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刘溪倩 《青春岁月:学术版》2022,(21):17-19
<正>现阶段,我国文创产业蓬勃发展,现代文创产品设计人员逐渐认识到了应用中国传统文化元素的意义及必要性。中国传统文化元素与现代文创产品实现了有机结合,文创产品的附加值显著提升。但是由于多方面因素的影响,中国传统文化元素在现代文创产品设计中的应用还存在着一些不足,传统文化元素的应用水平较低且缺乏创新,设计不够完善,难以真正发挥中国传统文化元素应有的传承价值及时代使命。笔者在本文中研究分析了中国传统文化元素在现代文创产品设计中的具体应用策略,其目的是帮助设计人员进一步提高文创产品的艺术性和文化价值。中国文化战略传播要传播的是当代中国的国家形象。 相似文献
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本文对文创设计与制作专业高技能人才培养现状进行了分析,并就如何构建“一体两翼,‘双室’支撑”的文创设计与制作专业高技能人才培养模式进行阐述,即根据行业发展需要,以学生兴趣和优势为依据,邀请企业专家共同探索如何在同一专业方向下进行以项目为引领的因材双育,提升学生的专项技能并打造其核心竞争力,实现双人才(“懂制作的文创设计师”与“懂设计的文创成型师”)培育,开辟一条以学生为中心,以专项技能提高为目的,以工学高度结合为路径的文创设计与制作高技能教育之路,对文创设计与制作专业高技能人才培养起到示范和引领作用。 相似文献
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将思政元素和世界技能大赛标准融入专业课程设置,在课程开发和实施中做到“思政领航、世赛标准引领”,落实契合学生成长发展需求和期待的课程思政和技能培养,德技并修,实现我国人才培养与国际接轨,将有利于整体提升我国技能人员的思想政治素质和从业水平。本文以服装设计与制作专业为例,对采用一体化课程开发工具,将思政元素和世界技能大赛时装技术项目标准融入服装专业教学改革的各个环节进行了探讨。 相似文献
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在教育部大力推动高校课程思政改革的背景下,专业课程思政教学改革势在必行。《公共关系学》课程中蕴含着大量的思政元素,教师应积极发掘课程知识点中的思政元素,在此基础上,通过对教科书和专业知识进行拓展,将课程思政元素系统化、结构化。通过设置课程思政目标、丰富教学方法与手段、拓展教学时间与空间、改革考核评价方式、提高教,师个人素养等方式实施课程思政改革,将思政元素与课程内容有效衔接,达到思政教育与理论知识学习同向同行形成协同效应。 相似文献
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专业思政的价值和意义需要通过专业内各门课程思政协同、规范和系统设计与实施来体现。北京电子科技职业学院机电一体化技术专业提出了“思政+任务”有机融合课程体系设计思路,将“价值塑造—精神培育—能力发展”专业思政育人体系有效应用于专业内各门课程的课程思政设计中,以PLC控制技术课程思政设计与实施为例,使专业思政育人思想在课程思政中得以体现,将立德树人落到实处,效果较好,为课程思政建设和实施提供借鉴。 相似文献
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<正>敦煌,作为丝绸之路与东西文化交流的重要咽喉要道,敦煌文化响彻世界。敦煌文创产品是甘肃地域文化的具象体现,不仅展现出敦煌文化的艺术价值和深厚底蕴,还具备作为敦煌文化载体的文化属性。但是目前有关敦煌的大部分文创产品设计并没有充分展示出甘肃地域文化内涵、敦煌深厚文化底蕴,只能说是一种外观精致的艺术欣赏品,过于看重其商业价值,无法更深入领略敦煌文化的魅力。 相似文献
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课程思政是落实教育根本任务的重要举措,探索建设高职学前教育专业《蒙台梭利教学法》课程思政能对改进教学、优化人才培养等贡献价值。遵循“德性由习惯造就,信仰在环境中生成”的规律,明确本课程思政建设旨在扩充课程学习的社会和文化意义,培养职业知识、技能、道德协同发展的人;以“有大先生志向和新时代人才格局”为主线构建“一体五面”的课程思政内容体系;立足中华优秀传统文化和时代精神思考蒙台梭利教学特点,开发与教学内容共生的思政元素集合;创设“四体三融一主导”的课程思政育人模式;主张依据目标与情境灵活选用恰切的课程思政育人方法;重在营造富含思政意蕴的课程实施环境。希望借此推动课程思政理念落地,为教育强国助力。 相似文献
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本文探讨了高职财经商贸类专业课程思政建设与实践的重要性和方法。从宏观、中观和微观三个角度进行了思考和论述。在宏观角度下,结合中央深化课程思政文件精神和中华优秀传统文化,构建了专业总体课程体系。在中观角度下,探讨了财经商贸类专业的共性思政要求,并提出课程思政建议。在微观角度下,以连锁经营与管理专业为例,分析了具体专业课程思政点的落地情况。通过这些努力,旨在培养具备全面发展、职业素养和社会责任感的高素质人才。 相似文献
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红色文化对于培养大学生的爱国主义精神、集体主义精神、践行社会主义核心价值观具有重要意义。思政课是进行红色文化育人的重要途径。本文从高校思政课如何实现红色文化育人出发,探讨思政课从知识维度、情感维度、心理维度实现红色文化育人的功效。 相似文献