为啥人越老脚越干

为了帮孩子预防疾病，家长们多会及时带孩子去打预防针。但有以下情况的儿童不宜打预防针。 1．正在发烧、体温超过37．5℃的儿童，应查明发烧原因，治愈后再接种。     

让家长烦心的儿童多动症

孩子调皮并非就是多动症 很多家长带孩子来找我看病的时候,问的都是同一句话：我的孩子是多动症吗？这是因为他们的孩子都很贪玩,平时动作很多,几乎一刻都不闲着。他们以为这就是多动症。俗话说：“七八九,嫌死狗。”意思是说7岁、8岁、9岁的孩子,调皮贪玩,连狗都嫌。其实这是很正常的现象,许许多多的男孩都会经历这个阶段。     

家长 让您的孩子去“试一试”

“TRY”(试一试)在英文中是一个普通的词,可是,中国的父母们却很少说,学校的老师也很少说……     

孩子进入反抗期，家长该怎么办

这段时间，家住江苏扬州某社区的徐芸特别苦恼，因为她13岁的女小慧现在变得让她越来越难以理解。小慧今年上初二。从小就是乖乖女的她，学习成绩好，听老师、父母的话，从不会对父母的安排有意见，因为她从小就习惯了接受妈妈的所有安排，她知道父母的一切安排都是为了她好。     

男人是被误解的色情动物

女性死党这么耳语着：男孩重色欲;喜欢美女;不为怀孕负责……男孩子对爱、欲望以及浪漫的真正感受如何？看看以下男孩的自白,你也许会感到讶异,过去你可能误会或冤枉许多男孩子!     

家长的心理素质与儿童的心理健康

家长的心理素质是形成不同教养方式的内在原因。家庭中家长的不良心理素质，如错误的儿童教育观念、消极情绪和不良性格特征等，是造成儿童心理和行为问题的主要原因。必须采取措施提高家长的心理素质。     

关于中国的五个误解

随着中国逐渐赶超世界各经济强国,外界对中国的想象和恐惧也日益增多,尤其是许多美国人担心中国会取代美国,成为21世纪的超级大国。但若要真正理解中国在世界舞台上扮演的角色,就应该重新思考西方国家对中国的几个误解。一是中国的崛起蚕食美国在亚洲的影响力。诚然,中国在亚洲的力量日益增强,但中国在亚洲的崛起非但     

家长该如何面对孩子纠纷

清华育才实验中学两名女生张菁和王依因一句玩笑话发生争执,王依的母亲竟带领姑父母等4人赶到学校兴师问罪,在学校政教处办公室里,他们把上前劝阻的班主任推倒在地后,疯狂殴打     

对特殊儿童家长参与学校教育的思考

特殊儿童家长参与学校教育是现代特殊教育的重要议题之一。与世界发达国家相比 ,我国特殊儿童的家长参与学校教育的问题在理论和实践上都还显得很不深入。以笔者的第一手研究材料为基础 ,参照西方学者关于“参与模式”、“家长需求”、“家长角色”和“家长的心理压力”的理论论述 ,对“家长参与”这一世界性的重要议题可以进行切合实际的探讨和思考 ,并由此提出了促进家长参与的几项策略。     

武汉市家长儿童观的代际差异及其影响因素

本研究通过对武汉市三个年龄段家长进行问卷调查和深度访谈,分析当今不同年龄段家长儿童观的代际差异。结果表 明,老年家长与青年、中年家长对于儿童地位、儿童权利、儿童发展与儿童需要的认识存在显著差异,相较而言,青年、中年家长 在上述四个维度的观念更趋合理。部分老年家长持有家庭中家长应处于权威地位、儿童处于服从地位的看法;与老年家长相 比,青年、中年家长更加尊重儿童,愿意与儿童平等相处。结合访谈分析发现,“家庭本位”的传统文化、经济条件的改善以及受 教育程度的增加是导致老年家长和青、中年家长儿童观存在差异的主要原因。为营造良好的儿童成长环境,家长需改变认知, 合理期许,促进儿童全面发展;老年家长应善于学习,主动走近儿童;学校、社区、新闻媒体等各行各业应共同帮助家长树立科 学的儿童观。     

我们与家长幸福的碰撞方式——谈家长工作开展的点滴过程

在九月,一群天真可爱的小不点们初次跨进了幼儿园的大门。在这之前,我真的很担心家长们会对我们两位老师有疑惑,不放心把他们的孩子交给我们,毕竟我和搭班老师在家长看来是那么的年轻,还是两个小姑娘。尽管心里有很多的担心,但是我们决定,不管怎么样我们要用更多的热情和实际行动来让家长消除心里的疑惑,     

教师,力成为家长的模范

我们许多教师同时也是家长。教师和家长同是孩子成长中最重要的教育者，作为教师，努力成为家长的模范有多方面的意义。首先，成长是儿童生命的最重要的主题，作为教育者的职责就是帮助他们获得成长。为了孩子幸福的人生，教师应该努力从自己孩子的成长中探索出一些有效的教育方法，并上升到理性认识。     

“神奇的”学龄前儿童

这几年不知是什么原因,学龄前儿童的教育成了一个经常性的话题。本来我已经过了这样的阶段,但是看到现在家长对孩子的所谓“教育”．想想过去和孩子一起走过的路．以及这么多年有关孩子教育的经历,倒真想说说孩子的教育．特别是“学龄前儿童”教育,谈谈自己的想法。     

家长参与理论与实践的探析——基于英国“让家长参与儿童学习”项目的思考

英国潘格林幼教中心＂让家长参与儿童学习＂项目秉承家长和教师是伙伴关系的原则,支持家长深入参与儿童的学习与成长。结合我国当前家长工作实践中存在的问题,家长参与的理论基础应当从缺陷模式转变为发展模式,家长参与的内容要从单一的信息交流深入到推进儿童的学习与发展,家长参与的形式应多元化,强调家长的主动参与,幼教机构功能应定位于服务儿童、家庭和社区。     

不同角色类型的家长在亲子游戏中参与的调查研究

通过问卷调查的方式,对有关学前儿童的家长进行了关于亲子游戏方面的调查。旨在通过调查与分析,引起家长对亲子游戏的重视,同时对科学参与亲子游戏有相关的了解和借鉴。调查结果如下所示：1）家长参与亲子游戏的角色可以分为参与者（指挥者和玩伴）和旁观者（无关者,安全监督者和观察者）。2）不同角色类型的家长对于亲子游戏的定义和功能有正确的认识,但不能认清游戏与学习之间的关系,并且作为旁观者的家长认识与行为不统一。3）在行为表现上作为参与者的家长的实践程度高于作为旁观者的家长,但比较被动。     

自闭症儿童家长心理压力及其影响因素的研究

本研究意在找到影响自闭症儿童父母心理压力的各种因素,针对成因,向自闭症儿童父母提出合理化建议,缓解其心理压力。采用调查法调查35名自闭症儿童家长与39名普通儿童家长。结果显示,自闭症儿童家长心理压力水平高于普通儿童家长,此差异有统计学意义(p<0.01);不同收入水平家庭生活质量总分存在显著性差异(P<0.01);父亲与母亲的心理压力存在显著性差异(p<0.01);生活质量总分越高,采取幻想这一应付方式的倾向性越低;心理压力与生活质量存在显著的负性相关。     

小组工作对低收入自闭症儿童家长的减压功能研究

低收入自闭症儿童的家长与一般家长相比会面临更大的压力。对民办自闭症儿童康复机构中低收入家长的心理压力和面对压力的应对方式进行问卷和访谈研究,结果显示,他们承受很高的压力,但是没有有效的途径解决。在此基础上,设计使用了小组工作的方法对其进行减压帮助,评估小组工作的效果发现小组工作可以有效地缓解相应压力,使他们获得多方面的应对策略。建议低收入自闭症儿童家长可以从丰富知识技能储备、充分的时间准备和有效的时间管理、扩大经济获取渠道及加强人际支持体系四个方面进行日常压力缓解和应对水平提升。     

团体咨询：提高自闭症儿童家长情绪管理能力的有效途径

本研究选取了14名存在情绪困扰的自闭症儿童家长作为研究对象,从中随机选取7名家长作为实验组进行团体咨询,另外7名家长则组成对照组不进行团体咨询。干预前后使用情绪弹性问卷、焦虑量表、抑郁量表和简单应对方式问卷对全体实验对象进行测量,以探讨团体咨询对自闭症儿童家长情绪管理能力的干预效果。结果表明:(1)实验组在干预后积极情绪能力、情绪恢复能力、情绪弹性、焦虑、抑郁和积极应对得分较前测存在显著差异;(2)实验组后测与对照组后测在积极情绪能力、情绪恢复能力、情绪弹性、焦虑、抑郁、积极应对方式得分上有显著差异。团体咨询是提高自闭症儿童家长情绪管理能力的有效途径。       

送给家长、孩子的“平安经”

王大伟,是中国老百姓最熟悉的警察,“中小学生的心中偶像”、“大爷大妈们的守护神”。擅长通过童谣、顺口溜等通俗易懂的形式向大众传播安全知识。     

中日家长和幼儿借出借入东西的期望研究

本文以中日两国478名家长为研究对象,对家长和孩子借出借入东西的期望进行跨文化研究。结果表明:两国家长对自己和孩子借出、借入东西的期望都存在显著的国别差异,日本家长得分明显高于中国家长,即他们希望很快把东西归还;不同性别的儿童对借出、借入东西的期望差异显著性不具有统计学意义;不同年龄的儿童对借出、借入东西的期望差异显著性具有统计学意义,儿童年龄越小越希望别人归还自己的东西,而且越容易说出请还东西;不同性别、年龄的儿童对借出借入东西的期望不受国别的影响。此研究结果有望对家庭教育中的分享行为和诚信教育产生积极影响。