合理的引导是班级和谐的关键

无事生非、无所事事、百无聊赖,它们都揭示共同的问题:当人没有可做之事,没有一个精神寄托,没有一个奋斗目标时,他就茫然无措萎靡不振或挑逗别人以引起重视。所以为了让每个学生都有事可做,各司其职,我们有必要对学生进行安排和引导,让他们生活过得有条理、有计划、有总结、有收获。我主要从以下几方面加强引导和督促。树观点、建制度、常引导、勤交流、赛成绩比表现、重奖励。     

我的剧情我演绎——德育工作点点滴滴

班主任的经历犹如一部电视剧,学生们是剧中的主角,剧情是否精彩,班主任这位导演责任重大.班主任要让学生演绎精彩人生,身为“导演”,要播洒人间大爱,做一个有热度的爱心型的班主任;用先进的理念武装头脑,做一个有运筹帷幄的班主任;比学赶超,永不言败,做一个有高度的智慧型的班主任;引导学生自管自律,做一个有亮度的实干型的班主任.     

顾客不是上帝，是孩子

顾客是一个时常犯错的孩子!对待一位孩子,我们要做的不仅仅是满足他,还有引导、讲解和关心甚至是否定,这样做的目的只有一个：那就是让他买到最适用的产品,让他的每一分钱都能发挥最大的价值     

可能性教学设计(一)

一、教材依据西师大版数学第七册第八单元第一课时二、设计思想可能性是在本套教科书中首次出现的内容，它将为学生以后学习概率的知识作准备。对于不确定现象的认识，学生在生活中有一些体验，已有一定的生活经验和认知基础。如抛硬币、转转盘、掷骰子等活动，都是学生熟知的身边的不确定现象的游戏和事例。例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事件的发生的可能性。我打算让孩子在玩中学，学中玩。加强合作交流，引导学生自主探索学习。所以例1、例2的内容都让学生亲自做-做。让学生充分地讨论、交流、表达。     

书屋

做"书香官员"建"书香政府"巧实力约瑟夫·奈又出新书了。这个创造了"软实力"概念并使之风行世界的人,再一次显示了自己作为美国学界、政界两栖名人的巨大吸引力。奈把实力分为"硬实力"和"软实力"。"硬实力"是指通过威胁(大棒)或者奖励(胡萝卜),让别人做他们不想做的事情,通常与军事和经济手段分不开。     

让爱的阳光洒遍教室的每一个角落——浅谈如何在课堂教学中实现教育公平

我们从微观的层面进行探索:如何在课堂教学中实施爱心教育,尽可能地去实现教育公平？作为教师,就应该转变教育观念,让每个学生都能享受平等；开展合作学习,让每个学生都能自主学习；改变课堂结构,让每个学生都参与学习；变革教学方式,让每个学生都进行探究.有了爱作情感基础,有了公平作思想基础,在爱的氛围中实施教育,在公平的基础上给予引导,教师应向所有学生袒露爱的情怀,公平地对待每一个学生,让爱的阳光洒遍教室的每一个角落,让他们沐浴在爱的阳光中健康地成长,愉快地生活!     

最伟大的管理原则

人们会去做受到奖励的事情。管理的精髓,确实就是这样一条最简单却往往被人遗忘的道理:你想要什么,就该奖励什么。考核和奖励,不但在年终,而且在平时,都是一个常盛不衰的话题。原因有两个:一是对于企业,如何考核员工业绩、奖励谁、惩罚谁,关系到如何向员工昭示企业的价值标准,关系到企业今后的发展方向;对于员     

总裁的第一要务

总裁在企业里一般都要做两件事:第一个是制定战略,并设计实行战略的战术步骤;第二个是带好员工队伍,让你的队伍有能力按照这个战略目标去实施。这两件事做好了,企业就能向好处发展。但在做这两件事情之前,还有一件更重要的事要办,就是建班子。企业必须要有一个好的领导班子,否则你把事情布置下去之后,后面的人未必照你的意思去做。有了好的班子才能群     

有关制度话题的“断想”

英国著名哲学家、数学家、逻辑学家和散文家罗素认为“美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导。”我以为，还应当补充一句“为制度所约束”。制度是底线，让人生有所规范，也让人生有所保障。没有制度约束和保障的人生，谈不上美好的人生。     

领导者软权力的分析及运用

一、软权力思想的提出人们通常把权力定义为控制或影响他人的能力,或者是某些人对他人产生预期效果的能力。政治学家罗伯特·达尔对权力下了一个比较权威的定义:权力是指那种让别人做他们不愿意做的事情的能力。而约瑟夫·奈给权力下的定义是:权力是指达到自身目的或者目标的能力。奈认为,影响他人行为的方式有很多种,既可以通过威胁和奖励,也可以通过吸引他人来达到自己的目的。他把权力划分为行为权力和资源权力。行为权力是由硬权力和软权力组成的,其中,硬权力是指在具体的物质的资源之上的硬性命令式权力,指通过威胁或者奖励让别人做他…     

浅谈让学生做数学学习的主人

《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”关注学生的知识起点，尊重学生的已有经验；为学生提供“做数学”的机会，在“做”中自主探究、合作交流；及时巩固练习，在应用中发展学生的能力；鼓励、引导学生进行反思，在自我总结中得到发展。一位教育专家曾说过这样的话“一个好的教师不是自己能传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。不是你教给学生什么，而是让学生自己琢磨什么。学生在琢磨，他就会进步，就会提高。”第一次听到这样的话，我就被深深地吸引了，反复品味这几句话，朴实中带着哲理，简单中透着先进的教育理念--以人为本，关注学生的发展。《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”《标准》中明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。现谈一谈自己对关注学生发展的体会。     

谈学校的制度建设和人性化管理

一所学校办的好不好,责任在校长,关键在教师。教师队伍的建设和管理,是学校管理的一项基础和重点的工程,这项管理工作抓好了,办好学校才有保证。现在我们又提倡建立和谐校园。那么,如何处理这几个因素之间的关系,才不致产生矛盾,才能尽善尽美地做到既有制度的约束,又让师生轻松愉快地发展。这就要求我们树立科学的发展观,用科学的反战统筹全局,一切从实际出发,有利于学校发展的事,有利于师生发展的事,我们就要去做,而且要做到位,做好。一、建立科学的学校管理制度制度的建立无论是哪一所学校、哪一个部门都是必须的,我们常说“没有规矩,不成方圆”,这就是说,一个学校的正常运转,一个部门工作的正常开展,没有制度的约束,没有     

故事里的领导智慧

<正>制度的执行力某公司老总制定了很多制度,这些制度一度成为他认为的成功资本。可是,他渐渐发现,有很多制度没有人能够真心、自觉地执行。于是他又制定了强化制度落实和检查的专门制度,却又让自己陷入了苦闷:大家只是热闹了一阵子,似乎都是为了应付他。他伤心至极,可又苦于没有良策。一日,他遇到了一位管理大师。大师问:"你的制度是不是都是制约人的?"老总回答:"制度就是制约人的。"大师又问:"你喜欢被制约吗?要说实话。"老总沉思了一会儿说:"说句心里话,我也不喜欢被制约,可又有什么办法呢?"     

分权制衡：北宋精致的顶层设计

北宋制度的精致程度是惊人的，目标只有一个：分权制衡。用宋人自己的话来说，“上下相维，内外相制”，目的就是让除皇帝之外的任何个人、群体或机构都没有可能大权独揽，动摇赵氏江山。其实，就连皇帝也是在这“相维相制”里面的--纵然大权在握，但也做不到为所欲为，还是有东西可以约束他的。     

浅谈高职院校教师的领导观

目前,我国高职高专院校普遍重视学生管理工作,在学生管理工作中仍留有许多问题,大多数高职院校学生管理理念和管理模式比较落后,过多强调制度对学生的束缚,没有真正为学生着想,服务意识欠缺,学生管理整体素质需要加强。学生管理工作好像就是团支部、辅导员的事情,作为一名普通教师要如何做呢?为解决这些问题,我作为高职高专院校一名教师,以学生为中心,用心对待学生,引导学生自我发展,浅谈一下自己在教学、工作、生活过程中的领导观。     

《活动指导》课程中的小组合作

正《学记》云:"独学而无友,则孤陋而寡闻。"新的教学理念倡导学生"自主学习、小组合作",在现代教育理论中,以学生为本位的观点强调学生自主学习,强调以学生为本位,因此,教学过程往往需要引导和组织学生进行讨论。为了在规定的或者可能的时间内让每一个学生都参与到讨论之中,让每一个学生在讨论过程中都有机会发表自己的观点,小组合作、互助学习就成为一个理想的组织策略。小组合作是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承     

组织谈话：公选夺冠的重要环节

面向社会公开选拔领导干部是我国干部人事制度改革的一个成功亮点。公开选拔有利于优秀人才脱颖而出，这一形式已逐步被各级党委和组织部门所认可和采用。组织考察是公开选拔工作中的一项重要程序，而找被考察对象谈话则是组织考察程序中的一个主要环节。如何与被考察对象谈话?“谈话”有没有规律可循，有没有艺术可以探究?如何才能提高谈话的效能?这其中大有文章可做。     

人是会被细节出卖的

正很多事情都是这样:我知道这件事会让你别扭,但我有足够的理由这么做,我做了你没办法怪我,我不做你也未必会感谢我。那么,要不要这样做,就考验一个人的人品了。请注意,是人品,不是情商。情商决定着"你能不能意识到别人会不开心",而人品考验的是"你想不想让别人不开心"。大部分人有"能意识到别人会不开心"的情商,却没有"不想让别人不开     

试论行政奖励概念的重构

20世纪中期以来,随着民主政治的推行和福利国家的兴起,强调主体双方地位的不平等,强调命令服从关系的传统施政方式发生了较大变化,越来越多手段柔和,带有引导、协商、鼓励性质的非强制性行政行为被用来管理社会、服务行政相对人。而行政奖励便是其中一种。然而,传统意义上的行政奖励的概念已经落后于日益变化的社会实践,不能满足社会发展的需要,有必要对此制度进行重构。     

命题是一件有趣的事

长期以来,命题都是老师在做,学生被动地考试,无法感悟命题的过程。我在上高中政治教学过程中,尝试让学生命题,发现学生学得轻松快乐,基础知识、学习能力、学习成绩都得到大力提高。换一个角度,学习更有趣,成长也阳光!