英语学习中情感迁移现象的个案研究

当今对英语习得产生深刻影响的情感因素逐渐得到重视,作为情感因素介入的情感迁移现象也应得到关注。本文对不同学习阶段的英语学习者在学习中出现的情感迁移现象进行探讨和研究,从影响英语学习者进行语言学习的种种因素入手,分析此过程中出现的情感迁移现象及其对学习效果的影响。     

论大学英语听说教学中的情感因素

通过定性研究方法,以笔者所授课班级中的四名学生作为研究对象,对影响他们英语听说学习的情感因素进行探讨。通过访谈,证实情感因素对他们的英语听说学习起着非常重要的作用,并且结合观察日志,分析研究对象在英语听说学习过程中情感因素对他们英语听说学习产生的影响。     

情感教学策略在英语自主学习中的运用

教学过程不仅仅是一个信息交流的过程,还是一个情感交流的过程. "情感缺失"问题是当前英语素质教育中急需解决的问题.在教学过程中师生重视情感交流,对于激发学生学习的主动性和积极性,培养其自主学习能力,充分提高英语教学效果具有重要意义.     

罗森塔尔效应与大学英语教学

英语学习中的情感,是指学生学习英语和使用英语时产生的情绪体验,有消极和积极之分。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机;而消极的情感则会损害学生最大限度地获取语言输入以及大胆使用英语的信心。教师要重视情感因素,促使学生形成积极的情感状态,使之勇于并乐于使用英语,从中获得成就感。     

网络化英语自主性学习探究

网络化英语自主性学习系统由自主性教学辅助系统、自主性练习辅导系统以及英语试卷自主生成系统构成。网络化英语自主性学习能够很好地帮助学习者实现个性化学习,开发学习潜能。在网络化英语自主性学习中,教师应注意加强对学生学习的监控,并构建有效的引导机制。     

以情感教育促进英语教学

语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及到人的情感态度。学生学习英语的过程在很大程度上就是学习如何使用英语。既然是使用英语,那么就不可避免地要适应人际交往和情感态度。因此,情感态度会在很多方面直接影响英语的学习。本文拟就英语教学中的情感问题进行剖析,谈谈如何在英语教学中培养学生积极的情感态度,从而促进英语学习。     

论英语学习过程中英-汉语言概念的思维趋同性作用

本文从英语学习的心理机制角度,讨论了成年人英语学习信息加工过程中英-汉两种语言的"语言-思维结构"相互交叉作用,分析了这一作用在概念结构上对成年人英语学习的思维趋同性的重要意义.作者明确指出,成年人在英语学习中有机地借助母语的"语言-思维结构",对英语学习不仅不会产生消极作用,相反会起到促进作用.     

专门用途英语网络化教学策略研究

信息技术条件的日益成熟和建构主义学习理论的不断完善为大学英语的内容依托式网络化教学提供了技术支持和理论基础。网络所具有的各种优势使人们对新技术、新教学模式的推广充满了信心。事实上,教师的观念转变、网络课堂的实际操作过程转换、学生的自主学习能力培养都不能一蹴而就。认知理论和建构主义理论同样证明：作为全人教育的一部分,内容依托式网络化大学英语课堂教学强调教学材料丰富、学生自主学习方式的同时,决不能忽视师生之间最基本的情感交流,忽略学生认知能力培养和健康人格的发展。     

独立学院英语专业学生的焦虑因素研究

在英语学习过程中,学习者的动机、需要、态度和情感状态起举足轻重的作用.焦虑因索对英语学习效果产生很大的影响.独立学院英语专业学生有着自己的特点,因此,如何引导他们克服焦虑因素显得尤为重要.     

大学英语写作中母语负迁移现象及矫治

中国大学生在四、六级英语写作中普遍存在母语干扰现象,在一定程度上影响考试成绩.造成这种现象的主要原因是英汉思维方式差异形成了母语负迁移现象,使汉语母语对英语学习过程造成了干扰. 在写作教学过程中教师应采取得力措施,强化英语思维训练,矫治母语负迁移产生的影响,尽可能地避免"中国式英语"的产生,提高中国学生英语写作的水平.     

网络环境下大学英语自主学习的研究与探讨

网络教学和自主性学习已成为当前大学英语教学的两大要素。本文首先阐述了网络与自主学习的概念及其理论发展背景,进而探讨如何营造网络环境下的自主学习中心,将网络教学与自主学习有机地结合起来,以期形成一种有效的教学模式,找到自主学习的途径。     

大学英语听力教学新模式——英语视听学习网络的设计

当前英语听力教学的一种新趋势——基于网络的英语听力教学。文章对建设英语视听学习网站的原则进行了论述,着重对其结构设计进行了分析,并且对英语视听学习网站在大学英语听力教学中的应用进行了探讨,进而提出了利用英语视听网络的新的大学英语听力教学模式。     

网络环境下英语考试焦虑调查研究

在分析考试焦虑形成及对英语学习影响的基础上,对网络环境下学生英语考试焦虑现状进行了调查。结果显示:在网络环境下,学生的考试焦虑普遍降低;学生对英语说、写考试的焦虑程度远远高于听、读;考试焦虑一般会转化成学习动力,促进英语学习。进而提出了改变评估方式、采用合作学习法等五种处理考试焦虑的方法。     

探析视频博客在大学英语听说教学中的应用

随着大学英语教学改革的不断深入,对教学方法和手段的改革提出了更高的要求。近年来出现的视频博客,由于充分实现了信息的自由传播和广泛共享,具有应用于大学英语听说教学的良好前景。它可以激发大学生的英语学习兴趣,提升接受效果和自主学习能力,对于实现“听说领先”的大学英语教学改革具有重要意义。文章选取129名非外语专业学生为对象,通过问卷调查和统计分析,以期掌握视频博客在大学英语听说教学中的应用现状及其一般规律,进一步探索大学英语教学改革的新途径。     

论大学英语网络教学模式构建

多媒体网络技术的飞速发展为大学英语网络教学开辟了一片新天地,而建构主义理论和输入假设理论为大学英语网络教学模式的创设奠定了理论基础。这种模式以互联网为大环境,以校园网为主要依托,以大学英语教学平台为主要支撑,结合教材光盘中的语言知识和技能,实现了大学英语教学过程的网络化,是对教师面授教学的辅助补充。这种模式中的大学英语网络教学平台以教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统和终结性评估系统为英语教学提供了延伸空间,使网络信息走进英语课堂,优化了英语教学。     

网络环境下“以问题为中心”的“动态”外语教学模式的研究与实践

按照教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》,以建构主义和人本主义学习理论为理论依据,通过对英语网络及NBCAI教学环境的分析和对符合我院特色的"以问题为中心"的"动态"外语教学模式的实践,以及对学生和教师的问卷分析,论证了我院"模式"体现了以学生为本开展个性化教学的理念,在一定程度上有利于培养和提高学生独立发现、分析和解决问题的能力.     

网络环境下大学英语学习者自主学习能力的培养

大学英语教学的目的不仅是要传授知识,更重要的是要培养学习者自主学习的能力。高校学生网络环境下的英语自主学习,更需要明确方法的指导。从自主学习的定义出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师角色定位和如何培养大学英语学习者的自主学习能力。     

英语视听课程的教改思路与实践

文章通过分析英语视听课程的特点,阐述了该课程在英语学习中的重要地位.以外语自主学习理论为依据,尝试了自主学习的教学模式,并证实了这一教学方法的有效性.同时提出实施视听教学改革,全面建设视听课程是提高视听教学效果的基本保证.     

建构主义教学理论及其在英语教学中的实践

建构主义是西方教育心理学的一种教学理论。该理论强调学习的主动性,认为学习是学习者主动建构意义的过程。本文阐发了建构主义全新的教与学的理论及其在英语教学中的实践途径。可以看出,建构主义教学观对当前我国英语教学改革和英语创新人才的培养有着深刻的启示。     

利用网络自主学习平台提高大学生英语自主学习能力

网络自主学习平台在高校英语教学中起到了越来越重要的辅助作用。本文针对网络自主学习平台的特点,介绍了如何利用网络自主学习平台达到学生课后英语学习的目的。