21世纪外语教育与跨文化交际能力的培养

随着高新技术在通讯领域里的使用和网络的普及 ,我国与世界各国进行国际交流与使用更加频繁。这对外语教育提出了新的要求 ,即不仅要培养学生使用语言的能力 ,而且还要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力 ;不仅要培养人才的外语素质 ,而且还要培养其文化素质 ,进而提高综合素质 ,为 2 1世纪培养外语人才     

高校外语专业教育的困境与突破

培养高素质外语人才是外语教育工作者的中心工作。我国高校的外语专业教育在办学层面、学生培养等方面都还存在着一些问题,影响了高素质人才的培养,不能很好地适应社会发展的需求。对教师素质的提升,则可以部分解决高校外语专业教育目前所面临的困境。通过分析办学层面的"三大障碍"和学生角度的"三大矛盾",指明必须要实现教师角度在教育观念、育人意识和知识结构方面的"三大转变"。这既是提高我国外语教育质量和效率的有效途径,也是培养高素质外语人才的有效途径。     

任务型教学在大学英语教学中的应用

随着全球合作与交流的日趋增长,能够熟练使用外语、交际能力强的人才在国家的发展中占有越来越重要的地位,如何提高学生外语的实际运用能力也成为外语教学亟待解决的问题之一。任务型教学法作为一种新型的教学方法,注重培养学生的实际语言运用能力及自主学习能力,提高其综合素质,是在外语教学领域的积极有益的探索。     

从平遥国际摄影节看涉外型人才的培养

在山西省的对外交流活动中,人才的需求日趋紧缺;而作为培养人才的重要机构,高校本身的培养体制又很难满足社会对人才的需求。根据历年平遥国际摄影节对外交流人才的需求和学生在实践活动中所反映出的现状,显示出我省高校在培养涉外人才方面面临的问题。因此,除外语专业教育外,应充分注重和挖掘研究生教育、第二学位教育的潜力,培养紧密结合市场需求的对外交流人才,服务于山西社会和经济发展。     

高职教育中外语的辅助作用

高职教育所面临的现实问题,以及产生这种情况的原因,,时代的发展是需要人们要以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力的学生为目标。所有的这些是需要外语做好切实的保障的。并且要设计出一整套适合学生发展的以知识、能力、素质结构为主导的的方案来培养学生,以便未来的高职毕业生在拥有外语的基础上能够顺利的走入社会,具有适度的基础理论知识,个人的技术能力强、拓展知识面、从而提高个人的修养和素质.为社会提供合格的有素质的高层次的人才。     

"一带一路"背景下国际化外语人才培养策略研究

"一带一路"战略思想为外语人才的培养带来前所未有的机遇与挑战.本文通过分析当前国际化外语人才培养过程中存在的问题及其原因,建议采用形式多样的教学方法培养学生的思辨能力,注重创新型国际化外语人才的培养模式,教材编写侧重训练学生的跨文化交际能力等策略,培育出具有国际视野、爱国情怀和人文素养的高素质国际化外语人才.     

外语学习者自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力近年来一直是教育领域的一个热门话题,本文简要介绍了自主学习的含义及本质,分析了在中国培养外语学习者自主学习能力的必要性和可行性,并着重指出要想培养学生的自主学习能力,外语教师应该首先提高自身素质、完成角色的转变,然后依据科学的教育理念协助学生培养并逐步提高其自主学习能力。     

基于能力本位的双语教学在比较文学课程中的实践

国内本科院校中文专业比较文学课程的教学虽经过实践取得不少经验,但也存在着诸多问题.依据培养高素质本科应用人才的要求出发,文章探究基于能力本位观的比较文学课程的教学方法,强调通过将能力培养贯穿于比较文学课程,系统地提高学生的外语文化素质培养、外语能力,使比较文学课程对于外语能力的要求内化为学生的实际能力,从而为社会培养合格的高素质技能型应用人才     

复合型外语创新人才的课外培育模式

随着高校外语专业课程体制改革的不断推进,培养满足社会需求的优秀外语人才成为了改革焦点。本研究尝试,根据本校自身专业特色和学生特点,寻找一种新的外语人才培养模式。新模式试图将人文性与理工科院校特色相结合,将课程改革与课外人才培养方案相结合,从而提高学生的外语应用能力,增强其知识复合性,培养其创新能力。本研究通过三年试点试验初步展示该模式的有效性,并希望在未来扩大该模式。     

论21世纪英语教师的素质

21世纪是一个国际化的高科技经济时代和信息时代,国际间的交流与对话将更加广泛与多元化,外语在未来的社会中将发挥越来越大的作用。一方面,随着我国改革开放的深入,我国同各国之间的政治、经济、贸易和文化等各方面的交流日益频繁,外语的应用更加普遍,社会对外语人才的需求不断增加;另一方面,由于社会与经济的发展,国家对外语人才素质的要求越来越高,外语人才不仅要有扎实的外语知识和高水平的外语应用能力,还必须掌握文化交际能力和其他学     

大学外语教学中的素质教育问题与对策

外语教学改革是实现外语人才素质培养的重要途径。我国外语教学的现状和社会对外语人才的要求使大学外语教学己到了不能不改的地步。本文试从思想观念的改变、学生兴趣的培养、师资水平的提高以及现代化教学手段的使用等方面来探索外语教学中素质教育的实现途径。     

应用型本科非英语专业学生翻译能力培养

翻译能力是外语学习者综合应用能力的集中体现。非英语专业学生是翻译的主力军,其翻译能力的培养在应用型本科院校尤应重视,但是非英语专业学生翻译能力的培养在指导原则、培养内容、教师素质和学生翻译水平等方面都存在问题。要从提高教师翻译素质入手,压缩大学英语基础知识教学,加大翻译能力培养力度。     

论高校外语教学与创新教育

教育的目的是培养适应时代需求的人才,人才是创新之本。新世纪的高校外语教学也应该着重培养学生的自主创新意识、创新精神和创新能力。本文从外语师资、课程设置、教学方法和手段以及学生的创新思维四个角度探讨高校外语教学与创新教育的结合,以期培养出更多适应时代发展要求的、具有较强国际竞争力的复合型外语高级人才。     

谈物流英语课程中的翻译教学

从当代物流企业对物流人才的能力要求入手,指出了专业外语知识及其应用能力是物流人才的必备素质,突出强调了高校教育中培养物流专业学生的翻译能力的重要性,并针对学生的实际翻译水平提出了五个翻译教学要点,旨在引导学生在翻译物流英语语句时学会从语法分析、专业范围、上下文逻辑关系、行文习惯和文体特征来分析和改进自己的翻译,同时还提出了三条教学方法,以此来帮助学生提高他们的专业英语翻译水平。     

关于高等院校英语阅读教学的思考

外语阅读能力是综合运用外语知识的能力。外语阅读教学对于学生多种素质培养和能力提高具有十分重要的意义。从阅读选材与导读、阅读技巧与方法两方面,分析探讨目前英语阅读教学存在的若干问题,并提出相关建议。     

浅析外语专业毕业生就业现状及前景

随着高校外语专业的扩招,外语专业毕业生面临严峻的就业形势,而因社会、学校、学生、家庭等方面的不利因素导致外语专业学生就业更加困难.对此,高校要指导学生改变观念,面对求职中的种种障碍,根据市场需求,通过综合素质能力的培养以及必要的职业生涯规划,提高自身的就业能力.     

输出假设在外语教学和素质教育中的作用

高校外语专业教学不仅旨在传授语言知识和提高学生的语言技能,而且要培养学生的创造性思维和创新能力,使外语专业的学生真正成为高素质、有能力的全面人才。Swain提出的可理解输出假设(comprehensibleoutputhypothesis)在培养学生运用语言,对语言进行检验、修正和调节的同时,培养和发展了学生的交际能力、创新能力、思维能力,这给进行外语教学改革和素质教育带来启示。     

应用能力：大学外语教育的培养目标

21世纪以来，社会对高校毕业生的外语能力呈多元化的需求态势，大学外语教育的工具性、应用性特征愈加明显。从大学公共外语课的教学方向和目标入手，对外语应用型人才的培养途径进行探索，很有现实意义。     

新文科背景下思辨外语教学研究

传统外语教学对学生的思辨能力提升未能给予充分重视。以复述和记忆为导向的外语课堂教学未能实现语言能力与思辨能力培养的有机融合。新文科建设是在新时代背景下对中国高等教育学科体系改革的全新探索,必将对外语教学以及人才培养产生深远影响。新时代背景下,外语教育教学改革应进一步深入探究新文科的内涵,在外语教学中融入思辨能力培养的教学理念,探索新形势下外语人才思辨能力培养的新路径、新模式、新标准,培养学生在不同语境下的话语实践能力和创新能力。     

跨学科外语人才培养的目标构建与选择——基于大连海洋大学英/日语专业培养方案分析

跨学科外语人才培养是适应经济社会发展和我国外语教学多元化趋势的一种新教育理念与模式,目的是培养创新型具有专业内涵的外语人才,使学生对自我世界产生足够的认知,并在认知中形成自我"选择"的主动学习行为方式。提高驾驭外语学科并成为掌握人文科技专业知识、素质结构的能力人。大连海洋大学依托学科优势,经过几年的实践摸索,通过多种途径的跨学科外语人才培养运行机制,采取培养方案修订、学科专业结构调整、教学内容的改革等措施,进一步加大跨学科人才培养力度,认为基于人文主义视角的跨学科之路,将是现阶段和今后我国外语学科发展和外语人才培养创新的教学目标选择途径。