论个性教育

长期以来，我国教育基本上是“划一性教育”，否定个性及个性教育，这与时代的需求不相符合。个性的形成与人的自然素质、社会环境和活动有关，学校应开展丰富多彩的教育活动，发展学生的个性。通过情感教育，弘扬学生的自主性；通过有针对性的教育，发展学生的独特性；通过启发手段及审美教育，充分发掘学生的创造性；开展丰富多彩的教育活动，培养学生完整的个性     

高等学校思想政治教育的创新措施

在构建和谐社会背景下，高等学校必须不断探索大学生思想政治教育的新理念和新方法。大学生的思想政治教育工作要与心理咨询整合，开展心理健康教育；要注重情感教育，扩展与学生的沟通渠道；要利用好网络资源，把网络变成思想政治工作的重要载体；要走进公寓，把思想政治工作与寝室的管理服务有机结合起来；思想政治教育要与法制教育相结合。     

抗战时期中国共产党爱国主义教育的历史经验与启示

抗日战争时期中国共产党组织开展的爱国主义教育活动取得了显著的成效，为新时代爱国主义教育留下了宝贵的历史经验与启示：深化爱国主义理论阐释，夯实爱国主义教育的学理基础；通过先进政党引领，坚定爱国主义教育的政治信仰；激发全民族爱国热情，奠定爱国主义教育的群众基础；发挥文化的价值引领功能，厚植爱国主义教育的价值底蕴；区别对象分类指导，遵循爱国主义教育的基本原则；以知促行、知行统一，强化爱国主义教育的具体效果；结合形势与时俱进，凸显爱国主义教育的时代价值。     

信息时代学位与研究生教育评估的发展趋势

信息技术、网络技术的飞速发展对学位与研究生教育评估产生了巨大影响，教育价值观的转变改变了学位与研究生教育评估的思想观念，评估指标体系因此发生变化；网络技术手段在评估中得到广泛应用；评估功能得到拓展，信息服务功能被强化。利用计算机互联网络辅助学位与研究生教育评估工作，开展基于互联网的学位与研究生教育评估，是未来的发展趋势。     

发达国家学士后教师教育及对我国的启示

发达国家如美、英、法、日等国开展学士后教师教育较早，并积累了各自的经验，其共同特点是：教育目标的专业性、教育内容的实践性、教育模式的多样性和教育过程的协作性。发达国家开展学士后教师教育的经验对我国有如下启示：建立开放式的学士后教师教育体系；明确学士后教师教育的专业化目标；强化教学实践研究环节；构建多元化的学士后教师教育模式。     

教育类国际非政府组织的组织结构与运行机制考察——基于五个教育类国际非政府组织的调研

基于5个教育类国际非政府组织的考察发现，教育类国际非政府组织的决策机构主要有全体大会、理事会或执行委员会、工作委员会或特别工作组三个层级。其中，全体大会通常为最高决策机构；议事规则为达到所规定的最低参会人数，投票表决，通常以简单多数为标准；执行委员会和秘书处是执行决策机构。制度互动和体制互动是教育类国际非政府组织运行及开展基本活动的范式。其中制度互动包括组织结构互动、政治性互动和功能性互动。体制互动包括制定各类教育标准，开展教育水平认证；畅通学术交流渠道和学术激励机制，构建学术共同体；强化学术对话，拓展学术共同体意识。因此，中国要发起或主导教育类国际非政府组织的路径是：推动中国教育话语的国际传播，深度参与或主导教育标准制定，鼓励高校成为发展教育类国际非政府组织的主力军，借力“一带一路”倡议实施推动开展教育类国际非政府组织的共建实践。     

网络环境下大学生思想政治教育面临的挑战及对策

从信息网络的特点入手，分析了网络环境下大学生思想政治教育面临的机遇与挑战；探讨了网络环境下开展大学生思想政治教育的对策。     

提高学生生物科学素养的思考

科学素养是一个现代人基本素养的一部分，也是科学教育的重要目标。作为科学素养的一部分，生物科学素养必然成为生物学教学的基本目标。本文从生物学教学的角度深入地思考了提高学生生物科学素养的六种方式。倡导探究教学；贯穿生命科学史的教学；改革生物实验教学；教学中渗透STS教育；提倡生物与其他学科的交叉与渗透；切实开展研究性学习。     

幼儿园大班音乐教学中有效运用赏识教育的策略研究

〗以幼儿园大班音乐教学现状及特征为切入点，结合赏识教育理论在音乐教育中的优势，贯穿完整的音乐活动过程，提出当前幼儿园大班音乐活动中，渗透赏识教育实践策略：提高赏识教育意识，创建快乐音乐教育氛围；增强教师音乐素养，保障赏识教育全面渗透；创建民主音乐活动环境，推进赏识教育深入开展；丰富音乐教学活动，因势利导赏识教育运用；开展家园共育，发挥赏识教育可延续性。     

不同年级大学生主要心理问题及其对策研究

通过对不同年级大学生主要心理问题进行分析，可以发现不同年级大学生心理问题带有年级的特点。大一是高校适应的困惑期；大二是心理问题的多发期；大三是情感的冲突期；大四是择业求职的盲目期。要解决不同年级大学生主要心理问题，应建立心理健康教育课程系统，开展课程化课堂教育；确立能力课外训练系统，进行活动化课程培训；构建心理辅导咨询系统，开展团体心理辅导训练；建立健康教育的网络系统，指导学生自助开展活动等：     

回归生命本体的大学生命教育探究

大学生命教育是回归生命本体的教育,其根本目的是激发生命潜能、创新生命价值、提高生命质量。生命教育的内涵包括敬畏生命、追问生命意义、彰显人文关怀和确立人生信仰。高校应从转变教育观念、开设生命教育课程、建设生命教育师资队伍和加强心理咨询等几方面开展生命教育,实现生命拓展。     

论生命教育的缺失与构建——和谐社会呼唤生命教育

生命教育是以人为本的现代教育,和谐社会呼唤生命教育.高校应承担起研究和实施生命教育的责任,以认识生命、尊重生命、热爱生命、创造生命为教育目标,以开设相关课程和举办形式多样的生命教育活动为基本途径,整合高校现有的素质教育、心理健康教育的课程内容,构建起高校生命教育体系,以此唤醒学生自信、自主、自我发展的内在动力,用生命和谐构建社会的和谐.     

高校大学生生命教育调查与分析——以江西省高校为个案研究

当前大学生生命意识的淡薄反映了家庭、高校和社会生命教育的缺乏。大学生生命教育缺失的原因是多方面的,有家庭、学校和社会多重因素。要扎实有效地推进生命教育,需要学校教育充分与社会、家庭教育相结合,与生活经验结合,再回归于日常生活的实践。     

秉承“人本”理念构筑高校生命教育体系

社会转型时期有必要在高校加强生命教育。生命教育分为生命认知教育、生命情感教育和生命价值教育,应在转变理念的基础上,以心理健康教育为突破口,形成由教师资源、课程资源、环境资源三者相互整合共同作用的生命教育系统。     

试谈生命教育的“生活世界”视阈

生活世界成为个体生命存在的真实根基。生命教育作为个体生命存在的肯定和生命价值追寻的教育,必须立足于生活世界并通过生活世界呈现出来。因此,生命教育应该立足于生活、回归生活,在感性的生活中感悟生命、体验生命、敬畏生命。这样,生命教育就不再是一种说教,而是心灵之间的交流,生命之间的互动。     

当前高校生命教育的问题审视与对策思考

当前我国高校生命教育理念相对滞后,健全的生命教育课程体系尚未构建,生命教育实践性也有待加强。为此,高校应该转变教育观念,强化生命教育意识,开设并优化生命教育课程,开展丰富的生命教育主题活动,加强心理咨询和心理危机干预,引导大学生认识生命本质,理解生命意义,提升生命意识,创造生命价值。     

高校大学生生命教育调查与分析——以江西省高校为个案研究

当前大学生生命意识的淡薄反映了家庭、高校和社会生命教育的缺乏.大学生生命教育缺失的原因是多方面的,有家庭、学校和社会多重因素.要扎实有效地推进生命教育,需要学校教育充分与社会、家庭教育相结合,与生活经验结合,再回归于日常生活的实践.     

高校生命道德教育缺失的伦理反思

道德起源与发展的动力都源于生命,道德教育应该从尊重生命开始,关爱生命,引领学生在对道德的追寻中完善和发展自己的生命。然而,高校德育中的生命缺失与高校学子由于对生命认识的无知而产生的生命困顿现状,使得生命道德教育成为迫切需要。生命道德教育是一种道德教育理念,在内容结构上包含如何对待生命的道德教育和道德教育如何符合生命需要两个层面。追根溯源,则需要确立道德意义世界,终极价值关怀与意义指向方能担当起为现代人"安身立命"提供信念的重任。     

终身发展视角下的大学生生命教育研究

大学生生命教育对社会发展、大学教育及学生的全面发展起着重要的作用。高等教育体系中生命教育的缺失不容忽视。大学生生命教育的基本内涵包括生命认知教育、生命实践教育、生命发展教育,高校应从思想引领、组织保障、课程体系、项目实施等多个维度探索大学生生命教育的有效路径。     

高等学校生命教育存在问题及其对策

随着与大学生生命相关问题的凸显,高等学校的生命教育逐渐引起人们的关注.目前高等学校生命教育存在意识落后、体制不健全、教育缺乏系统性和规范性等问题,究其原因主要由于传统教育观念制约、生命教育理解存在误区、生命教育理论研究不足、资源缺乏造成的.为此,高等学校应从制度建设、课程体系建设、师资队伍建设等方面加强大学生的生命教育.