以趣味实验带动启发式教学——启发式教学方法在计算机网络课程中的应用

启发式教学是一种先进的教学理念,它提倡教师为主导,引导学生这个主体达到教学目标。启发式教学法必须与具体教学实践相结合,渗透在教学过程各个环节,不易为教师所把握。本文从计算机通信网课程中一个趣味实验的设计和实践出发,探讨该实践结合启发式教学的方法,提出教师创设一个趣味性强、直观、可操作、具有弹性空间的场景是引导学生的关键。     

启发式教学方法的实质及其作用

在教学过程中 ,多种教学方法并用方能收到理想的教学效果 ,这是众所周知的。在各种教学方法中 ,启发式教学具有主导作用。但是 ,在教学过程中 ,对启发式教学的实质 ,一些人 (特别是实习生 ) ,还存在着一定程度的模糊认识 ,这势必影响启发式教学方法的应用 ,所以有必要进一步澄清这一问题。     

物理化学“问题启发式”教学策略研究

物理化学＂问题启发式＂教学是以＂问题＂为核心的一种教学模式。在教学中把握＂问题＂启发式的基本原则,以＂问题＂贯穿课堂实施策略,使学生在解决问题的过程中进行学习,并能将当前问题提升为新的学习内容,结合多种教学手段,达到教学效果。     

谈语文启发式教学“三要素”

启发式教学是一门科学,也是一种艺术,巧设导语、精心设疑、发掘内涵是启发式教学课堂结构中不可缺少的三个环节。如果教师能根据教材特点和学生实际,在教学中恰当地运用这三个要素,定能取得较好的教学效果。     

论启发式教学

启发式是贯穿整个教学过程的指导思想。它贵在引导,要在转化,妙在开窍。就其作用而言,一则解决学生的学习动力问题,充分调动其主动性、自觉性;二则解决学生独立学习的能力问题,充分发挥其积极性。能动性。所以,启发式有利于提高教学质量,因而是一种正确的教学指导思想。     

浅谈启发式教学方法在思想政治课教学中的运用

启发式教学法是教学改革的基本方法。在思想政治课教学中坚持启发式，是坚持唯物辩证法、遵循教学、教育规律、教学改革的需要。因此，在具体的教学过程中必须贯彻运用，提高教学效果和质量     

运用启发式搞好地理教学之我见

<正> 社会主义学校教育的目的是培养德、智、体全面发展的一代新人。在学校的各项工作中,教学是学校工作的中心。地理教学是学校中心工作的一个组成部分,它遵循教育学理论的指导,把教学论原则贯彻在教学过程中。结合地理教学的特点,形成地理教学原则。在地理教学诸原则中,启发式原则是和其他教学原则相结合而存在的。也就是说运用任何原则都应该和都必须是启发式的。所以启发式原则应称为教学的通则,它是通过其它教学原则体现出来的。启发式教学原则对知识的传授、智力开发都起着极为重要的作用。作为地理教师,掌握启发式、运用启发式,对搞好地理教学是至关重要的。     

基于能力培养的案例教学方案

案例教学是一种理论联系实际,启发式教、学相长的教学过程,是培养学生创新能力的有效教学模式.在对国内外案例教学现状分析基础上,针对我国案例教学中普遍存在的一些问题,从教、学、考试等环节提出了相关建议,以期不断提升在校学生的综合素养.     

“思想道德修养”课的审美教学

“思想道德修养”课程审美教学作为一种新的教育思想和模式 ,其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象。把教学过程真正视为一种审美活动。审美教学是思想道德修养课的需要 ,也是素质教育的需要。教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素 ,并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为思想道德修养课实现审美教学的主要形式和策略。     

启发式教学法的应用与基本要求

启发式教学法是以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方式。在此种基本精神的框架下 ,探讨了三种启发式教学法及其在结构力学与弹性力学课程教学中的应用 ,并提出了搞好启发式教学的四点要求。     

试论启发式教学的机制和实质

启发式教学动力机制的形成关键在于正确处理教学过程中教师同学生这一对矛盾关系。师生在教学过程中作为矛盾的双方,其关系既相互作用,又互相转化,启发式教学则是在相互作用与相互转化的过程中谋求双方积极性的统一,以取得良好教学效果的教学方法。     

开展启发式教学，培养学生创新思维能力

启发式教学是一种先进的、科学的教学观,它不仅符合学生学习规律的教学指导思想,而且还是全面培养学生创新思维能力的有效手段之一。阐明了启发式教学在专业课教学中的重要性。     

启发式教学浅探

传统教育学中,对于启发式教学给予了一定的强调,而在教学过程当中,如何正确认识启发式教学的重要意义以及从教学过程诸因素及其关系的角度来探讨启发式教学的运用则颇为必要.     

启导式教学在生物实验课上的应用

生物学是一门以实验为基础的学科,生物实验承担了培养学生实验能力和科学素质的任务。目前的生物实验教学中,传统、经典、验证性的实验较多,且教师在教学方面也多是灌输式教学,学生没有从提高专业素质的角度来认识生物学实验。 启导式教学是在前人启发式教学的基础上加以创造,注意引导学生思考,即一种导思方式。它集中了主体论,过程论、动力论、信息论等优势,使整个教学过程中贯穿着引疑、质疑和探索过程,是一种有效实现素质教育的实验课教学模式。 一、在备课过程中体现着启导     

“启发式”在专业课教学中的实践与体会

文章从贯彻启发式教学思想出发 ,介绍了教学中运用提问法、讨论法、发现法和实习法等教学方法的实践及启发式教学的体会。认为贯彻启发式教学思想 ,运用启发式教学方法 ,优化教学过程 ,对于增强教学效果 ,培养学生的综合素质具有重要意义     

中国古代的启发式教学

本文阐明了中国古代的启发式教学原则。其中包括启发式教学原则产生的渊源,教师在什么情境下才可以实施启发式教学,启发式教学的两种主要方法:譬喻法和问答法,以及在启发式教学中教师和学生的作用和地位。     

浅谈启发式教学

在一次年级组教研活动时,一位化学教师说:“启发式教学是一种教学方法”说他在阅读《中学化学教学参考》96年1—2分期曹静同志写的《浅谈初中化学的启发式教学》一文时,发现就有与他相同的观点:“启发式教学是一种积极的施教方法”。笔者对此有如下不同看法,愿与同行商榷。     

启发式教学在英语教学中的运用

英语是一门应用性很强的学科,在英语教学中要求学生掌握“听、说、读、写、译”这五项基本技能,就此目的,教师已归纳运用了很多的教学方法,如:听说法、交际法、直接法等。这些方法都注重学以致用,培养学生能力,从形式和内容上都是以学生为主体,注重启发式教学。如今,启发式教学在英语教学中起到越来越重要的作用。启发式教学是指“在教学过程中要调动学生学习的主动性和积极性,引导他们积极思维,独立思考,自觉地掌握知识、技能,发展智力,培养学生分析问题和解决问题的能力”。(教育学教程,科技文献出版社,1992.276～277)启发式教学是符合客…     

启发式教学浅谈

启发式不是一种教学的具体方法 ,而是教学思想、教学原则或教学的根本方法。启发式的实质是指 ,在教师的引导、启迪和激发下 ,学生处于学习与思考相结合的积极思维状态之中。它要求建立以学生自主学习为中心的课堂教学模式。本文简要探索了启发式教学的基本要求和操作技巧     

运用强化启发式提高教学效果

生物化学是一门新兴的基础科学,在生化教学过程中,运用和强化启发式的教学原则,能有效地培养学生的学习能力,提高生物化学教学的综合效益。