浅谈口语交际教学的策略

口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。以下这些策略对口语交际教学具有指导意义。     

交际语言教学的具休实施方法和策略探讨

本文针对交际语言教学在中国英语课堂上未能普及的现状，结合自身教学经验和心得，探讨了交际语言教学在大学生英语课堂中具体实施方法和实施策略，使交际语言教学能真正贯彻到大学生英语课堂教学中。     

浅谈语境在英语教学中的作用

语境即语言环境的简称，是指在语言活动中话语得以产生交际功能的一定的环境，人们在一定的语境环境上，讲出或写出一定的语句，就能恰到好处地传达某种信息，从而起到交际功能。语境是语言交际中不可忽视的重要因素，具有对话语进行解释和制约的功能。在英语教学中，使学生掌握语境的功用，学会在适当的语境中更好的发挥语言交际能力十分重要。     

语境在交际中的作用

语境即语言环境,交际离不开语言,而语言总是在一定的环境中起作用的,特定的语境表达特定的意义,语境和交际过程是密切联系的,它在交际中不仅确定语音、语义、词性、消除歧义,还起补足话语的作用。在交际中要考虑对象及其文化素质等各方面的因素,选择恰当的语体,达到预期的结果。语境在修辞学、语用学中占重要地位,语境的研究既有理论意义又有实践意义,本文就上述几方面对语境作浅略概述。     

让幽默化解交际中的危情

人际交往中，并不是处处都阳光灿烂，有时也会遭遇一些“交际危情”：或是自己失言失态陷入尴尬，或是他人诘难落入困境，或是遭遇侮辱颜面尽失……面对这些“危情”，如果能巧妙地幽默一把不仅可以让你迅速脱离窘境、困境、险境、逆境、惨境，还可树立你潇洒自如、幽默睿智的现代交际形象。     

如何创设英语课堂教学的真实语境

本文探讨了在英语教学中创设课堂真实语境的五种教学策略.这些策略可以有效地形成一种真实的交际环境,从而使学生在自然的语言交流中习得语言.     

巧用对话教学，鲜活语文课堂

高中语文课程标准在表达与交流中明确指出“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”     

掌握语言交际的金钥匙

提问是语言交际的最基本形式。问得巧妙,可以获得有效的信息,加强相互之间的沟通,掌握交际的主动权,达到你所期望的效果。 一、限制式提问这种提问划定了明确的范围,可以限制对方的回答,     

浅析秘书交际中空间语言的使用

空间语理论是美国著名人类学家霍尔最早提出的。1959年,霍尔出版了影响深远的怃声的语言》一书,书中以“空间会说话”（Space Speaks）为题专门用一章的篇幅对这一理论做了精辟论述。霍尔认为,空间可以交流信息。空间语言又称为界域语,通常是指在交际过程中,人们凭借交际的空间距离来沟通情感、传递信息的一种无声语言。这种语言往往不易被我们直接感知,但它存在并影响着我们的交际活动。当我们在空间中移动变化、在特定场合发生位次排列、当空间语言被不恰当地使用时,我们便会注意到这种语言的存在。     

中日商务活动中了本人非语言交际行为的文化解读

非语言交际作为替代语言的符号，与文化有着密不可分的关系。在非语言交际行为方面，日本人是个典型，他们不推崇语言交际，而是常常用一系列无言的举动进行交流。本文对中日商务活动中日本人的一些非语言表达行为，进行简要的文化解读。     

运用对话教学提高学生运用语言的能力

在英语教学中，如何培养学生运用英语的能力是至关重要的，语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。而在目前英语教学中，普遍存在学生擅长学习课本知识，应付书面考试，用英语与人交流则有障碍的现象。因此，如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是说的能力，使他们能活学活用书本知识，增强口头表达能力是英语教学的关键。     

薄熙来幽默背后的语言艺术

商务部部长薄熙来常常运用风趣、幽默的语言来调动听众的情绪,使听众既感轻松愉快,又觉意味深长,从而也形成了他独特的语言风格。语言风格,常常是同语言运用的多种艺术连在一起的,正如老舍先生所说“:幽默文字不是老老实实的文字,它运用智慧,聪明,与种种招笑的技巧,使人读了发笑,惊异,或啼笑皆非,受到教育。”本文试对薄熙来的语言艺术进行解读。违反“合作原则”产生幽默在交际场合要取得交际成功,交际的双方必须共同遵守一些原则,即必须以合作的态度作为交际的前提。然而,现实生活中有些话语就是说话人有意突破会话常规,产生一种出人意料…     

浅谈农村小学生口语交际能力的培养

农村小学生口头表达能力和与人交际能力很差。培养方法：一、语言规范是口语交际训练的基本功；二、充分挖掘语文教材，加强口语交际训练；三、口语训练与课外阅读相结合；四、组织社会实践，强化口语交际训练；五、创设情境，在表演中培养口语交际能力。教师应充分利资源，激发学生口语交际的兴趣，创设口语交际训练的机会，善于进行指导，并给以鼓励性评价。使学生的口语交际能力得到发展和提高。     

英语交际能力与教学策略探索

交际语言教学是一种以交际能力为语言教学目标的教学策略，需要在课堂中创造真实生活情景的交流，以促进学生语言流畅性的发展，其主张语言教学的目的是为了发展学生的交际能力，而不单单是准确性的提高，传授学生在课堂外自然运用英语进行交流的技巧。     

跨文化交际中称赞语的特点及语言表达模式

作为维系和促进各国人际关系顺利进行的重要语言表达方式的称赞语,受各自特定文化的影响,使其在内容、语言、功能、和句型等方面表现出相应的特点。在跨文化交际中,要注重称赞语的言语特点,把握其恰当的交际模式,使语言得体,避免语用失误,从而达到交际的目的。     

从日本儒学中的“忠”看跨文化教学

不同的民族所处的文化背景是不同的,这必然会影响到该民族语言的发展和特色。不同民族之间的交际,不仅是语言的交际,更是文化的交际。因此,在跨文化交际中,交际的双方若不了解对方的文化背景的话,必然会对语言的运用和选择产生影响,从而使交际无法顺利进行。外语教学不仅是传授语言知识,最根本的目的是培养学生运用外语能力进行跨文化交际。日语的教学也是如此。因此,在日语教学过程中,必须导入中日文化之间的差异的讲解。本文便从中日儒学中的“忠”的文化差异出发,试分析日语的跨文化交际教学。     

七种时刻该为自己说话

正职场中,很多时候虽然没做什么错事,但在交际中总处于被动地位。不敢说话,别人怎么知道你的需求?你又怎么维护自己的正当权益?以下是职场人应当发声的七种时刻。有人非要插手你的工作时。做本职工作时,你要以自己的思路为主。如果对方将本属于你的荣誉据为己有,你可以找领导讲明自己付出的辛苦工作,但不要指责对方。只有你加班加点时。你可以找领导,比如说:"我     

跨文化语用前提和跨文化言者意义的推断

语言在本质上是模糊的，再加上交际客观因素形成的语言差异，为了保证交际成功进行，人们必须进行跨文化言者意义的推断。在本文中，作者提出了正确进行跨文化言者意义的推断的视角--跨文化语用前提（语用语言前提和社会语用前提），分析了其内涵以及对话语理解的影响，对跨文化交际具有现实意义。     

试议英语口语中的几个常用音节及语音语调

交际是一种彼此来往的过程,尤其是在英语口语交际中,交谈者要不断地运用语言信号来表达自己的思想以及喜、怒、哀、乐,甚至包括是继续、终止,还是更换话题意图,所有这些有时却难以用字面表现。只能寓于语言的语音语调之中。     

跨文化交际中模糊语言学应用初探

随着全球经济的发展,各国之间的交流日益频繁,其中跨文化交际应用也十分广泛,利用不同的语言之间进行交流,无论是模糊语言还是准确语言都是客观实际所需要的,其中模糊语言的使用能够使表达更加灵活和生动,避免了因为直接翻译而造成语言晦涩难懂。从跨文化交际的角度研究模糊语言学,首先要了解模糊语言使用原则,之后才能研究其在跨文化交际中的重要作用。本文将主要对跨文化交际中模糊语言学应用进行一个简单的分析与梳理。