师承教育在中医药院校青年教师培养中的必要性

院校教育包括古代官办教育与传统师承教育是中医药学术传承的两种主要模式,院校教育目前占居主导地位。中医药院校的青年教师作为中医药继承与传播的主体,对他们的培养决定着中医药事业的未来;中医药学学科的特殊性决定了这些院校教育背景的青年教师还需与传统的师承教育模式有机结合,采用两种模式的合理内涵培养优秀的青年中医药学继承者。师承教育将在培养过程中发挥不可替代的作用。     

学位与研究生教育信息化建设的若干思考

研究生教育信息化是教育信息化建设和信息社会发展的需要,文章介绍了学位与研究生教育信息化建设的时代背景,分析了当前学位与研究生教育信息化建设中存在的主要问题,提出了完善学位与研究生教育信息化建设的若干思考和建议.     

学位与研究生教育改革的思考

通过对我国学位与研究生教育工作历史的回顾,针对当前存在的问题,提出改革对策。其目的是希望借此引起对我国学位与研究生教育发展问题的广泛关注和深入探讨,形成改革与发展的基本共识,启发创新,推动我国学位工作和研究生教育事业的持续、健康发展。     

加强学位审核管理、提高学位授予质量的思考与实践

结合北京航空航天大学的实践与探索,提出提高研究生学位授予质量的若干措施：重新定位学位审核目标,从国家建设对人才培养的需要出发,培养知识、能力和素质与之相适应的高层次人才;完善学位标准,引领研究生培养质量;坚持研究生参与科技研发,提高科研能力;鼓励研究生参与科技成果整理,提高科研素质;健全校院两级学位审核机制,充分调动分委员会的主动性。     

改革开放以来学位与研究生教育政策的建设与发展

学位与研究生教育,既是一个国家高等教育水平的标志,又是影响教育、科学事业发展的重要因素.我国的学位与研究生教育经历了恢复初建、调整改革、积极发展三个阶段,建立了比较成熟的学位制度,以及由政府研究生管理部门,地方政府和培养单位组成的三级管理体制.     

工程硕士学位论文管理工作的实践与思考

工程硕士学位论文的质量是工程硕士培养工作的关键环节。本文就如何保证工程硕士学位论文的质量,从明确培养目标、完善管理制度、加强过程管理等方面进行了探讨。     

学位与研究生教育效益研究

从学位与研究生教育效益的含义及其特征入手,分析了学位与研究生教育效益的内容,提出了提高学位与研究生教育效益途径。在学位与研究生教育规模日益发展的今天,研究它具有较大理论价值和实际应用价值。     

不同类型研究生学位教育的分析与发展

本文针对目前研究生培养教育中不同类型研究生 (学位研究生、工程硕士、MBA)的特点和培养目标 ,论述了高校在研究生扩大招生时所面临的机遇、挑战、压力和自身提高的需要 ,以国外研究生教育为参照点 ,分析了目前我国对不同类型研究生教育的优势和存在的问题 ,以及应该采取的管理措施和评价体系思路。对改革研究生教育机制、加速培养不同类型的研究生以适应国民经济快速发展的需要具有一定的意义     

学位与研究生教育质量保证体系研究

研究生教育的根本任务是如何提高研究生的培养质量、保证学位授予水平。本文从河海大学的实际出发 ,探索建立学位与研究生教育的三套质量保证体系 ,力争使我校的学科建设水平、研究生教育管理水平迈上一个新的台阶。     

学位与研究生教育工作信息化系统初探

学位与研究生教育工作是高等学校教育的重要组成部分,它体现了一个高等学校的办学水平与办学层次。网络化、信息化的飞速发展对学位与研究生教育工作提出了迫切的要求。信息标准的建立和信息化系统的构建是学位与研究生教育工作信息化系统构建的重要内容。     

澳大利亚的学位与研究生教育及启示

澳大利亚大学研究生入学要求与学习时限的灵活、特色的培养模式与完备的质量控制体系、严格规范的导师聘用评审制度、严格的学位授予标准、完善的学生管理与服务体系等值得我们借鉴。在我国研究生培养规模不断扩大的情况下,应积极探索和深化研究生招生制度改革;严格规范导师聘用评审制度,打造高水平导师队伍;建立学位论文质量保证与监督机制,确保学位论文的质量;注重学生自主学习和创新能力的培养,为学生创造一种宽松的环境和服务支持体系。     

区域学位与研究生教育发展及经验——以辽宁学位与研究生教育为例

一个省的研究生教育发展状况是学科建设水平、科学研究能力和高级专门人才聚集的重要反映，是衡量这个省高等学校办学水平的重要尺度。笔者以辽宁为例，从区域视角探讨改革开放30年来研究生教育事业的发展情况。辽宁学位与研究生教育30年的发展历程，由于各个时期相关政策强调的重点不同，大致可分为恢复阶段、加强改进阶段、调整改革阶段和积极发展阶段。在国家政策指导下，辽宁学位与研究生教育工作坚持解放思想、勇于探索创新，在实践中积累了较丰富的经验。     

学位与研究生教育质量评估之浅见

学位与研究生教育质量评估是保证和提高研究生培养质量的重要措施,在高等教育管理工作中占有重要地位并能发挥很好的质量保障作用。自检自评是学位与研究生教育工作中各研究生培养单位自我调节、自我完善的重要手段,坚持自检自评为主将会更有利于学位与研究生教育质量评估工作的健康发展。在市场经济的新形势下,提倡民间、社会或校际间的检查评估,更能使各研究生培养单位在相互合作、相互学习的基础上进一步推动学位与研究生教育工作的改革和发展     

延安大学学位与研究生教育简介

延安大学学位与研究生教育的历史可上溯到抗日战争时期，当时的陕北公学就开办了高级研究班，主要任务是培养师资。解放战争时期，学校设立了研究室，研究室第一批招收了87名研究生。改革开放以来，延安大学进入了一个新的发展时期。1998年，经国务院学位委员会批准，学校获得了硕士学位授予权，并先后获得全日制专业学位、     

高等职业教育与应用性学位教育课程模式及其衔接

当前中国高等职业教育定位于专科层次,主张实施“双证书教育”,以期同时反映其职业技术属性和教育层次属性。普通高等教育则定位于本科以上层次,实施以学科为本位的学位教育。就两者的课程层面而言,高等职业教育正在向以就业为导向的职业能力系统化的课程模式转变;本科也提出了培养应用性人才的目标,但在构建课程体系时如何处理学科与职业、研究与应用等关系尚不清晰,课程模式尚未形成;此外,顺应国际高等职业教育的共同规律和国内实际,“专升本”教育已经开始发展,但调查表明由于其课程目标和课程模式方面的问题,出现对专科高等职业教育、本科学位教育的双重影响,以致危机到“专升本”教育的健康发展。如何正确定位三者之培养目标,科学设计课程模式,以促进三者在独立健康发展基础上,实现相互衔接的和谐发展,将是本文致力探索的努力目标。     

学位与研究生教育自我评估指标体系研究

学位与研究生教育自我评估是促进学位授予单位加强内涵建设、强化质量意识、完善内部质量保证体系的重要手段 ,而自评结果的正确性则依赖于是否有一个科学合理的自评指标体系。本文阐述了确定自评指标体系的原则、自评指标体系的构成 ,并结合我院的学位与研究生教育实际确定了 8个一级指标和 2 3个二级指标及其权重。该指标体系突出了学位与研究生教育的质量与效益 ,注重客观评估与社会评估相结合 ,经我院评估实践证明是可行的     

新中国60年学位与研究生教育流变

新中国60年来,我国学位与研究生教育在对传统的继承和超越的基础上,从小到大,从弱到强,逐步推进。纵观60年的变迁,我国学位与研究生教育改革和发展始终坚持提高质量这一基本主题,在政府主导、学校主体、社会参与的共同努力下,本着人才培养、知识创新、社会服务的价值取向,开拓出一条渐进式制度变迁的改革路线。鉴往瞻来,学位与研究生教育发展还任重而道远。     

中国女性学领域与学位教育

本文基于翔实的资料,依学位教育状况梳理了国内女性学和性别研究的11个分支领域的发展进程,展示了包含于八大学科门类中的40多个硕士点和14个博士点上女性学和性别研究方向;据此,论述了女性学学术领域与学位教育的关系:学术研究发展到一定阶段出现学位教育,学位教育是学科建设的有效途径。     

高校学位与研究生教育自我评估工作探析

研究生培养质量是学位与研究生教育的生命线 ,如何保证研究生培养质量 ,提高学位授予水平 ,已成为学位与研究生教育的根本问题。在国家学位与研究生教育评估的理论、方法指导下 ,根据各高校的实际情况 ,建立高校内部学位与研究生自我评估制度 ,制定科学合理的评估指标体系 ,开展自我评估工作是极其必要的 ,对我国学位与研究生教育事业的健康、有序发展和提高研究生教育质量具有积极的促进作用     

发展学位与研究生教育实现我校面向21世纪奋斗目标

本文依照国家关于学位与研究生教育的方针政策 ,在简略论述我国学位与研究生教育基本状况基础上 ,提出了高等学校发展目标的定位与学位和研究生教育的密切关系 ,以及当前我国发展学位与研究生教育的基本方针、政策和要求。结合西工大实际情况 ,提出了西工大面向 2 1世纪发展学位与研究生教育的基本思路