新形势下高校体育教师教育价值取向的调查与分析

采用问卷调查与访谈等方法对高校体育教师教育价值取向进行研究。研究表明高校体育教师的教育价值取向总体倾向是积极向上,与社会期待是相符合的,重视社会责任、工作、公众利益、法律规范、感情和家庭的价值取向,高校体育教师的教育价值取向所形成的教育质量观、学生观、人才观及评价观对于指导教育实践有显著作用。     

浅析体育教师教学观念转变的影响因素

体育教师的教育实践受其教育观念的影响和支配,体育课程与体育教学改革的一个重要前提在于体育教师教学观念的真正转变.来自文化传统、经济条件、教学管理制度等客观方面的因素和体育教师主体的教学信念等主观方面的因素影响和制约着体育教师体育教学观念的转变.     

论高校体育教师素质培养与队伍建设

针对高校体育教学改革以及对高校体育教师素质方面提出的各项要求,从高校体育教师综合素质培养与提高、高校体育教师队伍建设应采取的措施等方面入手对高校体育教师素质培养与队伍建设进行了探讨。提出了体育教师要更新观念,注重自身修养等建议,为高等体育教育提供诸多借鉴和参考。     

关于农村全科型小学教师体育素养的思考

我国农村小学经费短缺,体育教师严重缺失,体育教学现状令人堪忧,严重地制约了农村基础教育的发展,培养一支具有体育素养的全科型小学教师队伍迫在眉睫,它是农村基础教育可持续与健康发展的根本保障.教师教育与社会发展结合起来,更能体现学科的生命力和价值,尽快缩短农村体育教育与国内外发达地区的教育差距,对实施基础教育新课程背景下的体育教学改革具有一定的重要性和迫切性.     

略谈生命教育贯穿大学体育教育始终的必要性

当下生命教育在我国大学体育课程设置中被轻视和生命激励评价机制缺失等问题亟待解决,因为生命教育作为渗透于整个教育的一个价值取向,所以要求体育教师不仅教育学习者认识生命特征、体验生命美丽、享受生命快乐,甚至敦促大学生学会建立个人与自我、个人与他人、个人与自然的和谐关系,以便引导学生成为时时关爱自己又关爱他人的生命体,直至步入和谐与完整的人生境界。     

浅谈教育改革中体育教师的观念转变

体育教师观念的更新是体育教学改革的先导,没有观念上的根本转变就不可能进行真正的体育教学改革.本文就教育改革中体育教师的观念转变及确立现代教育观等方面进行探讨,以期能更好地适应素质教育的要求,进一步深化体育教学改革.     

绿色体育观下体育教师的素质要求

绿色体育的本质是以体育全面协调发展的思想和手段，达到人与自然、人与人、人自身三大和谐在内的整体动态和谐。学校体育是实现绿色体育的一个重要组成部分，而体育教师的素质将直接影响绿色体育的实现。采用文献资料法、问卷法与逻辑思辨法对绿色体育与体育教师素质进行研究，具有一定的理论和实践价值。     

浅析学校体育与体育文化的传承

运用文献资料法在研究体育文化、学校体育文化及竞技体育文化的内涵及相互关系的基础上,阐述了竞技体育在我国学校体育教学改革和学校体育文化建设上的人文价值和教育价值;将学校作为传承体育文化的主阵地之一,高度重视和大力促进中国体育文化的创新,推进我国体育文化建设,使学校体育文化真正得到广泛的传播。     

福建省高校学前体育教育专业人才培养模式研究

采用文献资料法、数理统计法,对福建省高校学前体育教育专业人才培养模式进行研究。结果表明:国家教育规划是学前体育教育专业人才培养的重要依据,全面二胎政策是学前体育教育专业人才的需求动力,是高校体育教育专业人才就业对口多样化的重要途径;省内各区域幼儿园数量、入园幼儿人数、专任教师数量逐年增加,亟需学前体育教师人才;高校体育教育专业拥有丰厚的教学优势,有利学前体育教师人才的培养。     

高校休闲体育教育的状况研究

主要采用文献资料法、逻辑分析法,在前人研究的基础上,结合高校体育教育改革,从小康社会高校休闲体育教育观念、休闲体育教育内容、体育教师休闲技能、休闲体育教育场地器材、受教育者的休闲体育活动几个方面进行分析,针对高校休闲体育教育存在的问题,提出了小康社会高校休闲体育教育合理建构的建议。     

浅谈体育自主学习培养

随着全球性教学改革的深入,我国的体育教育也正发生着重大的变革.体育教育开展自主学习是势在必行的选择.体育教育中教学技能是教师必备的能力、是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式,也是教师进行实施和控制整个教学过程的基本能力,教师教学能力的好坏直接会影响到教学效果.体育教师应该努力提高体育教育教学技能,开拓新方向,努力培养新一代.     

小康社会学校休闲体育教育的缺失与建构

主要采用文献资料法、逻辑分析法,在前人研究的基础上,结合学校体育教育改革,从小康社会条件下学校休闲体育教育观念、休闲体育教育内容、体育教师休闲技能、休闲体育教育场地器材、受教育者的休闲体育活动几个方面进行分析,针对学校休闲体育教育存在的问题,提出了小康社会学校休闲体育教育合理建构的建议。     

“终生健身”与高校的体育教育、教学

内容提要:“终生健身”是个时代的标志。它是全民健身的一个重要环节,也是学生德、智、体全面发展的宏观认识。然而,如何在高校里开展“终生健身”活动,确是各层领导及体育工作者深入研讨的问题。具体来说,可从改善高校体育教育,教学环境;增加体育设施;强化高校体育教育、教学手段;努力推动高校的体育教育,教学改革;提高体育教师的教学、科研能力等方面入手。     

论体育教师的特殊教育作用及相关的几个问题

体育教育是整个教育过程中的一重要环节,而体育教师在实施教育和培养人才方面发挥着特殊的作用。体育教师是促进学生身心全面发展,增强学生体质的组织者和指导者;是体育基本知识。技能的传授者:是发现、培养和输送体育人才的启蒙者和培养者;体育教师必须熟悉自身工作特点,和体育教学的础本任务,才能有的放矢,充分发挥体育教师的特殊教育作用。     

学校体育教学创新的影响因素及创新策略

在学校教育教学改革浪潮中,体育教学能否全面地贯彻创新型教育是关键因素。学校体育教学的创新策略主要有:教学理念的不断更新,教学内容的合理选择,教学方式突出主体性和创新性,教学方法合理使用,体育教师注重自身创新意识和能力的培养,考核体系区分学生的个体差异并注重考查学生的创新能力。     

论学校体育与青少年体育生活方式教育

体育生活方式是一种健康、文明的现代化生活方式,在学校体育工作中对青少年学生进行体育生活方式教育是现代社会发展的需要;是素质教育改革发展的需要;是健康教育的需要;是青少年全面发展的需要.为此,应全面强化学校体育教学改革;加强学校体育文化建设,丰富课外体育生活;加强体育教师的培训和继续教育工作;建立科学的评价体系以促进青少年体育生活方式的形成.     

中西方高校体育价值取向比较

因中西方传统文化的不同,导致了中西方高校体育价值取向上的差异.中西方高校体育价值取向的共同点是教育化价值取向、竞技化价值取向、休闲化价值取向.中西方高校体育价值取向的差异是:中国高校体育的价值取向是养生化、功名化、单一化;西方高校体育的价值取向是健身化、功利化、多元化.     

试论21世纪体育教师应具备的能力结构

通过研究体育教师能力结构,旨在揭示现代体育教育对体育教师的能力结构提出了更高、更全面的要求。体育教师要想适应体育教育的改革与发展的需要,必须从提高自身素质做起,具备完成现代体育教育任务的基本能力。     

论高校体育教学对教师的素质要求

高校体育教育中,体育教师肩负着培养造就一代具有较高体育素质、体育意识和体育能力、体魄强健的跨世纪人才的重任。完成这一重任关键在于教师的素质。完善体育教师的知识、能力结构以适应当前教育需要,是体育教师应认真研究和高度重视的问题。     

走出体育新课程教学中的误区

体育教学改革应以新课程标准为指导,体现新的课程理念和教学思想。转变教师的教育观念,不断提高和完善自己,是课程改革的重中之重。当前体育教师在学习领会新课程理念以及体育教学推广过程中存在一些比较突出的问题和误区,应引起我们的重视并制定相应的解决策略。