂相结合的混合教学模式.SPOC可充分利用现有MOOC课程资源的优势,使学生的英语学习效果达到最大化.本文对MOOC与SPOC进行比较,分析应用型本科院校ESP教学中进行混合式教学模式的必要性和可行性,并在探索型教学实践的基础上,尝试构建新型的ESP+SPOC教学模式. 相似文献
8.
吴琼 《河北科技大学学报(社会科学版)》2019,19(2):107-112
近年来,随着学习者英语水平的不断提升,对于更加高效的创新性大学英语教学模式的探索已成为大势所趋。对基于微课的大学英语混合式教学模式的实证研究结果表明,基于微课的大学英语混合式教学模式强调个性化教育,通过学生的高度参与能够充分挖掘学生语言学习的潜力,激发学习者自主学习兴趣和创造性,收到更优化的教学反馈和教学效果。 相似文献
9.
随着现代信息技术的发展,基于SPOC的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对SPOC混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素引入高等职业学校英语教学的过程中如何实现知识传授、能力培育、价值塑造等教学职能。 相似文献
10.
李良彦 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2023,(4):76-80
大学英语教学目前多采用“线上”“线下”相结合的混合式教学模式。“线上”教学模式使学生能够通过多平台、多渠道获得海量的信息。在这种情况下,学生思辨能力的培养更为重要。在学生全面塑造人生观、价值观和世界观的重要节点,教师要在混合式教学过程中通过更新教学理念、改进教学方法、丰富教学活动和完善教学评价,进一步加强对学生思辨能力的培养。 相似文献
11.
随着教育信息化改革进程的不断深入,技术和方法的日趋丰富与完善,高校课堂的教学模式改革势在必行。 SPOC教学模式,通过网络平台实现课堂教学与MOOC相结合的混合式教学,赋予学生完整、深入的学习体验,彰显了学生的主体作用,提高了教学质量,且重新定义了教师的作用,有效发挥了SPOC的优势。在高校课堂推广SPOC教学模式具有广泛而实际的作用,对促进信息技术环境下的教学改革有着积极意义。 相似文献
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师诺 《陕西学前师范学院学报》2020,36(10):127-132
在MOOC快速发展背景下,如何利用MOOC优质在线资源,结合传统课堂面授教学的优势开展混合式教学,是高等教育 工作者面临的一个重要课题。本研究依据混合式教学理论,结合教学实践提出了混合式教学模式;设计准实验对基于MOOC的 混合式教学效果进行量化分析与研究;依据RASE教学模型,设计混合式教学效果影响因素调查问卷,并使用多元回归分析对 混合式教学效果和影响因素之间的关系进行研究。研究发现学习资源、学习活动和基于MOOC的学习支持等影响因素对混合 式教学效果的解释力或预测力正相关且影响显著。 相似文献
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随着信息技术与先进教育理念的进一步融合,“MOOC+SPOC+翻转课堂”这一混合教学模式也必将得到进一步的发展,且会日益完善,因此,如何增加这一混合教学模式的价值引领作用无疑是一个值得研究的问题。我们的研究显示,借助“MOOC+SPOC+翻转课堂”这一混合教学模式有效实施价值引领,必须始终贯彻各教学阶段、各教学环节由始及终融入思政元素的策略,并始终遵行“同向同行,如盐溶汤”的施教理念,通过糅合表现形式,同时实现专业知识的传授和价值理念的引领。 相似文献
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王戈冰 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2009,28(1):178-180
文章以教育心理学相关理论为依据,联系英语教学的发展趋势,论述了依托网络技术创建多元化的英语教学模式,包括情境创设模式、自主学习模式、电子交互模式、合作探究模式,以期给外语教学实践提供新的思路和视角. 相似文献
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基于混合式教学模式的内涵、理论基础、研究成果,以建构主义理论为指引,强调在以学生为中心的理念统领下把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来,从教学设计、教学手段、课堂活动、教学评价、思政教育五个方面探索提升大学英语混合式教学效果的实现路径。建立“线上+线下”教学模式,实现“教、学、做”一体化教学设计;创新教学手段,构建多元课堂;优化课堂活动,凸显“学”为中心;构建多元评价体系,突出过程考核和能力导向;挖掘课程思政元素,实现课程内容与思政教育有机融合。 相似文献
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何蔚涵 《吉林工程技术师范学院学报》2021,37(7):76-79
SPOC是"后慕课时代"在线课程的典型范式,协作小组是促进有效学习的途径.文章以"线上自主学习和线下协作学习"为主要指导思想,以《大学英语3》第一单元为案例,设计"SPOC+协作学习"的大学英语教学模式,以其改善应用型本科大学英语学习现状,提高学习效率. 相似文献
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阐述了大学英语写作是培养学生的英语综合应用能力的重要教学手段。“准备材料—起草—反复修改—定稿”的写作程序是一种行之有效的教学模式。强调指出教师在指导学生写作教学中应注意的问题。 相似文献