高职金融类专业课程校企“双主体”开发模式的创新研究

校企合作已成为时下职业教育领域出现频率最高的词语之一。目前,校企合作在职业教育领域以各种形式开展,其中,合作开发课程是校企合作的主要形式之一。然而,校企合作开发课程的效果不尽如人意,表现为学校、企业双方责任划分不明确,企业参与积极性不高,校企文化融合度不高等。因此,本文从校企“双主体”融合视角出发,对校企合作开发课程模式进行深入探究。     

中职汽修专业活页式教材的开发——以《汽车发动机电控系统故障诊断与维修》活页式教材为例

为推进职业教育“三教”改革,促进职业教育高质量发展,国家提倡职业学校开发并使用活页式教材。本文以《汽车发动机电控系统故障诊断与维修》活页式教材为例,论述通过融入思政内容、凸显校企双元编写主体、对标“岗课赛证”标准、设计任务驱动的学习方案以及配套多样化的信息化教学资源等思路开发中职汽修专业活页式教材,以期为中职汽修专业活页式教材的开发提供参考。     

校企“双主体”开发《汽车油漆调色技术》课程的教学改革

以高职《汽车油漆调色技术》课程为例,探讨了校企双主体开发课程的具体过程。校企共组课程开发团队;进行岗位职业能力分析,以真实工作任务为载体设计教学情境;共建课程实训条件;共同开发课程教学资源;改革课程考核和评价模式,实现校企共评。实践证明,校企双主体开发课程是高职院校教学改革的一条有效途径。     

基于德国"双元制"的校企合作模式研究——以中德合作工业机械专业BSH项目为例

本文以中德合作工业机械专业BSH项目为例,通过基于德国"双元制"的校企合作模式的研究,提出实施校企合作"双元制"培养模式,有利于解决职业院校生源的质量和规模问题,有利于解决毕业生就业问题,有利于职业教育观念的改变,有利于与世界发达国家职业教育接轨,有利于解决校企不衔接问题,有利于解决企业高技能人才缺乏问题.     

从“外引”到“内化”——“双元制”的本土创新实践与思考

从应用的角度来讲,"双元制"是一种实用性很强的职业教育模式。从形式和特点来讲,"双元制"是基于校企合作的"校企双元",突出的是企业的主体地位。由于中德两国背景的不同,"双元制"的借鉴不能全盘移植,而应通过创新和变革走向本土化,通过顶层设计走向中国化。     

依托职业教育模式探索教材编写理念

职业教育承担着通过教育改造社会实践活动的任务.但职业教育制度的确立,不过几十年的时间.笔者认为,在当前的职业教育中,应依托职业教育模式,探索新的教材编写理念. 一、职业教育模式 1.以德国为主的职业教育模式--双元制培养模式     

虚拟现实技术在汽车发动机进气系统拆装教学中的研究与应用

随着信息技术的全球化,数字化资源运用越来越广泛。虚拟现实技术以其真实的代入感,给现阶段职业教育带来改善的可能性新变化。本文以汽车维修专业中的发动机拆装任务中的进气系统拆装为载体,以"工学结合,校企合作"为基础,对虚拟现实技术的特点及对职业教育的价值进行介绍,对该任务的教学进行软件开发;并利用虚拟现实技术进行教学软件开发、对课程进行改善设计、教学计划实施应用,通过数据分析总结以及虚拟现实技术在培养学生职业能力和非职业能力,对改善学生学习效果等方面进行了分析阐述。     

德国“双元制”办学模式对我国职业教育的启示

"双元制"是德国职业教育的一种教育制度。所谓"双元制",实际上就是校企合作办学的模式。它促进了德国职业教育与企业界的紧密结合,使学校和企业实现了双赢。当前,我国职业院校正在经历前所未有的大发展时期,但也出现了很多矛盾,要解决这些矛盾,可借     

德国"双元制"办学模式对我国职业教育的启示

双元制"是德国职业教育的一种教育制度.所谓"双元制",实际上就是校企合作办学的模式.它促进了德国职业教育与企业界的紧密结合,使学校和企业实现了双赢.当前,我国职业院校正在经历前所未有的大发展时期,但也出现了很多矛盾,要解决这些矛盾,可借鉴德国职业教育的办学模式,走"双元制"的办学道路.……     

校企双主体办学模式下“产、学、研”长效机制的研究

2010年,广东科学技术职业学院作为国家骨干高职院校,从我国产业结构转型升级对技术技能人才高质量要求出发,为了突破校企合作的体制机制障碍,坚持走＂校企合作、工学结合＂的道路,借鉴了国际上职业教育成功典范——新加坡＂教学工厂＂模式和德国＂双元制＂模式,提出了以＂教学企业＂为主基地的＂校企双主体＂人才培养新理念,以校企合作的教学企业为平台,校企在＂产、学、研＂方面进行深度合作,取得了突出成效。     

校企双元培育人才培养模式研究与探索

本文以校企一体化育人为切入点,通过研究实施“双元培养、四个共同”的校企双元培育人才培养模式改革试点,探索职业教育校企“双元”育人培养模式切实可行的途径与方法。     

浅谈"校企合作"教学模式下的教材编写

近年来,职业院校已充分认识到"校企合作"的重要意义,并且在教材开发、师资培训等方面不断加强与企业、行业的合作.职业院校通过运用"校企合作"人才培养模式,形成了鲜明的办学特色,取得了较为显著的教学成效.笔者在此结合我校"校企合作"经验,提出教材编写的建议,以期对职业教育中人才的培养起一定的借鉴作用.     

校企合作背景下高职院校教学管理的对策建议

本文阐述了高职院校开展校企合作的必要性,认为校企合作有利于学生和教师的专业发展,也有利于学校和企业的长远发展。高职院校必须对教学管理进行改革创新,通过打造学习型的管理队伍、学习型教师队伍和学习型班级,来推进校企开展深层次的合作,改革人才培养模式,合作开发课程和教材,变革教学方法,从而实现创新型技能人才培养目标。     

校企合作引领机制创新 产学互促实现发展共赢——“双元三段式”人才培养模式实践研究

广泛深入地开展校企合作,是成为职业教育获得进一步发展的必由之路。而传统的校企合作模式普遍停留在较浅的层次,对企业、学校的长期发展缺少规划,对学生的终身发展缺少关注。本文阐述郑敬诒职校大力推进深度校企合作,依托行业建设良好合作基础,成立联盟建立稳定合作机制,珠宝玉石加工与营销专业实施＂三一二＂的＂双元三段式＂人才培养模式,实现了学生、企业、行业、学校、政府多方共赢。     

创新校企合作模式 提高学生技能水平

构建校企合作模式是职业教育发展的必由之路,是大力发展职业教育的要求,也是职业教育改革的方向。虽然校企合作方式被学校认可,但多数还停留在顶岗实习的层面,出现了学生到企业实习不能独立完成工作,仍需要继续培训的情况。因此,寻求真正意义上的合作是企业和学校共同期望的。     

冶金技术专业教学组织模式的改革及成效

实现校企深度合作是培养符合企业需求的人才的主要方式,也是当今职业教育需要突破的主要任务.在冶金专业"校企共育、分向培养"的人才培养模式下,如何实施人才培养是至关重要的,本文在不断地与企业交流、合作情况下,探索和实践了分段式教学组织模式.     

浅谈产教融合背景下新型活页式教材的开发——以中职数控铣削编程与操作课程为例

《国家职业教育改革实施方案》对职业教育教材建设提出了新的要求,职业教育教材开发应该围绕产教融合、校企合作展开。本文以中职数控铣削编程与操作新型活页式教材开发为例,阐述产教融合背景下新型活页式教材的开发路径,以及对于新型活页式教材开发的几点思考,以期为其他中职课程新型活页式教材开发提供借鉴。     

出实招推进校企合作,接地气共育实用人才——财经类专业校企合作探索与实践

产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在。推动校企合作,需要有合作机制保障,需要融入学校人才培养模式,需要共建实习实训和产学研基地。而真正落实好校企合作,一方面需要政府部门加大宣传力度,引导企业积极参与,另一方面需要学校主动承接企业生产任务"订单"和学生培养"订单"。     

浅谈职业教育学生服务意识的培养策略——以四川泛美教育集团校企合作发展为例

我国校企合作是20世纪初期从企业办职业教育萌芽开始的,通过发展期、紧密期到现在的校企一体化期,才真正开始由市场拉动校企合作。校企合作是一种双赢的模式,将学生培养质量与企业实践相结合,充分达到信息与资源的共享。校企合作是职业教育发展的重要途径,企业也需要有人力、有研究,学生在校企合作中真正掌握职业技能、历练职业精神。本文通过分析校企合作在泛美集团的发展,研究职业学校学生服务意识培养的重要性与策略,以期做好校企合作"人"的保障。     

浅谈校企合作培养模式的构建

校企合作、工学结合,是职业教育的本质特征。2005年,《国务院关于大力发展职业教育的决定》将其提升到国家战略的高度,明确提出＂大力推行工学结合,校企合作的培养模式＂。校企合作体现了职业教育与经济社会、行业企业直接紧密联系的鲜明特色,也是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节。