英语自主写作模式的研究

通过多媒体网络环境下大学英语自主写作教学实验,对实验组、对比组的写作成绩进行统计分析。实验结果表明：基于多媒体网络环境下的大学英语自主写作模式有利于促进学生英语写作的自主性;实验组学生的写作成绩明显高于对比组,该写作模式对提高学生的英语写作水平有显著的促进作用。     

大学英语写作教学探讨

写作课是提高学生英语书面表达能力的重要途径之一,在英语教学中占据着十分重要的位置.本文从多方面探讨搞好大学英语写作教学的方法.     

建构主义视角下的大学英语写作教学——基于大学英语自主写作教学实验

在大学英语写作教学中运用建构主义学习理论进行自主探究性写作教学实验，让学生利用网络、电子邮件和自主学习软件，采取讨论和合作的自主探究性方式进行写作实践。实验结果表明，运用自主探究写作方法不仅提高了学生的写作水平，还有助于学生非智力因素的发展。     

大学英语写作教学中的心理分析及策略

写作是心理认知活动,是英语教学的一个重要组成部分,也是学生语言能力的直接反映.本文从教学角度论述大学英语写作过程中的主要心理活动,分析作文评改过程中的心理因素,并探讨排除写作心理障碍的策略.     

"电子写作教学模式"在大学英语写作教学中的应用

借助于体验英语“写作学习语料库”技术平台,构建一种新的“电子写作教学模式”。在非英语专业本科班(98人)进行了为期1年的写作实验,定性和定量数据表明,该写作教学模式激发了学生的写作动机和写作兴趣,培养了学生的自主学习、合作学习以及交际能力;学生在写作过程中通过“镜像学习”、“协作性学习”、“反思学习”,大大地增加了有效信息摄入量,达到了创新写作的目的,拓展了学生的写作潜能;“三级评议”模式在教师评阅和同学互评中,促进了师生互动;教师和学生建立了自己的写作文本语料库,有利于学生写作能力的提高和教师写作教学的研究。     

过程写作法在英语写作教学中的应用

针对大学理工类本科生在英语学习中写作水平相对较弱的特点,通过问卷调查的方式分析了大学本科生在英语写作中所面临的主要问题.提出过程写作教学法的建议,并提出相应策略:以构思-打草稿-修改-检查为主要写作教学模式.     

大学英语写作教学中的概念构图策略

目前大学英语写作教学一般还采用成果写作法,难以激发学生的写作激情和灵感,所以难以取得理想的效果。建构主义视野中,写作过程是一种积极主动地完成意义建构的过程,也是一种自我发现和解决问题的过程。因此,概念构图的策略被引入英语写作教学中,通过写作过程学习写作,强调学生发挥写作主体的主观能动性,以期提高大学英语写作教学的效果。     

大学英语写作中的错误分析

从错误分析理论出发,追溯了错误分析理论产生的渊源以及对学习者的错误进行分析的意义,阐述了错误的概念、错误的分类及产生错误的原因,并根据C.Jam es提出的出现错误的原因,从母语干扰性错误和语内错误两个方面对大学英语写作中出现的各种错误进行分析并对错误加以修改,提出了教师在写作教学中尽量避免上述错误出现的建议,以期对今后的写作教学有所帮助。     

论Wiki在大学英语写作教学中的应用

作为一种面向社群的协作式网络写作平台,Wiki具有的简便性、开放性、协作性、安全性等特点有效地弥补了传统大学英语写作教学中的缺陷和不足.有效利用其特点将其应用于大学英语写作教学将是一个有益的教学改革尝试, 将会对大学生英语写作兴趣和能力的提高起到积极的作用.本文介绍了大学英语写作现状及存在问题,Wiki的定义及其特点,和Wiki应用于大学英语写作教学的优势.     

论创造性大学英语写作教学

传统的写作训练对学生写作能力的提高收效甚微,本文主要论述了创造性大学英语写作的步骤及教学措施。     

大学生英语写作中的问题分析及教学对策

英语写作是学生英语综合水平的反映 ,也是语言学习的五种技能即听、说、读、写、译中的难点 ,尤其是对成教学生及非英语专业的学生。问题主要在于他们对语法和词汇的正确应用 ,良好的写作习惯的培养 ,及英语思维方式的掌握。本文针对大学生写作的这些问题进行分析并提出相应的教学方法     

自我评价在大学英语写作教学中的运作过程与分析

本文从实践的角度出发,依据自主学习的理论,从提升意识、参与自我评价和培养策略三个阶段描述了英语学习者写作中自我评价的运作过程,并对实践过程中可能出现的问题进行了分析。     

小组讨论在英语写作教学中的应用

本文探讨了将小组讨论应用于英语写作教学以提高教学效果的可行性,并就如何开展小组讨论促进写作教学提出几点建议。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据 ,区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力 ,探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系 ,指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心 ,着重提高学生的英语写作能力 ,并在此基础上提出了 4条外语写作教学中应遵循的原则 ,即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则 ,论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据，区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力，探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系，指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心，着重提高学生的英语写作能力，并在此基础上提出了4条外语写作教学中应遵循的原则，即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则，论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

英语写作教学中的语境理论

英语写作是英语学习中颇有难度的重要环节,在实际教学中大多数学生的英文写作能力都比较薄弱,常常出现语法、遣词造句、布局谋篇等方面的语用错误,而这些错误往往是学生在具体写作过程中忽视了语境因素。     

测试反馈一体化英语写作课自主学习模式探析

课堂教学要与学生的课外自主学习相结合.英语写作是一项重要的语言产出技能,能够体现英语学习者的英语语言综合水平和能力,在英语教学中占有重要的地位.为此,有必要对网络环境下基于测试反馈一体化的英语专业写作课自主学习模式进行设计和开展教学实践活动.该模式对提高学生的自主学习意识和能力及英语写作学习效果有很好的促进作用.     

体裁对比分析与英语写作教学

中国大学生在用英语写作时常常受到母语的影响,这给英语写作教学带来了一定困难。文章提议将“体裁对比分析”的方法应用到英语写作课堂上来。通过分析英汉作为母语的作者就同一体裁写出的英语篇章,以及这两种语言的使用者分别用母语写出的英语和汉语的篇章,便不难找出两种语言在思维和文化上存在的差异,使学生掌握英语写作图式(schem ata)。这样,可以帮助学习者在写作英语作文时有意识地避免来自母语的影响,尽量按照英语的规范写作。     

论同级反馈在大学英语写作教学中的运用

尽管大量研究和教学实践已经证明了同级反馈在英语写作教学中的有效性,但是许多大学英语教师在特定的教学环境中对同级反馈的作用还不能充分肯定.本文通过探讨同级反馈的作用以及它在大学英语写作教学中运用的原则和方法,旨在改变教师和学生对于同级反馈法的态度,激发学生写作兴趣,增强学生写作能力和思维创新能力,给大学英语写作教学提供启示.