杭州第一技师学院打造“三域加成”工学一体化人才培养模式

<正>杭州第一技师学院（以下简称学院）按照人力资源社会保障部关于技工院校一体化技能人才培养的相关部署,以职业技能养成为落脚点,以教育教学规律为基本遵循,强化校企合作,不断深化多元融合、工学一体的人才培养模式改革,积极参与人力资源社会保障部一体化技能人才培养工作。确立“产业+专业”“工作+学习”“学校+企业”3个领域加成融通的教学改革,先后有6个专业参与了全国技工院校一体化专业建设,形成了特色鲜明的工学一体化人才培养模式。     

以赛促学 以赛促训 以赛促评 以赛促建——唐山劳动技师学院技能大赛工作经验分享

<正>为迎接主题为“技能成才、技能报国”的中华人民共和国第二届职业技能大赛，唐山劳动技师学院（以下简称学院）紧紧围绕“以赛促学、以赛促训、以赛促评、以赛促建”的大赛目标，采用高度契合大赛的“稳基础、重文化、擎服务”发展理念，迅速推进学院技能大赛各项备赛工作开展，并取得了一定的成效。一、技术技能齐发力，教育教学特色明技能大赛的成果取决于学院持续稳定的发展和明确的人才培养目标。不论是从硬件还是软件方面，     

美育课堂 “音”在技师弦歌不辍

<正>课程思政是党中央加强学校思想政治工作的新要求。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）。厦门技师学院（以下简称学院）作为厦门市唯一一所公办技工院校，致力于打造“全国一流的技能人才培养摇篮”，在教育教学中，认真贯彻《意见》要求，充分发挥新时代技工院校在美育育人方面的重要作用，引导学生树立正确的审美观、文化观，培养具有审美修养的高素质技能人才。     

数字

江苏省将校企合作贯穿于职业教育的全过程，学校按照企业的“订单”组织招生和培养，增强人才培养的针对性和实效性，目前每年“订单式”培养规模占到全省招生规模的20％左右。江苏全省教育系统内260多所中等职业学校建立起1200多个由行业企业专家和学校专业教师组成的专业建设指导委员会，搭建起学校与行业企业联系的桥梁。     

校企协同"订单式"人才培养模式的实践研究

一、引言 校企协同教育是培养职业技能人才的时代发展需要,学校与企业开展深度合作,共同培养人才,目的是使学校培养的人才能够满足市场需求.订单式人才培养模式是指院校根据企业对人才要求,校企双方共同制定人才培养方案,并在师资、技术、办学条件等方面合作,共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的培养模式.近年来,校企协同教育理念和订单式人才培养模式越来越受到政府、学校和企业的重视,它们之间有相同之处,但侧重点不同.校企协同教育强调的是深度合作、资源共享与高技能人才培养,在高等学校应用的比较多;订单式人才培养模式强调的是适用于企业人才需求,与企业共同完成招生、培养和就业,对于高职院校比较合适.两种方式均有许多成功的案例.笔者所在的广州市交通技师学院一直致力于校企协同框架下的人才培养模式改革,近年在与企业的订单式合作办学中,通过探索发现:只要企业有信心,学校实力够强,校企协同教育同样可以与"订单式"人才培养相结合,同样能获得很大收益.     

内外兼修写新篇 精准宣传促招生

聊城市技师学院在技工教育院校招生形势严峻的情况下,近年来年均招生3000人以上,学院不仅没有降低招生标准,反而在保持招生数量稳定的同时提高了招生门槛。如此良好的招生形势与学院近年来在校企合作、内涵建设及教育教学等方面取得的成绩密不可分,学院宣传工作的有效策略措施更是关键所在。     

”订单式”人才培养模式在高职教育中的实践

“订单式”人才培养模式是指高职院校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，共同开展人才培养工作，学生毕业后到用人单位就业的一种校企合作的人才培养模式。“订单式”人才培养模式是高等职业教育要适应社会对实用型人才的需求，积极推行的与生产劳动和社会实践相结合的人才培养模式。高等职业教育要适应社会对实用型人才的需求，就要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的人才培养模式。学校依托企业办学、企业参与学校的人才培养，正是实践这种人才培养模式的重要途径。而校企合作的最主要的形式就是学校实行“订单式”人才培养模式。它能够解决学生就业难的问题，     

谈谈对后进生的教育

谈谈对后进生的教育宋术元后进生的教育转化工作是学校思想政治工作的一个重要组成部分，由于招生时考生整体素质较差，在技工学校这一问题尤为突出。如何做好这一工作，也是技校德育工作的“重头戏”。所谓“后进生”，一般是指不爱学习，学习成绩差，沾染上不良习气，不...     

“五育并举”视域下高校二级学院学风建设工作体系的优化路径研究

“五育并举”的育人体系是高等教育的价值导向,学风建设是高等教育的永恒主题。在“五育并举”视域下优化高校学风建设工作体系不仅是教育工作的发展目标,也是提高人才培养质量的强力保障。目前部分高校存在学生思想引领不够、典型示范缺位、学习目标模糊、学习动力不足,甚至部分教师价值层面引领能力不够等现象;二级学院是高校学生工作最前沿的阵地,有针对性地优化德、智、体、美、劳“五维”学风建设工作体系是立德树人的根本要求,也是学风建设工作可持续发展的长效机制。     

深入推进工学一体化人才培养模式 推动技工教育高质量发展

<正>近年来,山东大力推进工学一体化人才培养,突出“工作本位、岗位需求”改革核心,着力在校企合作、专业建设、竞赛转化、考核评价上下功夫,将技工教育打造成技能人才培养主渠道。全省现有技工院校182所,在校生超过40万人,年招生超过15万人,院校数量和在校生人数居全国前列。一、以技工教育集团化办学为突破点,探索工学一体化人才培养的“山东路径”校企合作是工学一体化人才培养的灵魂。山东省人力资源和社会保障厅将技工教育集团化办学作为改革突破点,     

职业院校就业工作之我见

如果把招生视为学院的“进口”,那么就业就是“出口”。就业工作能否落实,不仅直接影响“进口”,同时也是检验教育质量是否符合社会需要,更是关系到社会稳定的大事!     

河南化工技师学院推动“大思政课”建设的实践与探索

<正>教育强则国家强，教育兴则人才兴。党的十八大以来，河南化工技师学院（以下简称学校）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实全国教育大会精神，坚持立德树人根本任务，坚定担起“为党育人、为国育才”使命，积极探索推进“三全育人”改革创新，德智体美劳五育并举，不断完善育人格局，做大做强铸魂育人共同体，切实提高技术技能人才培养质量，倾情书写职业教育奋进之笔。     

弘扬工匠精神树立职业英雄--技工院校高技能人才培养联盟主办工匠精神主题研讨活动

以“弘扬工匠精神，树立职业英雄”为主题的主题研讨活动，于2016年4月24日在邢台技师学院成功举行。此次的主题研讨活动，是技工院校高技能人才培养联盟成立后的第一次研讨活动。来自全国近百所技工院校的校长、办公室主任参加了研讨。     

习伟：构建多元化国际合作模式，打造河北及祖国人才汇聚新高地

<正>高等外语教育要致力于培养一大批熟悉党和国家方针政策、了解中国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才，这是时代赋予外语教育的历史使命。以党建作为学校内涵建设和转型发展的红色引擎河北外国语学院始终坚持把党建作为学校内涵建设和转型发展的红色引擎，坚持“以党建带校建”，充分使党建与学校各项工作无痕地融合在一起，     

搭建招生录取平台以规范中职招生秩序——广西壮族自治区中职学校招生工作机制改革探索

伴随着招生规模的快速增长,与中职学校“出口旺”相对应的是“进口难”,招生难、招生乱已成为制约中等职业教育发展的一个瓶颈。进行中职招生制度改革,规范中职招生行为,势在必行。广西壮族自治区在中职学校招生制度改革上进行了探索,通过摸清中职招生中存在的问题,提出解决问题的办法,并在南宁市开展了改革试点,为全区的招生制度改革提供了成功经验。     

OBE教育理念下高职院校学风建设探究

学风建设是高职院校办学教育、人才培养、师资力量、教学水平、管理模式的综合体现，是引领学校向好发展、厚积学校内涵底蕴的重要组成部分。目前高职院校招生规模不断扩大，生源结构呈现多样化，生源质量良莠不齐，因此学校亟待加强建设优良的学习风气，营造浓厚的学习氛围，培育生生不息的校园精神。本文通过OBE教育理念，以学生学习成果为起点，围绕学生学什么、为什么学、怎样学，反向建立学风评价考核体系，聚焦学生的学习成效。本文以江苏建筑职业技术学院智能制造学院为例，将OBE教育理念融入于学院学风建设中，旨在明确学生学习目标，激发学生学习动力，掌握正确学习方法。     

辅导员队伍建设新机制探索

辅导员队伍是高校人才培养不可或缺的主力军，辅导员队伍建设历来受到党和国家的高度重视。在中央16号文件的指导下，武汉科技学院按照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件精神，探索出“科学化促效率，民主化促质量，专家化促成长，专业化促素质，人性化促发展，动态化促活力，特色化促水平”的辅导员队伍建设路子，为加强和改进大学生思想政治教育、维护学校稳定奠定了坚实的工作基础。     

涵养“三心” 打造红船旁技能人才培养高地——访嘉兴技师学院党委书记、校长张永芳

在中国技工教育“由大向强”迈进、发展重点转为内涵建设和质量提升的关键时期，浙江省启动“省一流技师学院”建设项目。嘉兴技师学院主动响应“智造创新强市”战略，锚定“打造长三角有品位的一流万人技师学院”目标，坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的方针，全力打造高素质技术技能人才培养高地。“省一流技师学院”建设项目启动一年来，嘉兴技师学院荣获国家、省级荣誉与奖项共144项，其中包括全国技工院校工学一体化第一阶段建设院校、全国网络学习空间应用普及活动优秀学校（浙江唯一）等国家级荣誉奖项59项。为了深入了解嘉兴技师学院的一流办学之道，吴家宏专程访问了嘉兴技师学院党委书记、校长张永芳。     

技能节为切入点 做出职教大文章——深圳技师学院第十七届技能节取得丰硕成果

<正>深圳技师学院(以下简称学校)由1985年筹建的深圳市技工学校发展而来,是深圳经济特区首家技工学校。学校自1988年7月建成招生,开启了深圳技工教育的办学历程。学校紧紧围绕为深圳经济社会发展培养高素质技能人才这一目标,展现技工教育特区担当。学校现有全日制在校生11 000人,每年开展技能培训10 000余人。学校建校以来累计为深圳经济特区培养、培训技能人才23万人,是国家级重点技工院校,是广东省首批5所技师学院之一、首批10所高水平技师学院之一、     

全面创新技能人才培养模式 先行示范引领技工教育发展--深圳技师学院“十三五”办学巡礼

“十三五”期间,作为国家级重点技工院校,深圳技师学院通过全日制教育和社会化培训两种途径,累计培养、培训技能人才52000人;学校创建“高端引领深度合作”校企合作育人模式,毕业生就业率达到98%,部分专业毕业生被知名企业提前一年预订;首创“新型学徒制”智力扶贫模式,入选2019年全国人社系统20个典型扶贫事例,受到人力资源社会保障部表彰;学校累计培养贫困生约1500人,帮助上千个家庭脱贫;学校参加世界技能大赛累计获得2枚银牌、2枚铜牌、2个优胜奖……这一系列显著办学成效的背后,是深圳技师学院在上级部门的正确领导下,大胆改革、勇于创新,在创新人才培养模式、推动高质量就业、助力产业转型升级和扶贫攻坚等方面先行探索,为全国技工教育起到了示范引领作用。