浅谈现代汉语口语的一些变化

口语是人们社会生活中最重要的交际工具。研究口语对于人们从宏观上把握语言发展,了解一个民族和社会的文化以及提高人们的言语素质都有着非常重要的作用。本文从词汇和表达上分析了汉语口语的发展变化。     

大学生口语表达能力的培养

人们之间的交流日益广泛和频繁,工作方式、生活方式的变革,对大学生口语表达提出了更高的要求。本文就教学实践,探究了大学生口语表达现状及提高学生口语表达能力的对策。     

浅谈英语委婉语在口语中的表达

委婉语是人类社会中存在的一种语言现象,人们通常用口语形式表达委婉语,它是用语言来调剂人际关系的一个重要手段。在人们交际的过程中,有些词语使人尴尬,惹人不快,如果直接表达出来会给人一种粗俗、无礼的印象。因此在一些场合为了避免难堪,或减轻对人的感情伤害,人们通常使用委婉语。英语委婉语在人们的日常生活中和交际中运用普遍,了解并掌握其口语表达相关知识非常重要。     

提高口语教学水平途径浅探

要提高学生普通话口语表达水平,口语教师必须想方设法寻求提高口语教学水平的途径。要克 服心理、生理障碍,多听多摹,用普通话思维,在朗读中练表情达意,在说话训练中练口语表达。     

浅析教师口语表达的魅力

本文选取语用学角度,从教师口语的总体美、智慧美、个性美、艺术美和情感美等五个方面来探讨教师口语表达的魅力,提出了教师注重口语表达的重要性和必要性。     

在不确定性中寻求确定性——浅探媒体即兴口语表达的能力培养

即兴口语表达在广播电视中占有着越来越重要的地位和功能。就社会生活、播音主持工作乃至学习训练测试中种种不确定性因素而言,寻求确定性是媒体即兴口语表达的前提。媒体即兴口语表达范式包含各节目分类的宗旨、特点,分类中节目的原则、方法,以及具体的话语即时呈现三个层次。确定性只有建立在众多不确定性变数的基础上,善于根据传播目的、传播对象和传播环境的不同灵活应答,才能在即兴口语表达的一刹那间显示出表达者的才华,也才能裕如应对媒体当今和未来的实际传播需要。     

论基层公务员语言素养的提高

基层公务员必须注意从使用规范而准确的书面语、加强口语表达能力的训练两个方面来提高自己的语言修养,以期达到综合素质的提高。     

谈普通话口语表达技能教学训练

普通话口语表达技能的训练本着从简到繁的原则 ,先练基本功 ,后练表达技巧 ,一般可以分为发音器官功能训练和表达技巧训练两个方面。在训练中还要注意语病和不良习惯的矫正     

高职学生口语表达训练初探

高职学生的口语表达训练应该依托高职学生的实际情况,结合自身素质和未来的职业特点,做到普通话训练与基本素质相联系,心理素质训练与口语训练相联系,口语情景模式训练与专业相结合,口语表达技巧训练与学生就业结合,使口语表达训练更具有针对性、目的性和实用性。     

谈中学生英语口语表达能力的培养

兴趣的培养、纠正错误的表达、强化表达习惯是解决口语表达的主要方法。本文对英语教学中学生口语表达能力的培养进行了论述。     

提高师范生口语能力的几点思考

师范生必须重视口语表达能力的提高，这是他们未来职业的要求。口语表达要从语音的规范化、内容的科学化、形式的艺术化三个方面进行训练。     

嵌入式多任务型口语教学模式的探索

从建构主义的学习观出发,尝试应用任务型、交际型等语言教学法来建设一种新的口语教学模式———嵌入式多任务口语教学模式。该教学模式尝试将口语教学有机地嵌入其他大学英语课型,并为不同的嵌入环境设计相适应的口语任务。首先为口语教学划分细分目标,设计多个口语任务完成不同的目标;然后将口语训练以常规化的方式融入其他英语课型当中;最后利用网络化的语言教学系统,将学习者的口语输出转变为输入材料。口语表达的流利性、准确性、复杂性、交际性在各种任务中得到不同程度的训练。从学生的反馈来看,该教学模式有效地提高了学生的口语表达水平。     

口语惯用语的形成机制及语体成因等相关问题研究

惯用语是口语,其口语非正式语体功能的获得是通过将动作简单化、具体化和凸显表达对象的个体性实现的.通过对惯用语的语体研究证明,口语语体与书面语体以及口语语体内部两种相对应的不同表达形式之间相互转化使用的是广义的“语法”手段,或者为语音,或者为词法,或者为句法;同时也发现,普通名词前加不带“的”的形容词和数量结构是口语非正式语体表达的两种重要的语法手段.     

口语表达与阅读课教学——改革中级汉语阅读课的一种尝试

在对外国留学生汉语能力的培养上各自有所侧重是应该的和必要的，但由于语言能力是一种综合的能力，在侧重一种语言技能训练的同时，也应谐调各种技能训练之间的关系，采用灵活多样的数学手段，因此，必须通过口语表达推动阅读课教学：（１）紧扣课课文加强口语表达，在反复运用的基础上，使学生逐步扩大词汇量，掌握越来越丰富的语法手段，从而实现阅读课的教学目的；（２）注意通过口语表达训练，促进学生对句群的理解和运用，实现由成段理解向成段表达的过渡；（３）注重课堂交流，促使学生理解能力和表达能力同时得到提高；（４）寻找有意义的课题，创造平等、宽松的课堂氛围，为学生提供畅所欲言的良好环境。     

口语语料库视角下的大学英语口语教学探讨

对相关的大学生英语口语语料库的检索以及结果进行分析,发现学生英语口语表达中主要存在以下问题：较少使用话语连接词;过度使用某些词语;词语搭配不妥当;存在口语书面语化倾向;缺乏交际策略。教师应从以下几个方面来帮助学生减少口语表达错误：加强对内容和语篇结构的分析;注意小品词功能的讲解;引入词块教学,培养学生词块意识;在口语课堂中使用的话语应尽可能口语化;培养和增强学生正确使用交际策略的意识。     

易位:古汉语口语语体的语法特征

口语语体不同于书面语体,具有一些独特的语法特征,如:易位、追加、话语重叠、会话修补等等.长期以来,人们只重视书面语语法的研究,而忽略了口语语法的研究.本文着重探讨的是古汉语口语语体特点之一:易位.文章通过对古文献中大量的人物对话,分析古汉语口语语体的特点:主谓易位和述宾易位.还探讨了易位句的句读、称呼、形式标记以及易位的理据等问题.     

外语课堂焦虑对高职学生口语表达的影响

本研究使用Horwitz编制的外语课堂焦虑量表,通过问卷方式对职业学院的学生外语学习焦虑的范围、严重程度及对口语表达的影响进行了实证研究.结果显示大多数高职学生在外语课堂上经历较高的外语学习焦虑且课堂焦虑与口语表达呈显著负相关.建议应采取多种方式降低课堂焦虑以提高外语口语表达能力.     

口语表达能力是语文教师的职业生命线——语文教育专业职业技能训练之朗读与演讲训练

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。教师的口头语言在很大程度上决定着学生的课堂学习效率和效果,影响着教师教育管理工作的说服力度。我校在长期教学实践中逐渐形成了语文教育专业"一体化三层次八训练"职业技能训练体系,"八训练"中的"一读一讲",即朗读和演讲就是专门针对提高语文教育专业学生口语表达能力而精心设计的精彩环节。本文认为口语表达能力是语文教师的职业生命线,进而讨论了朗读与演讲在语文教师培养中的功用。     

从商务口语负迁移看口语思维能力的构建

语言与思维不可分割,相互依赖。思维能力的高低对口语表达的准确性、得体性和充实性有着至关重要的影响。思维能力的有效构建是解决商务口语负迁移现象的根本。学习者可以通过商务口语知识网络的建立、记忆功能的有效使用以及PBL模式的实施来促进定性思维到定量思维模式的转变,从而提高商务口语表达的精确性与流畅性。     

秘书口语表达的艺术技巧

口语表达是秘书的基本功,在社交活动日益频繁的今天,秘书讲究口语表达艺术尤为重要。本文论述了秘书口语表达的重要性,强调秘书要善于说话,把握口语表达的特点、要求,掌握口语表达的技巧,才能成为能说会道的秘书。