以技能竞赛为载体 搭建校企合作平台--对技校技能竞赛校企合作机制的探讨

本文探讨通过举办校企合作式的技能竞赛，创建技能竞赛校企合作机制的意义、技能竞赛校企合作机制的实施以及创建技校技能竞赛校企合作机制的目标。     

浅谈中职学校校企合作中应注意的事项

学校和企业在“校企合作”的前提下可以有效地避免盲目性，实现“双赢”。学校和企业得以合作的基础是学生。学生是校企合作的关键因素。学校要围绕学生，通过把握三个重点、重视三个方面、注意三个结合，因地制宜开展校企合作，才能取得较好效果。     

技工院校“订单班”培养内涵、价值与实施路径

订单式培养是技工院校校企合作、工学一体培养技能人才的有效路径，校企双方共同制定人才培养方案，共同实施人才培养过程，最终形成“人才共有、过程共管、成果共享、责任共担”的良好局面，实现校企零距离对接。“订单班”培养有利于提升学生的综合职业能力，学生沉浸在真实工作环境中，职业素养在岗位中养成，通用能力在工作中获得，劳动精神在实践中内化。笔者以中山市技师学院“展晖订单班”为例，探讨了“订单班”人才培养模式的科学实施路径和实施方法，该班取得较好效果，成为区域技工院校校企合作典型案例。     

解放思想，以多种形式实施校企合作

树立“校企合作、工学结合”的理念，必须突破原有的思想禁锢和思维定势，组织教师学习，将“校企合作、工学结合”放到一个新的高度去加以认识和理解。     

“校企联动、课证融通”电子商务专业人才培养模式研究

广西交通技师学院与企业进行深度校企合作，合作共建广西首家京东客服校园实训中心，以真实工作平台为载体，构建“校企联动、课证融通”电子商务专业人才培养新模式，实现电子商务专业学生岗位技能培训与学历教育融合。     

创新机制共谋发展--学校、行业企业联手开展“产学研训”合作探究

近几年,不少职业院校在校企合作方面进行了卓有成效的探索,特别是在“校企联合、产学研训”结合方面取得了长足进步,为职业人才的培养积累了宝贵的经验。但是,多数职业院校“产学研训”的结合还处于起步阶段,校企合作尚未建立起有效机制,存在诸多亟待解决的问题。本文就如何创新校企合作机制、推进“产学研训”协调发展进行了探究,并提出了积极的措施和建议。     

广东：技工院校校园对接产业园

近日，广东省技工院校校园对接产业园工作全面开展。这是广东省继2010年创新搭建了“百校千企”校企合作平台后，深化校企合作的又一有益探索和创新实践。在广东省全省技工院校校园对接产业园工作会议上，举行了校园对接产业园签约仪式，全省21个市人社局、     

三阶六维:产教共融、校企共生新常态——缙云县职业中等专业学校创新校企合作的探索与思考

从“三引三进”完成校企合作的“原始积累”,到“一体双元”实施校企合作的“自我革命”,再到“四标双岗”实现校企合作的“重构升级”,作为浙江省现代学徒制试点的“首发”学校之一,缙云职业中专致力于将校企合作从浅层次的就业环节的供需合作中跳脱出来,构建起产教共融、校企共生的全程化、可持续的合作新常态。顶层设计之下,理念革新之中,模式探究之上,学校形成了校企合作“三阶六维”的校本表达。     

职业学校发展的新方向——校企合作

在当今社会经济发展的大环境下，校企合作成为一种必然的趋势。本文结合笔者多年来参与组建校企合作班并担任班主任的经验，针对“校企合作”这一课题，和大家共同探讨和交流。     

对职业教育校企合作现状的思考与建议

校企合作是培养高素质、高技能人才的必由之路.本文结合学校校企合作工作的实践,论述校企合作的内涵,指出目前校企合作中存在的问题,探索校企合作的机制和模式,探讨可以借鉴的校企合作路径.     

对突破高职院校校企合作难点的思考

文中对高职院校在校企合作过程中存在“纵深性、横向性、长效性和全方位”的难点进行了简要论述，并指出形成这些难点的原因是因为校企双方存在“内需动力、思想认识”方面的偏差，以及国家政策对校企合作的助推作用不显见所致，由此提出突破这些难点的方略建议。     

校企合作教育的研究与实践

校企合作教育的实施是一个十分复杂的系统工程。这是利用校企双方共同的资源开展教育的方式，现如今已经成为了各个地区职业教育的共同特点。校企教育旨在为社会培养合格的劳动者，开展学校、企业和服务部门之间的合作教育，将学生的课程学习同实际工作结合起来，全面提高职业教育的质量和学生综合素质，增加毕业生双向选择的可能性，最终实现促进社会经济的发展。校企合作双方应按照企业和学校的统一调度开展人才培养，并以企业和学校之间签订的合作教育计划和合同，作为校企合作的法律依据。本文结合校企合作的实际，就校企合作发展、存在的问题及解决办法等进行了分析论述。     

高职模具专业校企深度融合共育人才模式探讨

文章通过分析高职院校模具专业在校企合作办学中存在的突出问题,提出要想提高校企合作模式下的模具教学改革成效,必须坚持政策导向,机制保障,校企互惠互助,拓展校企合作领域的广度和深度,真正实现学校与企业的“优势互补、资源共享、合作共赢、共谋发展”的人才培养和人才吸纳的多赢互惠局面。     

对校企深层次合作长效机制的探索

本文分析了校企合作中存在的主要问题及其原因，探讨了如何通过政府协调和调控，借助订单培养、企业冠名、工学结合等校企合作手段拓宽合作领域，建立校企深层次合作的长效机制，实现校企互利双赢。     

”订单式”人才培养模式在高职教育中的实践

“订单式”人才培养模式是指高职院校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，共同开展人才培养工作，学生毕业后到用人单位就业的一种校企合作的人才培养模式。“订单式”人才培养模式是高等职业教育要适应社会对实用型人才的需求，积极推行的与生产劳动和社会实践相结合的人才培养模式。高等职业教育要适应社会对实用型人才的需求，就要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的人才培养模式。学校依托企业办学、企业参与学校的人才培养，正是实践这种人才培养模式的重要途径。而校企合作的最主要的形式就是学校实行“订单式”人才培养模式。它能够解决学生就业难的问题，     

试析校企合作存在的问题及解决措施

在校企合作的实践过程中，存在着诸多有待解决的问题。笔者通过本人工作实践，对校企合作中存在的几个主要问题进行了初步分析，并结合工作实际提出了三点建设性意见，仅供同行参考。     

软件“蓝领”培养的政校企合作之路

本文旨在探寻盐城技师学院与软件园区政府及企业三方政校企合作培养软件“蓝领”人才的模式.通过对盐城本地软件“蓝领”的需求分析,探讨目前学校在人才培养上政校企合作存在的问题,提出几种合作模式与建议.     

数控技能竞赛及其训练模式改革探讨

有些学校片面追求技能竞赛成绩,引发了一些问题,不利于全体学生技能水平的提高.本文提出,学校需要转变思想观念,搞好全员培训,向世界技能大赛看齐,改变竞赛选拔模式、命题方向和考核内容,加强校企合作,才能惠及大众,促进职业教育全面发展.     

构建利益共同体推进校企深度合作

校企合作项目的开发应本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金,紧密联系行业企业,在不断结识新企业的同时,与已经开展合作的企业保持良好的合作关系。然而,目前职业教育中的校企合作还停留在表面层次,校企双方普遍存在缺乏合作内在动力的现象。经过多次实践和探索,笔者深深体会到建立校企合作的新机制要以实现校、企、生三方面共赢为目标,共同开发、设计、实施灵活的培养培训计划,真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好,达到深入的融合合作程度。本文以一次成功合作举办的技能竞赛为案例,进一步思考和论证校企合作项目的有效切入点。     

校企一体化:校企双赢新模式——新乡市天光科技有限公司校企合作启示录

校企合作是国内外培训技能人才的通用做法。但是,往我国,校企合作培训技能人才一直存在着“一头热、一头冷”的现象,即学校热心、企业冷淡。似这个问题,在新乡市天光科技有限公司不存在。他ffJ先后投入近千万元,与河南机电高等专科学校、新乡技师学院（新乡职业技术学院）、河南师范大学3所学校进行“校企一体化”合作,并实现了双赢。