4—11岁儿童数学概念稳定性的实验研究

一、目的儿童数学概念的发展是在直接认知与间接认知的相互作用中实现的,在这一过程中,数学概念的稳定性日益增加,即达到守恒。儿童达到守恒通过各种不同的途径,同时也受多种因素的影     

图画书中幼儿数学核心概念及其呈现特点

为发掘有价值的包含数学核心概念的图画书,促进其更好地融入幼儿教育实践,采用内容分析法和文本分析法,对30本图画书进行分析：一方面,分析图画书中隐含的具体数学核心概念,梳理每一本图画书涉及的数学领域分布情况;另一方面,从故事、画面、文字三方面分析图画书中数学核心概念的呈现特点,探讨其是否适宜应用于幼儿数学教学活动中。结果发现：图画书中包含“集合”、“数概念”、“数运算”、“模式”、“测量”、“空间关系”、“图形”这七个领域的具体数学核心概念,其中,涉及“数数的原则”这一核心概念的图画书最多,涉及“组合与分解”的次之,涉及“测量”的最少;每一本图画书包含一种或多种领域的数学核心概念;图画书中数学核心概念的呈现具有故事情境性、画面趣味性和概念传达性等特点,适合作为幼儿数学教育的媒介。最后对运用图画书进行数学教育提出相应建议。     

谈对幼儿的概念教育

心理学家认为,幼儿期是智力发展的最佳期,这一时期功儿的思维特点是以具体形象思维为主,逻辑思维开始萌芽。针对这一点,我们如能对幼儿有目的,适当地进行一些最简单、最基本的逻辑训练,从而更有效地引导、发展、提高幼儿的思维能力,对于早期开发幼儿智力是十分必要的。 幼儿期逻辑思维训练的主要内容是概念教育,因此,应该了解幼儿期掌握概念的一般认知特点。根据人量观察发现,幼儿期掌握概念的一般认加有以下几个特点:     

从数学概念的特征谈数学概念的教学

高度的抽象性是数学概念最主要的特征。把抽象的概念具体化、形象化、观念化 ,再进一步抽象化 ,有助于培养学生思维的深刻性     

数学概念与概念思维

介绍了正确理解和使用数学概念与概念思维学习数学基础知识的基本方法 ,指出数学概念和概念思维能力的培养之间有密切的联系     

数学概念教学研究

概念问题是教学中一个重要的实际问题。从不同角度、运用多种方法讲清概念,是提高数学教学质量的一个重要环节。     

幼儿性格发展与家庭教育的关系——重庆地区的调查研究报告

本文是通过对重庆地区城乡200名幼儿进行调查研究来探明幼儿性格发展与家庭教育的关系.结果表明:(1)幼儿性格发展与他们所受的家庭教育有密切关系;(2)作为旁证,表明每个人的性格乃是他所有性格特征结合的整体;(3)在幼儿性格发展上表现有城乡差异;但(4)在性格形成中,这些幼儿无论在男女性别之间或是独生与非独生之间都没有显著差异.     

谈数学概念的教学

概念教学是数学教学的最基本单元。往往也是最难教好的。如何让学生能够比较好地理解抽象的数学概念,甚至主动地去发现、归纳、抽象出还未学的新概念,这是每一位数学教师所希望做到的。该文在这些方面作了一些有益的探索。提出了一些新的观点。     

数学概念教学探讨

义务教材《几何》第一册中概念较多,而且很集中,一些重要的概念如线段和角等都是以后研究比较复杂图形的必要基础。正确理解掌握基本概念,对学好今后的平面几何知识具有非常重要的意义。怎样使学生能正确的理解基本概念,顺利通过《几何》入门关,在教学时我做了以下几点尝试:     

数学概念教学探讨

本文从数学概念教学的引入、理解、巩固应用三个阶段展开,从多个不同方面进行数学概念的教学探讨,最终提出数学概念的学习及数学概念形成的几个特点。     

浅谈数学概念教学

数学概念是"双基"教学的核心内容,是基础知识的起点,是逻辑推理的依据,是正确、合理、迅速运算的基本保证.在教学中必须根据教材内容的特点、学生的知识基础选择恰当的教学方法,才能使学生深刻掌握.     

论数学的形式化(二)

到了近代,数学中的各种内容都可形式化,在中小学教材中,形式化亦已达到相当高的程度。量、关系、概念、命题及其证明(判断)、命题系统乃至某一部门的整个理论,都可作形式化,都要形式化;有的内容还可以表作几种不同的形式。在这之中,同一系列的内容,可以作相似的形式化,即所谓基本形式保持不变。形式化的优势,就在形式化的不断发展过程中表现了出来;形式化的弊端是可以克服的,只要注意到要考虑符号的本真意义时,千万别疏忽就是。     

时间的体验及其操作性概念(上)

一、时间的体验我们自己的体验时间的推移是我们大家都很熟悉的。一天一天的到来与过去。随着每天时间的流逝,我们逐渐老起来。在这高度机械化的今天,数不清的时钟滴答滴答地响着,并决定着亿万人的各种日程安排。因此,对我们来说,时间的推移是属于第二种性质的概念。这一点我们大家都是完全了解的。     

自然主义:一个变化的概念(摘译)

五四运动前后是中国现代文学及其文学思想的发轫期.我们从“中国现代文学”一词即可知道,这个在不同时期由不同作家所展示的文学,或多或少是与中国旧文学传统对立并与世界文学传统相衔接的.     

数学概念教学中的数学语言处理

本文研究了概念教学中的数学语言处理问题,包括对数学语言和数学语言教学的基本认识以及概念教学中的数学语言处理方法.     

亚里士多德第一哲学的存在(being)概念

存在(being)概念是亚里士多德第一哲学的核心概念.在《形而上学》中,亚氏基于《范畴篇》的认识,分别从逻辑与现实的双重角度,对之进行了考察规定.他的规定既超越了希腊自然哲学实在论,也超越了柏拉图理念论.但是在思维方式上,亚氏也表现出古代哲学直观思维的特有局限.     

时间的体验及其操作性概念(下)

指示读数现在很清楚,我们谈的问题之一将是确定一下我们所提出的一些问题都是有意义的,并认为仅仅是语法上的正确还不足以作为一个准则。在科学问题上,我们是用实验的形式提出有关自然界的一些问题,而答案往往来自标度盘上的指示读数,也就是说答案都是用数字来表示的。因此我们必须为此目的用数字来精确地对时间下定义,最明显的方法就是通过时钟上的指     

幼儿识字特点的实验研究

本文是关于幼儿识字特点研究的教育实验报告。本文对这一教育实验的意义,实验对象、时间、内容,方法,以及实验的结果进行了较充分的阐述与分析;揭示出幼儿识宇的特点及规律,并椐此提供了符合幼儿特征的识字教育内容和教育方法。     

探讨初中数学概念的教学

<正>新课程标准下的教材,一改以往老教材中严密的知识结构体系和严谨的数学概念体系,对概念的描述、概括不再特别注重其表达形式,注重新课程标准强调的要"关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆的学习方式。"在这个背景下,新教材带给数学概念教学许多新的理念和教学方式。笔者在数学概念的教学方式上曾做过一些初浅的探索,现与大家共同交流。一、数学概念的有意义化教学我们知道学习概念一是要     

浅谈齿轮模数概念的数学

齿轮传动是现代各类机械传动中应用最广泛、最主要的一种传动。因此齿轮传动这部分内容在工科中专《机械原理及机械零件》课程的教学中占有比较重要的地位。而齿轮模数是表征齿轮轮齿大小的一个参数，也是齿轮各部分尺寸计算的基本参数。故齿轮模数的概念是齿轮教学中的基本概念，必须引起重视。本人采用杨黎明主编的《机械原理及机械零件》作为教材。该教材在引出任意直径为d_k的圆用上“周节p_k”的概念后，对“模数”的定义阐述如下：设齿轮数为z，根据周节与圆周长的关系得所以在不同直径的圆周上，比值Pk/π是不同的，其中还包含无理…