线上线下混合式教学在分子生物学实验教学中的应用

为了提高分子生物学实验课的教学效果,充分利用网络教学平台,掌控“课前”“课中”和“课后”3个教学环节,开展分子生物学实验“线上线下”混合式教学改革实践.具体通过“课前线上自学+课中线下实操/课堂交流+课后线上复习”的教学设计,使用“教师布置任务—学生线上自学—线下学生课堂实操+教师具体指导—虚拟实验平台反复练习+学生线上自学自测”的教学方式,达到提高学生学习的主动性、积极性和综合素质的目的.     

基于疫情下高职院校线上线下混合式教学初探

高职院校是我国技术技能型人才培养的重要场所,通常都是以课堂教学等线下形式开展培养工作。但新冠肺炎疫情的爆发使得很多学生不能到学校参与课程学习,因此线上线下混合式教学成为当下高职院校教学的一种重要模式。本文基于疫情防控背景下对高职院校线上线下混合式教学的开展进行深入探究,揭示当前线上线下混合式教学中所存在的问题并提出有针对性的应对策略,以保证疫情防控背景下高职院校人才培养的有效开展。     

理论力学课程线上线下教学模式的改革探索

理论力学是高等工科院校工科专业的一门专业基础课程,是后续力学课程及设计课程的理论基础。针对工科理论力学课程的特点,引入线上线下教学模式,进行教学研究。论述了线上线下教学与传统教学在设计上的不同,从教学目标、教学方法、教学资源及考核方法等方面出发,提出了线上线下教学模式在理论力学课程中的实施思路,为理论力学的教学改革研究提供参考。     

线上线下混合式教学模式改革与实践 ——以"电路理论"课程为例

在"互联网+"大时代背景下,授课对象、教学模式和考核方式均发生了变化,线上线下混合式教学模式应运而生.从线上线下混合式教学的教学设计、考核方式、课程评价及改革成效四个方面进行阐述,提出具体教学组织过程的五步教学法和综合多个环节的课程考核方式.实践表明,"电路理论"课程采用线上线下混合式教学模式,不仅拓宽学生的学习空间,而且激发学生主动学习、深入探索的积极性.调查结果表明,线上线下混合式教学模式更受学生欢迎,可促使学生的考试成绩提高.这充分说明线上线下混合式教学模式可以实现教学效果的提高和人才培养质量的提升.     

线上线下混合式教学模式在工程图学金课建设中的应用研究

工程图学是工科专业的一门重要的技术基础课,主要研究用来表达设计思维和设计结果的图形.将线上线下混合式教学模式应用在工程图学金课建设中,能够改善传统授课方式存在课时减少影响教学目标达成、教学效果一般、学生工程意识薄弱等问题,取得较好的教学效果与评价,达成金课的目标.     

基于超星学习通的高职英语线上线下混合式教学实证研究

近年来,线上线下混合式教学被广泛应用于高职英语课堂教学。基于超星学习通的线上教学平台,将课前、课中、课后、考核等环节有效衔接,尝试利用实证法,对高职英语线上线下混合式教学展开实证研究。研究发现,该教学模式既能使教师的引导、启发、监控教学等主导作用得以发挥,又能激励学生学习的主动性、积极性与创造性;与此同时,当前线上线下混合式教学模式尚不完善,针对该教学模式不足之处,高职英语教师需要不断探索,充分发挥“线上+线下”的优势,满足学生的个性化学习需求,以期提高高职学生的英语能力。     

高校会计专业线上线下混合式"金课"教学模式探索

高校会计专业打造"金课"是提高教学标准、提升教学质量和人才培养质量的重要举措.目前高校会计专业"金课"建设存在缺乏"金课"教学理念、师资力量不强、课程建设不完整、多元化考核未成型、实践教学质量不高等问题.随着互联网教育的发展,会计专业"金课"建设与线上线下混合式教学应当融合.需要优化会计专业线上线下混合式"金课"课程建设,开展多元化考核,以产教融合强化会计实务实践教学.同时,要加强会计专业线上线下混合式"金课"教学评价,指导教师改进教学,优化"金课"建设.     

“材料力学”线上线下混合式一流课程教学探究

教育部提出一流本科课程“双万计划”后,线上线下混合式一流课程备受关注。在此背景下,作为各高校工科学生必修的《材料力学》专业基础课,因具有新时代的特点和问题,则更适合建设成线上线下一流混合式课程。本文根据不同的教学内容和目的,提出了基于材料力学线上线下混合式一流课程具体教学模式。该教学改革探索的新思路和方法,对解决高校专业基础课程的学时不足、有效提升课程教学质量、提高学生的主动学习意识、培养学生的综合素养具有一定的借鉴意义。     

线上线下混合式教学模式在开放大学公共英语课程教学中的实践与应用

开放大学的线上线下混合式教学为学生提供有利于其主体性发挥和个性化满足的学习体验,引导学生由浅至深地学习。根据线上线下混合式教学的根本目标和设计原则,结合开放大学教学的实际问题和特点,进行线上线下混合式教学设计,在实践应用的基础上总结公共英语课程混合式教学设计的策略,以促进线上线下混合式教学模式在开放大学公共英语教学中有效应用,提高学生的学习能力和学科能力。     

线上线下混合式教学过程的评价指标体系构建研究

线上线下混合式教学已成为当代高等教育的重要教学方式,通过教学评价监督教学过程,对提高线上线下混合式教学质量有重要意义。研究邀请16位国家级或省级线上线下混合式一流课程负责人为专家组,用德尔菲法和层次分析法构建线上线下混合式教学过程评价指标体系,并以省级线上线下混合式一流课程为例进行实践应用。建立的评价指标体系含3级结构,从教学态度和教学能力2个维度确定了33个教师的评价指标。从学习态度、学习能力和学习效果3个维度确定了14个学生的评价指标,并确定每个指标的评价方式、主体和环节。实践应用结果表明,该评价指标体系具有实际可操作性,能更好地规范线上线下混合式教学过程,提高教学质量。     

线上线下混合式“金课”的构建与探索

自教育部高教司提出打造“金课”以来,如何打造“金课”成为教育界热议的话题。针对面向创新型高素质急救医学人才的需求,文章对如何构建有创新性、高阶性、挑战度“金课”的方法和内容进行探析,提出从教学内容、教学模式、评价方式等方面进行改革和建设。基于“金课”“两性一度”的标准,课程本着扩大教学受众、个性化学习、引导性施教、师生高效互动、提高有效性考核等教学改革目标,进行教学内容设计,构建了微课、情景教学法、形成性评价等多种教学理念与教学模式结合的线上线下混合式“金课”建设思路和做法,并总结了“金课”构建的相关经验。     

视觉传达设计专业线上线下混合式教学实践研究——以“信息动态化视觉表现”课程为例

混合式教学是线上与线下教学方式的结合,本文以视觉传达设计专业“信息动态化视觉表现”教学案例的授课与实践,阐述混合式教学资源的应用、构建混合式教学评价体系、混合式教学方法,使二者各自发挥教学优势等关键问题,从而为视觉传达设计专业相关课程混合式教学奠定基础。     

课程思政背景下《理论力学》线上线下混合式教学课程建设探索

《理论力学》是工科专业的专业基础课,教学内容多和学时有限,为课程思政内容的展开带来困难。利用线上课程的灵活性和资源的丰富性,在课程平台增加课程思政案例和视频资源,与课堂教学形成互应,将思政元素与专业课程有机结合,做到润物细无声的教学效果。     

实践课程线上线下混合教学模式改革探讨

当前,诸多实践课程如生产实习、认识实习、市场调查等教学以学生线下实践为主.然而,这种模式学生获取知识信息途径单一、获取知识面窄、师生交流互动少而难以把握学生真实成绩.因此,结合具备信息量大、获取知识方式多样方便等优点的线上教学是有效改善实践课程教学效果的方法之一.为此,以轻化工程纺织面料市场调查及生产实习为例,从调整实习内容、实习方式、教学方式、考核方式等方面出发,探究实践课程线上线下混合模式教学方法.为提高纺织面料市场调查及生产实习教学效果奠定基础.同时,也为其他实践课程线上线下混合教学模式改革提供借鉴意义.     

线上线下混合式汉英翻译教学探索——基于教育学视角

翻译课程的教育学意义主要体现在人才培养方面。汉英线上教学通过补充优质教育资源、推动自我教育探索、倡导寓教于乐理念提升其教育效能;线上线下共建汉英翻译课程教育价值,通过实践线上线下教学资源的呼应、学习任务的呼应以及教学方法的呼应,构建起外语人才培养的合理生态。     

线上线下结合的教学模式探索

线上教学近几年发展迅速,和传统的线下教学相比,线上教学打破了时间和地点的局限性,学生可以更加灵活地学习,但是线上学习过程中学生的主动性无法保证。线上和线下相结合的混合式教学能够发挥二者的优势,提高教学效果。     

高职院校线上线下混合式教学有效衔接初探——以牡丹江大学“创新创业基础教育”课程为例

疫情肆虐下,混合式线上线下教学被广泛运用,而线上线下教学有效衔接成了深层次探索的焦点。本文以牡丹江大学“创新创业基础教育”课程为例,就近三年的教学实践的一些可行性做法进行了探索,以期为线上线下混合式教学有效衔接提供可借鉴的经验。